1、做老師的5個層次中學(xué)校老師教育懲戒規(guī)章征求意見了，有人高興有人憂，其實(shí), 真正的大師會選擇無視，由于根本用不到。有人將老師分為5個層次：一是大師，二是教書匠，三是謀生者, 四是誤人者，五是惡師。老師也是一般人，也會一念成魔、一念成佛, 取決于我們面對教育問題的方法選擇。面對任何問題，一般人都會有兩種選擇：打或者逃；我贏或者你贏；抵抗或者忍受許多人作出的第一選擇是我贏你，實(shí)在不行其次選擇我認(rèn)慫，但 很少有人能作出第三選擇：共贏。師生之間就應(yīng)當(dāng)是共贏的關(guān)系，俗話說“教學(xué)相長”，就是說教學(xué) 過程中老師和同學(xué)之間是育人與被育的互育的過程，同學(xué)成長的同時, 老師也應(yīng)中選擇被成長。老師教育懲戒規(guī)章制定的初

2、衷是什么？無非是通過可操作性和統(tǒng) 一認(rèn)可的方式來懲戒同學(xué)，一來確保同學(xué)健康成長，二來維護(hù)老師的 正值權(quán)益，改善師生關(guān)系和家長與老師的關(guān)系。那么面對日益沖突突 兀的師生關(guān)系、師生沖突、同學(xué)問題，真的就只能用如此“精準(zhǔn)”的 規(guī)定來改善嗎？有沒有被帶入了一個“思維怪圈”呢？是不是人為的 將師生對立起來了呢？教育是無法用尺子來測量的，就像陰陽太極， 此消彼長，無分對錯，不是非白即黑。他們做到了第三選擇，成為了大師.陶行知和三顆糖的故事。陶行知先生作校長時，有一次看到一個孩子用石頭砸人，陶校長 就叫這個孩子待會兒到他的辦公室去。孩子忐忑擔(dān)憂的來到校長室， 覺察校長不在就在外面等。過了一會兒，陶校長來了，

3、看到他卻沒有 批判，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，嘉獎你 一顆糖J孩子愣住了，陶校長又摸出了其次顆糖，說：“剛才我錯怪 你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎你一顆糖。”孩子拿了兩顆糖 感到很慚愧，趕忙懇切的成認(rèn)錯誤。于是陶校長又給了他第三顆糖： “能自己熟悉到錯誤，再獎你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題 也解決了，現(xiàn)在你可以走了。”瞧，陶行知先生就這樣用了三顆糖，三 言兩語就教育了這個同學(xué)，沒有嚴(yán)峻的批判，沒有大聲的訓(xùn)斥，但信 任這個孩子再也不會犯相像的錯誤。陶行知沒有選擇從理論上去贏了犯錯誤的同學(xué)，更沒有批判同學(xué), 而是用自己的寬容之心贏了孩子。這是教學(xué)藝術(shù)嗎？要我說不

4、是，這 只是愛，對同學(xué)的愛。只有愛同學(xué)才能找到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)用自 己的優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)。回想自年輕時的沖動，會非得從道理上甚至是武力上戰(zhàn)勝孩子， 實(shí)乃大錯特錯了。.魏書生：教育是什么？教育就是關(guān)心人培育良好的習(xí)慣有同學(xué)曾經(jīng)問魏書生：“您還能做我們的班主任嗎？ ”魏書生說:“為什么不能？”同學(xué)說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來 管嘛！”同學(xué)問：“副班主任在哪？ ”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子 里！”談話中，魏書生除奇妙地向同學(xué)傳達(dá)了對同學(xué)的信任外，還向同 學(xué)傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的， 但管理不是老師來約束同學(xué)，而是同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。他

5、接過一個最差的班，班里有一個同學(xué)考試得了 7分，他并沒有 對其失去信念，而是急躁地與他對話:“你上課仔細(xì)聽了嗎？ ”“沒有J“仔細(xì)看書了嗎？ ” “沒有J ”抄別人的了嗎？ “沒有。”“那你很聰 慧，還賺了 7分。那你對哪道題不服氣？ ”“第一題，寫詞語J“那好， 這個禮拜不管老師教什么，你只顧練詞語J后來他考試得了 37分， 得到老師的夸獎，又說對哪道題不服氣又得了 54分，又結(jié)果 又考了 78分，就這樣，那位屢不及格的同學(xué)在老師的不斷引導(dǎo)、鼓舞 下，最終到達(dá)及格，取得勝利。你看，魏書生老師對同學(xué)犯錯持什么態(tài)度？自己的班級管理又是 如何瀟灑，可又是如何高效？我信任他同時也是幸福的，由于同學(xué)幸

6、 福。魏老師對班里犯錯誤的同學(xué)是這樣處理的：犯了小錯：給班里同學(xué)唱支歌，表達(dá)自己的歉意；犯了大點(diǎn)的錯：去做好事，將功補(bǔ)過；犯了嚴(yán)峻的錯誤：寫一份“說明書”，說明事前、事中、事后 自己的心理活動，來深刻反省。怎么樣？你對魏書生老師這樣“懲辦”同學(xué)有何感？賞罰結(jié)合，同學(xué)犯了錯誤，沒想到魏老師還能找出和他犯的錯誤 對應(yīng)的特長，并加以表揚(yáng)，令同學(xué)心悅誠服，興奮的走了。.李希貴：教育是什么？教育是使人發(fā)生變化的藝術(shù)30年前他是高密四中的語文老師，后來成為學(xué)校校長，再后來去 了北京十一中做掌門人。李老師在北京十一中12年中沒有批判過一位 同學(xué)，就是當(dāng)著他的面搗亂的同學(xué)他也不批判。他說由于他沒有對犯 錯同學(xué)

7、有個全面的了解，不知道事情的前因后果，不能替同學(xué)強(qiáng)行完 成這個回路。曾經(jīng)在十一中有個特殊淘氣、惹老師生氣的同學(xué)，假如 是在別的學(xué)校，可能被開除七八次了。但李校長堅(jiān)持認(rèn)為人和人是不 一樣的，心智的成熟有早有晚，我們要允許孩子犯錯。要給孩子犯錯 的機(jī)會，給孩子成長的機(jī)會。后來這位同學(xué)北大哲學(xué)系畢業(yè)后，為當(dāng) 時的錯誤行徑專程回來賠禮，李老師還特地為他舉辦了個人成年禮。寬容和愛再一次成就了非凡！學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一個母親，而同學(xué)就是一個個孩子襁褓之中的孩子， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)孩子低本錢犯錯的機(jī)會。犯了錯要用成長的方式去糾錯，讓 他們養(yǎng)成自我反思、自我糾錯、自我擔(dān)責(zé)的習(xí)慣，而不是靠別人強(qiáng)行 干預(yù)，為他們走上社會做預(yù)備。信任他們有這個力量。第三選擇是什么？就是愛懲戒同學(xué)的動身點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)