1、PAGE7PAGE7我發現的變化的教案我發現的變化的教案范文設計意圖：了解、回顧四季的變化是大班幼兒的學習內容之一。在設計“我發現的變化”這個教學活動時，我們考慮得較多的是如何回歸幼兒的生活經驗，引導幼兒發現自然界的變化和生活中的變化。除了驗證一些變化現象外，我們還嘗試把科學啟蒙活動的大目標科學態度的養成融入其中。這個活動的脈絡有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個小環節：(1)回憶冬季的變化。(2)回顧四季的變化。“生活中的變化”也包括兩個小環節：(1)交流我發現的變化。(2)欣賞其他的變化。我們力求環節安排小步遞進。為達成目標服務。活動目標：1初步理解事物都是處

2、于變化之中的。學習以辨證科學的態度看待周圍事物。2大膽表述生活中自己發現的各種變化。活動準備：1課件四季的變化。2一些會變化的東西：記號筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、袋裝速溶咖啡、積木、回形針、米、飲料瓶(內有少許水)、石頭、紙張、書本、紙質小盒子、橡皮泥、蠟燭、毛巾、肥皂。3有關變化的ppt，包括：人類的進化、貨幣的演變、文字的演變、購物袋的變化、通訊工具的變化、房屋的變化。活動過程：一、四季的變化1發現冬季來臨時的變化。師：當冬季來臨時，哪些方面會發生變化?師(小結)：大家發現冬季來臨時有許多變化：樹葉變黃，紛紛飄落；花兒凋謝；氣溫降低2回憶其他季節的特征，感受四季的變化。師：大家還能回

3、憶起春暖花開的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飄香的秋季是怎樣的嗎各個季節有什么特征是怎么變化的(教師播放課件四季的變化，幫助幼兒完整地回顧四季特征，感受四季的變化。)(1)分別點擊課件畫面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引導幼兒欣賞四季的特征，鞏固幼兒對四季的認識。(2)再次點擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過程，引導幼兒感受四季連貫的變化過程。二、生活中的變化1交流：我發現的變化。師(出示一些生活用品)：它們會發生變化嗎?請你分類選擇你認為會變化的物品，放在“變”這個漢字前；選擇你認為不會變化的物品，放在“不變”的漢字前。師(逐一出示幼兒放在“變”字前的物品)：它會變嗎會怎么變師(逐一

4、出示幼兒放在“不變”兩字前的物品)：它到底會不會變誰有不同意見師：有人說它會變。那它會變成什么怎么變(教師根據幼兒的回答作出回應，引導幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等：一種物品會有多種變化等。)例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動。師：它到底會不會變誰有不同意見幼：用熱水沖泡，會變成可以喝的咖啡，香香的師：哦!會從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了!不過需要熱水這個條件，變化是需要條件的。幼：時間長，這袋東西會變質。師：是嗎這上面確實寫著保質期到年月日呢!除了咖啡，還有些什么東西也會過期變質呢師(小結)：我們身邊的大自然時時刻刻都在發生變化。生活中，我

5、們周圍很多物品也在發生變化，有的顏色變了，有的形狀變了，有的味道、重量變了，這真是一個變化的世界。師：生活中有從來不會變化的東西嗎?(教師根據幼兒的回答作出回應，引導幼兒運用已有經驗揭示生活中的物品都會發生變化的規律。)例如：幼：電視機不會變化。師：大家的意見呢?許多幼兒大膽表達自己的觀點：電視機的畫面會變化：時間長了電視機會變舊師(小結)：通過辯論，我們明白了很多看似不變的東西其實都會有變化。關鍵是我們必須仔細觀察和思考。才能發現它們的變化。2了解、欣賞其他的變化。師：大家發現了生活中有那么多的變化，現在我也要和大家分享我發現的變化。(1)播放反映人類進化、貨幣演變、漢字演變過程的ppt。師

6、：看了這一組變化的圖片，你有什么感覺(有些東西的變化過程緩慢而漫長。)(2)播放反映購物袋變化過程的ppt。師：看了這個變化。你有什么想法(人們保護環境的想法和做法進步了。)(3)播放反映通訊工具變化過程的ppt。師：看了這個變化，你有什么想法(科學技術的發展使我們的生活變得越來越方便。)(4)播放反映房屋變化過程的ppt。師：看了這個變化，你有什么想法(這種變化表明城市讓生活更美好。)師(總結)：自然界和我們生活中的萬事萬物都是會變化的，季節會輪換，人會長大有一些變化是我們馬上就能看到或感覺到的，還有一些變化是我們需要非常長的時間才能發現的，如人類的進化、文字的演變，等等。前不久，全世界的人

7、們迎來了一個變化，那就是日歷從2010年變成了2011年，大家都長大一歲了。祝愿大家有更多令人高興的變化!新年快樂!活動反思：在設計和組織該活動時，我主要有以下兩點體會。一、一個重點，培養辨證科學的態度在科學活動中，以下幾個要素彼此作用、互為關聯：(1)幼兒探索的態度。(2)幼兒探索的對象。(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測量、描述、比較等)。(4)幼兒探索的結果(所得到的經驗、事實或者所形成的概念)。其中探索態度的養成是幼兒進行科學活動的前提和基礎。于是，我把這個活動的重點目標定為：學習以辨證科學的態度看待周圍事物。雖說態度非短時間內可以養成，也很難測定，但在該活動中，活動一開始，當

8、我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時，只有一半幼兒認為“這些物品會變化”，到活動最后，每當我拿起一樣物品，幾乎每個幼兒都說“會變化”，并且積極地調動自己的生活經驗去表達自己的觀點。這表明幼兒會以辯證科學的態度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠及近，幼兒對“變”這個概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認識深度。二、多重互動，呈現不同變化在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。(1)幼兒與材料之間的互動。在這個活動中，自然界是幼兒探索的對象。我們通過幫助幼兒梳理四季的特征和變化過程，培養孩子們敏于發現自然的心。

9、隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發幼兒對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如。有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破；有的幼兒注意到時間長了，瓶子里的水會變質；有的幼兒說時間長了，瓶蓋會變松，等等。(2)教師和幼兒之間的互動。在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發、互為依托。幼兒在教師所創設的情境中真實地展現自己，而教師始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎”從而引發了孩子們對物品性狀的思考。有個幼兒在活動進行到一半時脫口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中不喜歡傾聽別人的想法。總覺得別人不對的表現，說：“對于你來說，今天的最大變化就是學會了傾聽。”當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，比如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎”以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而贊嘆；孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。每個幼兒都是那么的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