1、 .DOC資料. 高一語文試題分析報告-作者：-日期：安慶市2009-2010學年度第一學期期末教學質量調研檢測高一語文試題分析一、試題綜述1、命題背景及命題指導思想隨著新課程改革在我省的進一步落實與高考方案的完善，結合安慶地區的實際教學情況， 此次調研檢測，旨在全面了解安慶市（七縣一市兩區）實施高中新課程教學情況。調研全市各校高一教師對高中語文課程標準的把握、理解和落實情況；從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面全面考察高一學生的語文應用能力、審美能力和探究能力。2、試卷的內容范圍以人教版高中語文（必修1）、（必修2）教材內容為主，輔之以選修教材詩歌散文鑒賞。3、試卷的結構模式本卷

2、由“閱讀”、“詩文默寫與語言文字運用”和“寫作”三個部分組成。4、試卷的分值比例本卷總分值為150分，其中閱讀60分、詩文默寫與語言文字應用30分、寫作60分。具體分布如下：閱讀34分（四大題，其中社科類文本閱讀理解9分，文言文片斷閱讀理解22分，詩詞閱讀8分，文學類文本閱讀21分）詩文默寫與語言文字運用30分（詩文默寫5分，語言文字運用包括字音辨析，詞語辨析，病句辨析，仿寫 ，連貫和字謎共25分）寫作60分（話題作文）二、試題分析第一大題第一大題閱讀鑒賞。第（一）題為社會科學類文章閱讀，根據考試大綱規定一般為“社會科學類”、“自然科學類”文章。本卷選用的材料中國文藝報中的一篇關于構建世界文化

3、的社會科學類文章 。本題共3小題，9分，采用客觀選擇題型。答題技巧：科學類文章的閱讀，在大綱地區以信息檢索為主，即考查理解、分析綜合、篩選與整合，而在課標地區則以信息檢索與分析、概括、評價甚至探究并重。科學類文章的分類：大綱地區分為自然科學類和社會科學類文章；課標地區分為說明類和論述類文章。考生需要注意的是科學類文章的閱讀不要死鉆材料涉及的最新科技成果（自然科學方面和社會科學方面），而是著眼于信息的檢索（包括信息的定位、篩選、整合與分析、概括、評價等）正常錯誤有故意混淆、以偏概全、無中生有、張冠李戴、偷換概念、顛倒因果、強加因果等。概念詞語理解題答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相

4、對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。信息篩選題答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征。推斷想象題答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。總之：所有的判斷都必須依據文本，不可主觀臆斷。建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余兩道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。同時必須用？或

5、其他記號來提示自己。第（二）題為已學的文言文游褒禪山記片斷的理解，考察內容為文言虛詞、文言實詞、詞類活用、古今異義和文言文句的翻譯等。文言文教學是中學語文教學的一個重點，也是一個難點，特別對于高一的新生來說尤其重要，高一是高中的起始階段，是基礎，只有打好基礎，才能有更高的層次。其實，文言文閱讀題對于那些用心努力的同學來說，閱讀起來就不會感到太困難，只要同學們有足夠牢固扎實的基礎。因為無論考題怎么變化，萬變不離其宗，都離不開高中課堂內所學到的一些文言知識和字詞用法的規律。細心的同學會發現所考過的文言知識在書本上都能找到。故文言文在考試中是得分的一個亮點，也是拉開差距的考題。而高一則是同學們文言知

6、識系統化的第一步，第一步邁好了，才能有學習的興趣，有了興趣才能把知識轉化為能力，有了閱讀文言文的能力，文言文閱讀就會手到擒來，不費吹灰之力。文言實詞題答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，這是命題人設置的干擾項。古今異義題答題技巧：古代多單音節詞，所以看到類似于現代漢語雙音節的詞，古義盡可能分開理解。分開解釋的含義放在具體的語言環境中，選取與上下文保持一致者。古今異義：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。文言虛詞題

7、答題技巧：先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：利用每組中課文中出現過的虛詞來推斷文中句子的虛詞用法。4.詞類活用現象答題技巧：根據所學課文中的各種現象，再結合句式結構，以及詞在句子中的位置,看詞的語法功能有沒有發生變化,如果發生的詞性轉變那所解釋的詞就有活用現象。再代入原文中去看全句的翻譯是否順暢。文句翻譯題 文言文翻譯題的基本類型有四種：第一類是全文翻譯題，要求遵循行文順序，從開頭譯到結尾。第二類是擇句翻譯題，即根據考題要求，選取文言文中的某一句進行翻譯。高考要求直

