1、和諧社會(huì)建立中獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)展戰(zhàn)略考慮摘要：和諧社會(huì)是在社會(huì)主義初級(jí)階段全面建立小康社會(huì)的一個(gè)開(kāi)展戰(zhàn)略。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革與開(kāi)展的重大舉措，是建立和諧社會(huì)在高等教育領(lǐng)域的延伸和表達(dá)。經(jīng)過(guò)八年開(kāi)展，獨(dú)立學(xué)院已成為高等教育領(lǐng)域不容無(wú)視的組成局部。本文從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的定位，樹(shù)立以人為本的教育觀，堅(jiān)持走優(yōu)質(zhì)辦學(xué)和特色辦學(xué)的道路，師資隊(duì)伍的建立和管理四個(gè)方面考慮了獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)展戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)獨(dú)立學(xué)院以人為本和諧社會(huì)是在社會(huì)主義初級(jí)階段全面建立小康社會(huì)的一個(gè)開(kāi)展戰(zhàn)略。十六屆六中全會(huì)的一個(gè)主要議程就是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)和諧是有中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是黨不懈奮斗的目的。獨(dú)立

2、學(xué)院是指采用民辦機(jī)制，實(shí)行新的辦學(xué)形式和新的管理體制，由申辦普通本科高校同有合作才能的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人等舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革與開(kāi)展的重大舉措，是建立和諧社會(huì)在高等教育領(lǐng)域的延伸和表達(dá)。截止2022年4月4日，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共318所，其中江蘇有26所，2022年獨(dú)立學(xué)院在校生規(guī)模將近200萬(wàn)人，這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院已成為高等教育和諧開(kāi)展的一支不可或缺的生力軍。因此，如何積極發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建和諧社會(huì)中應(yīng)有的作用，如何保證獨(dú)立學(xué)院沿著“優(yōu)、“民、“獨(dú)的方向安康開(kāi)展是值得我們進(jìn)一步去考慮和探究的問(wèn)題。一、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的定位獨(dú)立學(xué)院的和諧開(kāi)展，必須正確認(rèn)

3、識(shí)自身開(kāi)展的趨勢(shì)，從辦學(xué)指導(dǎo)思想、開(kāi)展思路、培養(yǎng)目的、管理形式等多方面準(zhǔn)確地給自身定位。黨的十六大指出必須把教育擺在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位，“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育構(gòu)造，合理配置教育資源，進(jìn)步教育質(zhì)量和管理程度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才；十六屆三中全會(huì)指出“推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育構(gòu)造，改革培養(yǎng)形式，進(jìn)步教育質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展要求相適應(yīng)的教育體制；十六屆四中全會(huì)和“十一五規(guī)劃都強(qiáng)調(diào)了教育的優(yōu)先開(kāi)展，指出教育的開(kāi)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展對(duì)知識(shí)和人才的需要；十六屆六中全會(huì)指出社會(huì)和諧是黨不懈奮斗的目的，要全面貫徹落實(shí)科學(xué)開(kāi)展

4、觀，“著力加快改革開(kāi)放，著力增強(qiáng)自主創(chuàng)新才能，著力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)階段教育開(kāi)展的根本矛盾是人民群眾不斷增長(zhǎng)的對(duì)教育的需求同教育供應(yīng)特別是優(yōu)質(zhì)教育供應(yīng)缺乏的矛盾1。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變、由外延型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變需大量的高層次應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院從事的是群眾高等教育，而不是精英高等教育，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求2，應(yīng)積極開(kāi)展多層次、多形式、多標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，以培養(yǎng)效勞地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立需求，且具有較強(qiáng)的理論才能和創(chuàng)意才能的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目的。明確了自身的目的定位，才能正確認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)展必

5、須同社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展相協(xié)調(diào)。找準(zhǔn)自己的開(kāi)展空間，才能創(chuàng)造自身的辦學(xué)特色，才能在高等教育的開(kāi)展中，同公辦院校及其它民辦院校共建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、公平競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的和諧開(kāi)展環(huán)境，形成百家爭(zhēng)鳴、百花齊發(fā)的新格局。二、樹(shù)立以人為本的教育觀以人為本不僅是社會(huì)開(kāi)展的目的，也是社會(huì)開(kāi)展的動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院的和諧開(kāi)展必須堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，把人的開(kāi)展置于各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，做到以人為本，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。以學(xué)生為主體，應(yīng)摒棄以知識(shí)傳授為主的舊觀念，重視學(xué)生的心靈塑造和人格構(gòu)建，尊重并成認(rèn)每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展?jié)撃埽鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，要深度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、經(jīng)濟(jì)

