1、第 頁(yè)/共7頁(yè)認(rèn)識(shí)面積唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授

2、”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教學(xué)內(nèi)容要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教材6264頁(yè)認(rèn)識(shí)面積語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師

3、費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。教學(xué)提示1、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小。為使學(xué)生對(duì)面的大小有切身感受，可以讓學(xué)生為大小不同的圖形表面進(jìn)行涂色，在此基礎(chǔ)上觀察黑板等的表面。

4、2、多種方式建立面積的概念。面積概念的建立要遵循直觀性原則，對(duì)物體面積的描述要做到動(dòng)作表征與語(yǔ)言表征相結(jié)合，即邊用手畫邊描述該表面的面積，以此增強(qiáng)對(duì)面積概念的直觀認(rèn)識(shí)，也避免與周長(zhǎng)概念相混淆。3、注意發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念?？山Y(jié)合具體物體，如課本，將其橫放，豎放或斜放，分別說說封面的面積，讓學(xué)生盡可能體會(huì)盡管擺放不同，但封面面積的大小不變。4、選擇的事例盡可能全面。為了使學(xué)生對(duì)面積概念形成比較清晰完整的認(rèn)識(shí)，教師提供的范疇?wèi)?yīng)盡可能全面教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)面積的含義，會(huì)把圖形平均分成若干個(gè)小方格進(jìn)行面積的比較。過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)面積、用不同的方法比較兩個(gè)圖形面積大小的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

5、：積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解面積的含義難點(diǎn)：會(huì)比較物品表面的平面圖形的大小。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件投影學(xué)具準(zhǔn)備：大小不同的長(zhǎng)方形紙，附頁(yè)中的長(zhǎng)方形，直尺，鉛筆。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入（1）師提出問題，同桌交流，什么叫圖形的周長(zhǎng)，并用手邊畫邊描述手中長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng)。（2）師：我們都知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指它一周的長(zhǎng)度。現(xiàn)在大家用手摸一摸這張長(zhǎng)方形紙的表面是指的哪兒？（3）師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)跟物體表面有關(guān)的問題。板書：認(rèn)識(shí)面積設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)周長(zhǎng)，引出面積。采用直觀圖形，初步感知周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。二、探究新知1、面積的含義（1）讓學(xué)生觀察教室中的物體，

6、指出哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形。教師要注意提示學(xué)生表述的語(yǔ)言要準(zhǔn)確。例：課桌面是長(zhǎng)方形的而不能說課桌是長(zhǎng)方形說一說黑板和課桌面哪個(gè)大哪個(gè)小。利用課本和鉛筆盒，想讓學(xué)生用手摸一摸它們的表面，再說一說課本的封面與鉛筆盒蓋的表面比較，哪個(gè)大，哪個(gè)小。先直觀再重疊起來比一比。用附頁(yè)中剪下來的兩個(gè)長(zhǎng)方形，比一比，哪個(gè)大，哪個(gè)小。(先直觀感受在實(shí)際操作)教師介紹面積的概念，并板書：物體表面或平面圖形的大小叫作它們的面積。鼓勵(lì)學(xué)生用“面積”再重新描述課本封面和鉛筆盒蓋表面以及兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。設(shè)計(jì)意圖：利用身邊熟悉的事物和圖形，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的表面，通過比較，感知面的大小。采用描述的方法借助具體實(shí)例理解什

7、么是面積。2、比較實(shí)物和圖形的大小。比一比課件出示例1，讓學(xué)生直觀地比較兩片葉子的面積大小以及方巾和手絹的大小。設(shè)計(jì)意圖：比較的實(shí)物面積大小相差很明顯，很容易判斷。出示兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小。先讓學(xué)生觀察，得出不同結(jié)論，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，趁機(jī)提出“議一議”的問題。學(xué)生用剪下來的附頁(yè)中的圖形，小組交流合作，親身操作，找合適的方法。當(dāng)學(xué)生面露難色時(shí)，及時(shí)提出大頭蛙的問題，再合作交流討論，如果學(xué)生有困難，教師給予提示投影展示畫法，全班交流，得出結(jié)果。讓學(xué)生邊展示邊說一說是怎樣做的，每個(gè)圖形共分成幾個(gè)小方格，比較的結(jié)果是什么。師生共同總結(jié)比較圖形大小的方法：(盡量師提示，生總結(jié)。例，用眼睛直接看

8、觀察比較。)觀察比較、重疊比較、畫方格比較等。然后提出“說一說”的問題，達(dá)成共識(shí)：用畫方格的方法最簡(jiǎn)單，最準(zhǔn)確，而且都適用。設(shè)計(jì)意圖：制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲。在操作過程中，先引起學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生找不到合適的方法比較時(shí)，教師再提示，引起下一個(gè)思考：如何借助另一個(gè)圖形來比較？從而激發(fā)學(xué)生用面積單位進(jìn)行測(cè)量的意識(shí)，為后面學(xué)習(xí)計(jì)算圖形的面積做鋪墊。在總結(jié)方法時(shí)，盡量老師提醒過程，學(xué)生說出方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，概括的能力。三、鞏固練習(xí)教材64頁(yè)練一練。第1題、學(xué)生看圖自己比較，說一說是怎樣想的。第2題、學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)說一說是怎樣比較的，用什么記號(hào)區(qū)分。第3題、借助方格比較兩個(gè)復(fù)雜圖形的面積，啟

9、發(fā)學(xué)生把兩個(gè)半格看做一個(gè)方格計(jì)算。四，達(dá)標(biāo)反饋1、填空物體的()或()就是它們的面積。()叫作圖形的周長(zhǎng)2、下面四個(gè)圖形中，給面積最大的涂上綠色，面積最小的涂上紅色。3、下面圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最?。看鸢福?、（1）表面圖形的大?。?）封閉圖形一周的長(zhǎng)度（3）100元。2、長(zhǎng)方形面積最大、三角形面積最小。3、最大，最小。五、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你對(duì)面積有了哪些認(rèn)識(shí)？你還想知道哪些有關(guān)面積的知識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)面積的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。說說想知道哪些有關(guān)面積的知識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。六、布置

10、作業(yè)1、判斷：（1）物體或圖形的大小是物體的面積。（）（2）兩本不同的書，封面的面積一定不相等。（）（3）一般情況下，一個(gè)墨水瓶的占地面積小于一個(gè)木桶的占地面積。（）？2、選擇題1）封閉圖形一周的長(zhǎng)度是指圖形的（）A、周長(zhǎng)B、面積C、無(wú)法確定2）下面的圖形中，長(zhǎng)方形的面積（）三角形的面積A、小于B、大于C、等于3）圖形的周長(zhǎng)和面積的意義（）A、相同B、不相同C、無(wú)法確定關(guān)系3、下面是從地圖上描下來的三個(gè)省的圖形，你能把它們的面積按從大到小的順序排列嗎？黑龍江海南湖南答案：1、XXX。2、A、B、Co3、黑龍江湖南海南板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)面積物體表面或圖形的大小叫作它們的面積教學(xué)反思關(guān)于面積的概念，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)中，按照教材的設(shè)計(jì)意圖，給學(xué)生充分的觀察、動(dòng)手操作、討論的時(shí)間和空間，抓住這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，在借助熟悉的事物認(rèn)識(shí)面積的活動(dòng)中，先利用黑板和課桌面比較、課本封面和鉛筆盒表面的比較，使學(xué)生體會(huì)“表面”和“大小”的含義，再通過比較兩個(gè)長(zhǎng)方形紙的大小，由物體的表面大小擴(kuò)展為圖形的大小。最后，介紹“面積”的概念，使學(xué)生