8、譯，即字字落實。第三類是翻譯題，要求考生在讀懂原文的基礎上，根據考題所指定的句子(或注釋)進行翻譯。 第四類是譯文辯證題。這類題不要求考生翻譯，而是要求考生從命題人所列舉的幾種翻譯中，對照原文，辨識正誤，選取正確的翻譯。從實質上看，它屬于選擇題類型。文言文翻譯方法A.加字法。 B.替換法。 C.拆分法。D.補充法。 E.轉述法。用符合現代漢語習慣的詞語來表述用了某種修辭格的詞語。 F.保留法。G.刪略法。H.調序法。I.變通法。 J.點義法。 K.凝縮法。L.擴充濃縮法。答題技巧：A.文言翻譯，力求字字落實，上下文要聯系起來理解。B.文言文做題步驟：先看概括題，再看出處及注釋，然后看原文，要看

9、兩遍原文，不理解的內容劃下來；最后逐題去做，放入原文推敲。C.在課外要反復研究近幾年高考文言文試題的出題規律及翻譯答案。平時應多讀，以提高語感能力。D.高考閱卷對文言翻譯要求很高，每句中的重要詞語，一個詞1分，兩個詞2分，每句只有2分，實際上就是兩個重點詞，一旦譯不對，即不得分。因此，要注意對重點詞語的把握與理解。總之，文言文閱讀水平的高低對于學生的繼續深造，有著極其重要的影響，因此文言文的閱讀多年來一直是各級各類考試的一個重要內容。文言文教學不僅滿足于讓學生掌握句子的整體意思，還要落實到句子內部重要字詞的理解上，以便學生舉一反三，達到事半功倍的效果。同時，文言文的教學還要重視中學階段需要掌握

10、的古漢語所特有的句型，以及詞類活用等知識。文言文選文的標準是：文不甚深，言不甚俗。符合這一要求的文言文，主要是以下七個方面：“二十四史”中的傳記部分和資治通鑒中的名段；以孟子韓非子為代表的先秦淺易文言文；唐宋八大家的散文作品；以世說新語為代表的筆記體文章；以夢溪筆談為代表的古代科技短文；以聊齋志異為代表的短篇文言小說以及明清名家的游記類散文。注：多年來高考文言閱讀材料多從經典史籍中(可能是為了突出典范性)選取；字數在四五百左右，所選文段均是人物傳記。近年來一些短小精悍、文質兼美的文言散文、小品如寓言、游記等因為它們在文言作品中比傳記文學作品更具有藝術性、典型性、代表性，高考選材上已經有所突破，

11、安徽省年古文閱讀選用的材料就是明代許獬的古硯說，09年楊士奇的游東山記等。第（三）題為詩詞鑒賞，閱讀材料為北宋著名詩人陸游的鵲橋仙夜聞杜鵑。如何解讀詩與詞？中國是一個詩的國度，能夠欣賞詩詞的美是每一個學生不可缺少的一項基本鑒賞技能。但古代詩詞離我們時代較久遠，因此解讀起來比較困難。但為了考生更好的理解卷子上的詩詞，命題者在命詩詞鑒賞題時都有許多隱性的提示。只要考生能看出這些提示就能很好的掌握詩詞的含義，解讀起來會容易得多。這里我們提倡四看：一看題目，因為有的題目本身就包含了詩詞的主要內容，或者為我們理解提供了感情基調；二看作者，考綱說明了詩詞考察主要是考名家名作，所以我們看作者就顯得較重要，因

12、為作者給我們提供了寫作背景，時代背景，有利于我們解讀詩詞；三看注釋，考卷上的注釋可以說是詩詞中最難理解的部分，一般情況下命題人會在注釋中間接告訴考生，便于考生理解；四看文本，文本是詩詞給我們的最直觀的感受，詩詞的大量信息都來源于文本的內容。古詩鑒賞表述模式：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。語言特點：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。修辭手法：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。表現手法：象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、

13、借景抒情、寓情于景、托物言志等。意象：作品中具體的人、物、景等。思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。答題技巧：緊扣文本，提煉意象，組成意境，從而推出情感，說出主旨。這里用一個形象的比喻：意象是茶葉，意境就是茶水，情感與主旨則是喝茶人品出的茶味。注意：詩最后兩句一般是議論、抒情，這往往是詩的主旨和意境所在。賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見6種修辭）。仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象征意味