6、等狀況，把握其壓力和情緒的變化，真正做到因材施教，促使學(xué)生個(gè)性的積極、安康、全面開(kāi)展。以老師為主導(dǎo)，就是要尊重老師的勞動(dòng)和價(jià)值，實(shí)在關(guān)心老師的工作和生活，有效地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段和精神鼓勵(lì)機(jī)制3，進(jìn)步他們的福利待遇，充分發(fā)揮老師的智慧和才能，促使老師積極參與學(xué)院管理。老師是具有一定知識(shí)，帶著理想來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、尋求歸屬感的個(gè)體，應(yīng)用平等的目光對(duì)待。老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是統(tǒng)一的。兩者的和諧開(kāi)展，才能賦予獨(dú)立學(xué)院與眾不同的生命力，才能真正做到“以人為本。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)和特色辦學(xué)獨(dú)立學(xué)院的和諧開(kāi)展必須走優(yōu)質(zhì)辦學(xué)和特色辦學(xué)的道路，要以辦學(xué)質(zhì)量求生存，以特色辦學(xué)謀開(kāi)展4。走優(yōu)質(zhì)辦

7、學(xué)的道路，就是要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)、家庭和學(xué)生的認(rèn)可作為多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能照搬公辦學(xué)校或母體高校的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要深化開(kāi)展以科學(xué)為核心的校園文化建立，精心組織校園文化活動(dòng)，重視人文環(huán)境、文化設(shè)施和校園景觀建立，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境；要重視課程設(shè)置的調(diào)整，積極推行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，采用科學(xué)有效的教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。堅(jiān)持走優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的道路，還必須處理好開(kāi)展與穩(wěn)定的關(guān)系，要重視內(nèi)涵建立，在保證辦學(xué)質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)外延的合理增長(zhǎng)，使教育質(zhì)量、管理質(zhì)量、效勞質(zhì)量同步協(xié)調(diào)開(kāi)展。關(guān)于特色辦學(xué)，就是著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整，將短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持走多樣化的道路，不

8、能形式單一。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)形式、學(xué)科理論、校園文化建立等方面力求創(chuàng)新，以創(chuàng)新求特色；要樹(shù)立科學(xué)有效的管理機(jī)制，進(jìn)步管理的程度和效率，以管理求特色；要狠抓辦學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求特色。特色辦學(xué)培養(yǎng)的人才要與社會(huì)嚴(yán)密接軌，滿足企事業(yè)和各用人單位的需求。學(xué)院可以通過(guò)必要的教育傾斜，采取多種鼓勵(lì)形式，組織師資力量，加大投入先辦好局部特色專業(yè)，以點(diǎn)連線，逐步開(kāi)展。質(zhì)量和特色是獨(dú)立學(xué)院生存和開(kāi)展這一問(wèn)題的兩個(gè)方面，兩者相輔相承、互相促進(jìn)，是統(tǒng)一的整體。沒(méi)有特色，那么難以開(kāi)展，沒(méi)有質(zhì)量，那么無(wú)以生存。四、師資隊(duì)伍的建立和管理一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是高校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的環(huán)境中，獨(dú)立學(xué)院的和

9、諧開(kāi)展必須實(shí)在加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立和管理，尤其是要建立一支高質(zhì)量的專任老師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理是由母體高校負(fù)責(zé)的，其師資來(lái)源主要有三個(gè)方面：母體高校的兼職老師、聘請(qǐng)的退休老師、向社會(huì)公開(kāi)招聘的專任老師。和母體高校相比，獨(dú)立學(xué)院的專任老師隊(duì)伍比擬年青、教學(xué)經(jīng)歷缺乏、學(xué)歷層次不高，需要進(jìn)一步的開(kāi)展和培養(yǎng)。在這種情形下，兼職老師和退休老師的介入，充實(shí)了獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍，為學(xué)院教學(xué)工作的開(kāi)展起了積極作用，有力促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的安康開(kāi)展。但是學(xué)院的進(jìn)一步開(kāi)展，沒(méi)有一支過(guò)硬的專任老師隊(duì)伍是不行的。母體高校自身開(kāi)展的限制，不可能源源不斷地保證師資的供應(yīng)，退休老師的精力和體力也不能保證他們可以繼續(xù)從事第一

10、線的教學(xué)工作，教學(xué)的重?fù)?dān)勢(shì)必落在專任老師的肩上。專任老師隊(duì)伍的建立和管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又緊迫的任務(wù)，需要科學(xué)地完善在職老師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)老師進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)歷，并積極地從多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)化老師構(gòu)造，要形成以教學(xué)質(zhì)量為中心，客觀地評(píng)價(jià)老師的教學(xué)工作，加強(qiáng)中青年骨干老師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的建立和管理不是一成不變的，它將隨學(xué)院本身的開(kāi)展而不斷開(kāi)展。今后這十年是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的重要戰(zhàn)略期，也是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的重要戰(zhàn)略期。獨(dú)立學(xué)院的安康開(kāi)展對(duì)深化高校辦學(xué)機(jī)制與形式改革，擴(kuò)大高等教育資源，更好地滿足廣闊人民群眾對(duì)高等教育的多樣化需求，效勞于區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展等方面發(fā)揮著重要作用。近幾年，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展迅速并獲得很大成績(jī)，但開(kāi)展的任務(wù)還非常艱巨。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須增強(qiáng)使命感和緊迫感，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步解放思想，積極探究開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院的新路子。