1、小馬過河的教學設計教材解析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過 一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天 剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親 自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說 的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法 克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻, 但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去 調動學生學習的興趣。教學目標.能認識10個生字，會寫8個字。.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人

2、說，要動腦筋想一想, 試一試，這樣才能把事情做好。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的 話中包含的道理。教學過程：第一課時一、導入新課，明確目標：.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）.板書課題，齊讀課題，明確教學目標。.看到這個課題，你想知道什么？預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了 嗎？設計意圖：用小馬的圖片，激發學生的學習興趣，盡快把學生帶 到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文, 提高閱讀效率。二、初讀課文，掃清字詞障礙：.教師范讀課文，學生注

3、意聽生字的發音，注意長句的節奏。.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。.檢查自學效果。（1）認讀下面的字詞。愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿擋住昨天前蹄既不像也不像（2）學習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：聯系字義識記字形。“棚、磨、擋、伯、淺、亥h蹄”等字，可結合圖片或聯系生活 經驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記。“棚”，木字旁表示搭建 棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石 頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水旁。相同字形對比識記。擋一當伯一拍淺一錢刻一該相同偏旁歸類識記。語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機復習鞏固學過的語

4、氣詞或者 表示聲音的詞。組詞連句語境識記。亥U：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。（3）學習多音字“坊二引導學生結合具體詞語進行辨析。（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節奏和語氣。a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。b一條小河擋住了去路。c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么 要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？L默讀課文，圈出文中出現的小動物。（老馬小馬老牛松鼠）2、（師生交流）梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊?（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？(6自然段)(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎？(第一次過不了河;第二次趟了過去。)3、概括全文內容：(引導學生口頭補充完整)老馬讓小馬，路上要過一條河，老牛說，松鼠 說。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他 小馬又回到了河邊，。(1)自己獨立說一說。(2)同桌互相說一說。四、精讀課文，合作探究問題展示：學生齊讀，思考：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？學生思考，討論明確：小馬很樂意幫媽媽做事。五、課堂小結：這節課的學習，主要是通過