14、。評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，大膽使用。第（四）題為文學類文本閱讀，選錄謝云的散文春天的第一朵鮮花。選文為現代散文，閱讀此類材料時，要邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結構的詞、句。議論性文章特別要注意論點和結論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節結構。第二遍精讀時可以只看這些劃線的詞句，尋找答題的區位，根據題干要求確定答案位置，根據分值和字數限制來組織答案。第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。1關鍵性語句理解思路對于此類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因為關鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富

15、多義的甚至是含蓄隱晦的。因此，關鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關義、象征義和多重義等，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據其語段的“形”，深入領悟其語句段的“意”。2信息篩選性試題思路解決本類題一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。做題時，一定要抓牢題目的具體要求，謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將其進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。3清理文思的題型解題思路本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段

16、說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。只要把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就一一呈現在你眼前了。4審美鑒賞類試題思路這一類題要求能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視其藝術效果，把握其獨特風格。例如：問你文中用了哪些修辭格（大綱規定的8種），有何表達效果，藝術手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語用的如何巧妙，文章構思上某一點幾點妙筆好在何處，文章的整體風格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），文章所表現的情況（喜悅、

17、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的？其實，審美鑒賞題還是在于理解文意。對景的分析：抓住不同時間、不同地點的不同側面的景物的不同特點。對修辭的理解：抓住修辭本身的特點，再結合語境來解釋用這種修辭的妙處。解答流程：快速整體閱讀，辯明文章的主旨與體裁、大意 。理清思路把握精髓。按題讀文，搜尋信息，整合語言，準確表達第二大題本大題共30分，包括詩文默寫與語言文字運用兩部分。第一部分為詩文默寫，5分，來源于所學教材，一題一分，而不是一空一分。目的考察學生記憶的準確與全面。答題技巧：答題時先考慮課內名句，后考慮課外名句。上下句的默寫，可以根據上句或下句推導提醒。內容提示的默寫，可先在頭腦中默背有關內容

18、，選取與提示相對應的內容默寫。如果默寫的內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，暫時放過，后面記起來了再默。或者暫時放下，等其他的試題做完以后，可以嘗試默背全篇詩文，從而帶出所要填寫的句子。第二部分為語言文字的運用。這一部分將“語文基礎知識”和“語言運用”等內容集中考查。內容涉及字、詞、成語（熟語）、語病判斷、文學常識判斷和語言表述等。側重于語言基礎知識的積累和語言表達的考查，符合高一第一學期語文教學實際。語文基礎知識：1字音辨析題。考試大綱”規定：“識記現代漢語普通話常用字的字音”。字音字形試題為近年高考考查“首發陣營”，命題點聚焦于“常用”及“應用”，著眼于“認讀”著眼于“寫作”；特別是“多

19、音字”“形近形似字”“同音近音字”“習慣性誤讀誤寫”等。具體有：現代漢語常用字形聲字、形近音異字的讀認：現代漢語形聲字、同音字、多音多義字的讀認；媒體常見字或常用詞的音形；3500個常用字或次常用字“讀”“認”；現代漢語常用詞語易錯字的形音，古代漢語、方言地區讀音一般不會涉及，而這些詞百分之八十都來源于我們的課本，只要同學們平時注意積累，這樣的題型就不會有什么困難。基本題型為：一是字音或字形正選題；二是字音或字形的錯選題；三是音形整合辨識題；四是音形義的整合辨識題。答題技巧：排除法。如果題干是有錯別字的一項，就排除肯定無錯別字的；如果是全對的一項，就排除肯定有錯別字的；如果題干是有兩個錯別字的

20、一項，就先排除有三個錯別字的一項。2熟語（含熟語）辨析題。2009年“新課標大綱”規定：“正確使用詞語（包括熟語）”。其包括詞語辨析與運用，成語包括熟語的運用。此處主要指詞語辨析與運用。詞語辨析題以高考命題成熟題型而備受命題者青睞。其命題點聚焦在“辨析”上，它包括詞語包括熟語的“判定”與“辨別”。特別是“近義詞辨析“虛詞辨析”“熟語（成語）的辨析”等，以近義詞辨析為重中之重。命題形式有：選擇判斷題；填空選擇題；主觀改錯題，主觀簡答試題。特別是將實詞與虛詞、成語相互整合考查是一個明顯趨勢，應引起高度重視。排除法及創設情景是兩種基本方法。近義詞辨析突破策略：近義詞辨析要點在于對其“應用”環境的辨識

21、，其對策有：從靜態層面（詞義輕重、大小范圍、詞性辨析、語法功能比較），動態層面（適用對象、搭配習慣、氛圍情調），情感層面（褒貶色彩，語體色彩、表達色彩）掌握辨析近義詞常規方法；辨析詞語語境含義，特別是辨識清楚“通識通義”及“臨時含義”；在“交際”“應用”中分辨詞語含義，特別是對象、目的、場合、氛圍四大要素；還原比較方法，即將詞語帶入具體語境中比較辨識。答題技巧：逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；體會熟語的感情色彩；要注意熟語使用范圍，搭配的對象；盡可能找出句中相關聯的信息。四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的

22、一項。總之：要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用？或其他記號來提示自己。 3病句辨析題“辨析病句”是歷年高考語言文字運用中表達應用部分的必考內容，考查的是考生的語言實際運用能力。考試大綱明確提出對本考點的考查范圍為六種常見的病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。究其根源，這六種類型的病句，都是在語法或語義方面出現錯誤所致。辨析病句的考查一般放在第卷，采用客觀題形式。方法：首先要讀懂題目，審明要求；其次要讀懂句子，找出病因；再次要對癥下手，簡潔高效。在具體的操作中把

23、握四個要領：增（殘缺的）、刪（多余的）、換（不妥的）、調（無序的）。解題的基礎是要熟練掌握病句六種常見類型的基本特征和規律。答題技巧：先找主謂賓，看搭配；接著查定狀補，看修飾；再品味語意，看邏輯；其次要抓關鍵：抓關聯詞，看邏輯和位置；抓并列短語，看類別和搭配；抓否定詞，看正反；抓雙面詞，看對應。語言運用：1仿寫。本考點主要看考查學生對原有例句的仿寫能力。句式的仿用是指根據提供的例句或新的語境來仿造句子。它是對考生語言表達的綜合測試，近幾年來已成為高考的一個熱點。仿寫的句式，從修辭角度看，主要有比喻句、排比句、對比句、對偶句等；從句式角度看，主要有假設句、因果句、條件句、轉折句等。仿用題的主要題

24、型有：嵌入式。在所提供材料的中間空出一句或幾句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌入空缺處，且要與上下文銜接貫通。續寫式。在所提供材料的末尾處留出一個空位，要求考生根據例句的內容和句式，續寫一個或多個句子，使之與上下文構成一段語意完整的文字。命題式。提供一個語言材料，再另外命題確定新的內容，仿照例句的句式造句。開放式。或提供一個句子作為例句，不限定仿寫的內容。或不提供語言材料，只有內容或形式的要求。答題技巧：選擇自己最熟悉的事物，讀懂例句的意思，掌握題目的要求，注意名義的變化和蘊含的哲理。2語句的銜接。連貫是表達中句間排列組合的規則，以及加強語言聯系與銜接通暢的方法。語句銜接是其中的主要考點。

25、語句銜接連貫的三個條件是：（1）統一的話題；（2）合理的句序；（3）語言的銜接與呼應。考試常常從補充語段中留出部分的語句的角度設置客觀題，還常常與語句的擴展、句式的仿寫及變換等要求交叉設置主觀題，是考查的熱點。 技巧：做這樣的題目一定要耐下心來，不可粗心大意，結合整個語段的意思，根據所給語段的暗示，再按照說話的邏輯順序，注意語段中的關鍵詞語，再對照所經選項逐一選取。3謎語題。謎語作為我國民間非常受歡迎的優秀傳統文化，近幾年沒有被選作考試內容，可以說是一個遺憾。國人意識到這點缺憾，這兩年許許多多的傳統節日與傳統文化有復蘇的趨向。這種題型一般不會考到，但作為文化素養的培養，對于高中學生來說，應該多

26、了解一些中化傳統的文化，培養自己的情操；同時謎語能增強對漢語的熱愛。它融趣味與知識與一體，確是一種好的考試題型。第三大題本大題目為寫作與表達，考察學生的書面表達能力。本次作文為話題作文。材料如下：現實生活中，“鎖”隨處可見，“鎖”的種類很多，或有形的，或無形的。它既能保護我們，卻也能束縛我們。請以“鎖”為話題，寫一篇文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選（詩歌除外），不得套作，不得少于800字。此次作文為話題作文，屬“三自”作文。對于此題考生都有話可說，但從本校的實際情況看，寫出真情實感，得高分的作文并不是很多。看材料很簡單，只有兩句話，所選擇物象也是我們生活中常見的物象“鎖”，可以寫現實生

27、活中的各種各樣的“鎖”，也可以寫出“鎖”的象征意和比喻意。可以寫成記敘文，可以寫成說明文，也可以寫成議論文。“鎖”的意蘊很深，有“鎖”就意味著“內”與“外”，有“鎖”就意味著“哀”與“喜”、“悲”與“苦”。我們可以“鎖”住貪欲，“鎖”住名利；也可以“鎖”住快樂，“鎖”住幸福。因為“鎖”祥林嫂愚昧而亡，因為“鎖”陸游與唐婉鴛鴦分離，因為“鎖”唐玄奘西天取經，因為“鎖”山伯與英臺生死不渝；因為“鎖”天朝大國夢隨八國散，因為“鎖”花園之都愿崛四龍起可以寫自己的一段心路歷程，可以寫因“鎖”而引發的一段故事，也可以寫因“鎖”而引發的社會變革等，只要寫出與“鎖”有關的內容就可以，但最好是寫自己親身經歷的“

28、鎖”的故事，觸動心靈的“鎖”的故事，也可以發表自己對“鎖”的一些看法。只要不偏離材料給的內容和意思，有一定的寫作水平就能得到基本分。但作為一篇好的文章必須要：第一，確定文體。現在的命題作文一般不限文體（除了詩歌）。這里說的除了詩歌并不是說就是要求不準寫詩歌，而是詩歌對于我們高中階段的學生來說確實不能很好的完成。其實現在的詩歌某種程度上詩性特質已被同化，我們在寫任何一種文體時都能穿插一些詩歌或者是詩化的語言，所以命題者作這一規定有一定的道理的。文體對于寫作而言也是一個重要的方面，因為每個人都有其擅長的文體，不限文體從某種程度上也有拓寬了考生的思維，考生可以選擇一種自己適合的文體來寫自己喜歡的文章

29、。這樣，實質上是發散了學生的思維。從而適應了高考命題需要，既要有的規定又不影響學生的發揮的雙向選擇。第二，確定中心。一篇好的文章不可能沒有一個中心，沒有中心的文章就像沒有射靶的射擊，沒有方向，沒有目的，毫無意義。作為命題作文的中心，從某種程度上說在確立中心這一環節上省去了不少麻煩，因為命題作文就已告訴我們它的中心在哪了。作文的題目就是中心事件、重點描寫的對象，考生在作文時只要緊緊扣住題目展開，就難以跑題。不少考生雖知道這一點，但在寫的時候總是寫著、寫著就不知不覺的偏題了，這是什么原因呢？其實考生在寫作之前都很細心，都能認真的看題目，但在寫的時候開始的那種細心就被緊張的考試氛圍壓迫著，進而失去了

30、自我。于是就忘記了自己寫的是什么作文，忽略了所給的作文題目從而就越偏越遠。其實命題作文的中心確立很簡單，只要抓住題目就可以了，圍繞題目展開，進行闡述就不會跑題偏題。第三，文章結構。確定了文體，也確定了中心，還不算一篇好文章。因為文章的結構對于文章來說也很重要，文章的結構包括多方面的內容。有人說一篇好文章不講究結構，結構是形式，沒有固定的結構，這話不假，只要達到一定的寫作水平，信手一篇皆成章法，不需要刻意的去追求以至于限制了寫作的自由與靈動。但對于考生來說講究一點文章結構的技巧非常重要，因為在千萬篇文章中，能讓閱卷老師一眼就能看中你的文章很難，如果讓閱卷老師把你的文章打進低分層次的話很容易，而這

31、時文章的結構可能就起很大作用。比如：一篇文章如果只有一段或者是三段論的話，就很容易給人一種沒有層次、沒有節奏的感覺。這樣的文章很容易給閱卷者一種視覺上的盲目感，無論內容有多豐富，語言有多精彩，都不可能得高分。作文就像做事，先做什么，后做什么，我們在做之前就應該有所準備，不能盲目的做，做到哪算哪？這樣，不僅做不好事，又浪費了時間，作文同樣如此。那么文章的結構包括哪些方面呢？筆者認為文章的結構應包括：開端與結尾，過渡與銜接。一篇好的文章有一個很好的開頭很重要，尤其對應試作文來說就更重要了，開頭好文章就成功了一半，在眾多的文章中，能讓閱卷老師眼前一亮離不開好的開頭。怎么樣的開頭才算好的開頭呢？好的開

32、頭很多，沒有固定的格式，各人有各人的妙招。但無論你用什么性質的開頭，作為高考作文的開頭都應宜簡不宜繁，宜精不宜雜；簡潔、生動、明快、開門見山、一針見血。這樣就能給閱卷老師在極短的時間內明確文章所寫的內容，從而有興趣看下去。如果開頭太繁雜了，使人一見就煩的話，即使你文章寫得很精彩也沒有人去看，寫了也是白寫，因此一篇文章有一個好的開頭非常重要。如開頭一樣，一個好的結尾也很重要，因為首尾一般都是彰顯主旨的自然節，所以考生在文章的結尾也得好好的思考。但是應注意，好的結尾并不是就一定要出奇出新，而是應和文風對應，做到順理成章，不能生搬硬湊。作為高考作文，它規定了時間、范圍和字數，因此結尾也不應過長，要和

33、開頭一樣的簡潔明快。這里有兩種結尾對于一般的考生就一定的借鑒作用。一種就是和首節照應，使文章渾然一體，體現主旨。一種是設置懸念，給讀者無盡的想象空間，同時又能把讀者引入自己預定的寫作目的上。文章的結構不僅僅包含開頭和結尾，還包含句與句、段與段之間的過渡與銜接。這種過渡與銜接既是自然的，也是技巧的展示。考生作文時只要按照一定的順序或者按照事情發展的規律來處理就可以了。特別引起注意的是，不少考生在作文時喜歡用“于是”來連接，好像總是在強調你的過渡與銜接，這樣沒有不對的地方，但總給人一種啰嗦的感覺，適得其反。關于文章的結構考生不妨借鑒和模仿一下荷塘月色。文章的結構不僅是考生寫作水平的體現，也是考試得

34、分的一種方法，更是考生辦事條理性和邏輯性的一種體現。因此考生一定要注意對文章的結構的把握。第四，把握語言。語言是對考生基本功的一種考察，語言最能反映考生的文學功底。文章的語言沒有技巧可言，是一種硬功夫，它既考察到考生的平時積累，也考察到考生語言運用的能力。現在的高考制度對考生的語言積累很不利，不少考生沒有時間去積累素材，盡管有很好的語言組織與運用的能力也是“肚里無文真可憐，一張白紙朝青天”。語言知識的平時積累是學好語言學科的基本條件，也是決定性的因素。但有了知識的積累是不是一定就能寫好文章呢？這還要看看他的語言運用的能力。有的人在寫文章的時候總覺得心里有很多話，但就是不知從何說起；或者開了頭就

35、一發不可收拾，如滔滔江水永流不止。這兩種情況都說明了一個問題，就是有的考生平時的積累是夠了，但不會運用已有的知識來組織自己的語言，運用能力不夠，這是什么原因呢？我們又如何把已有的知識轉化為能力呢？其實很簡單就是多寫，多練習，起先模仿，到了一定階段，就能獨創。這和理科知識一樣，聽課都聽懂，但考試就錯，只有平時多練習才能把學到的知識轉化為自己的知識。因此考生在平時應多寫，把自己所看到的，所聽到記錄下來，久而久之語言運用的能力就能慢慢提高。語言是文章的實體，是作者意思的承擔者，是思想感情的載體，能體現作者的文學功底和個體修養，離開語言就沒有文章，因此運用好語言非常的必要。所以考生在平時要多讀、多寫。多讀為的是積累，多寫是練習。目的就是提高自己的寫作水平，提升的文學品味和崇高的思想情操。第五、內容充實。有些考生，文章的結構很好，語言也很華麗，但給人的感覺總是少了點東西。我們讀過一篇過后感覺就是一部華麗詞語的詞典，沒有具體的實質的內容，這樣的文章也不可能得到高分。因為文章的內容應是我們對生活的一種藝術的再現，是我們心理對存在的