1、在牛肚子里旅游本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅游”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學生一個科學小知識：牛有四個胃。更讓學生理解好朋友之間要互相幫助，互有關愛，引導學生遇事要沉著、機智、勇敢。本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三班級的學生已經(jīng)能夠借助拼音讀準生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大多數(shù)學生第一次接觸到，學生感覺新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學中，能夠讓學生在課前預習階段，經(jīng)過自主查找資料，認識一些對于牛胃的構造和特點的知識。在教學中，先讓學生在

2、課前預習階段，經(jīng)過自主查找資料，認識一些對于牛胃的構造和特點的知識。教學中要經(jīng)過對重點句子的品悟來領會好朋友之間的互有關愛。可借助分角色朗誦課文，領會人物心情。經(jīng)過畫一畫，認識牛胃有關的知識。【知識與技術】1會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。2分角色朗誦課文，領會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。3默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“特別要好的朋友”的句子。4能畫出紅頭在牛肚子里旅游的路線，并能把這個故事講給別人聽。【過程與方法】正確、流暢、分角色地朗誦課文，經(jīng)過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生推測人物的心理活動，進而使分角色朗誦到位。【情感、態(tài)度與價值觀】理解青頭的話，讓

3、學生懂適當碰到困難時，朋友的作用是特別大的，教育學生要真心幫助朋友，遇事要沉著、機智、勇敢。重點1會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。2領會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。難點引導學生感悟童話故事中所蘊含的濃濃的友情。教師：生字、詞卡片，課件。學生：認識牛胃知識，準備畫紙。課時第一課時1會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。2朗誦課文，初步感知課文內容。重點會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。難點感知課文內容。一、講話導入，課題質疑1同學們，你們去過外地嗎？你們去那邊干什么？(指名學生說)在學生說到盛行時，老師實時總結：人們?yōu)榱宿k事或旅游從一個地方去到另一個

4、地方(多指行程較遠的)就叫旅游。2學習“旅”字。“旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅游”時要求學生一同書空，并引導：“你有什么好辦法記著這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師能夠提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學生記憶。3質疑課題：今天我們要來一次特殊的旅游，板書“在牛肚子里”，把課題補充完整。讀一讀后質疑：讀完課題后，你想知道什么呢？二、初讀課文，整體感知1自讀課文，試著解決自己提出的問題。2自讀結束后，讓學生說說讀懂了什么。3指名讀文，指導讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認的字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有

5、一些長句子的朗誦，比方“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一同被大黃牛吞到嘴里了。”學生不容易讀通順，這時能夠多叫幾個同學讀，必要時老師能夠范讀。)4課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。(老師經(jīng)過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。)在讀詞卡的過程中，對讀得不正確的字音老師實時提醒。出示多音字“答”“應”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導學生掌握。5整體感知課文內容。A默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅游”的故事嗎？B你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？C達成填空練習，正確把握課文的主要內容。青頭和紅頭是()。有一天，紅頭不小心()，青

6、頭()。在青頭的幫助下，紅頭()。三、學習生字，指導書寫1出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。2學生小組內說說生字的間架構造，溝通書寫時要注意什么。3教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。4學生練寫。(學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的書寫習慣。)5點評學生寫的字。四、作業(yè)設計1練習寫生字，穩(wěn)固記憶。2朗誦課文，為下一節(jié)課的細讀感悟確立堅實的基礎。在牛肚子里旅游旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算第二課時1分角色朗誦課文，領會人物對話時的心情，讀出相應的語氣。2畫出紅頭在牛肚子里旅游的路線。3懂適當碰到困難時，朋友的作用是特別大的，要真心幫助別人。4認識

7、牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。重點經(jīng)過分角色朗誦課文，感悟青頭和紅頭是“特別要好的朋友”。懂適當碰到困難時，朋友的作用是巨大的。難點認識牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。一、復習導入1出示生字新詞，指名讀。2師：這節(jié)課我們持續(xù)學習在牛肚子里旅游這篇課文。二、細讀感悟1默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅游，都到過哪些地方呢？聯(lián)合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚子里牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅游路線。)2這是一次危險的旅游，紅頭的轉敗為勝離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅游路線，邊讀邊畫出描繪青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：鼓勵幫助3溝通指導，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設情境：“青頭和

8、紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭靜靜地躲在一個草堆里。這時意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一同被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌亂”，老師趁勢而導，讓學生帶著自己的領會去讀紅頭的話。在一問一答中，經(jīng)過想象朗誦，學生體驗到了當時的危險場面。接著老師持續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀有關的段落，引導學生理解青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后能夠這樣問學生：“再讀這一部分，說說你在這些描繪青頭的句子中能領會到什么。你是從哪些詞語領會到的。”引導學生抓住“大吃一驚、一

9、下子、不顧、一骨碌、高聲喊”這些詞語領會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗誦比賽，激發(fā)學生的朗誦興趣，讀出青頭在朋友碰到危險時那種焦急、關心朋友的心情。在牛肚子里過渡語：當紅頭聽聞大黃牛會把它和草一同吞到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)今后再次創(chuàng)設情境：“紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感覺嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是紅頭，在聽到青頭的話后，你會怎樣回答？”待學生回答后再次追問：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀有關的段落，談領會。在指導有感情地朗誦中使

10、學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，理解牛吃食的特點，在危急的情況下，能用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗誦訓練，此時能夠采用分角色讀，領會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后提問：“若是你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感覺碰到困難時，朋友的力量是多么的巨大。回到牛嘴里紅頭終于又見到了光明，但是它一點兒力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？學生可能會說：“紅頭會被牛吃掉。”此時老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。想象對話在青頭的幫助下，紅頭死

11、里逃生，這時它會對青頭說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象它們當時的對話。充分溝通后再進行全班溝通。分角色朗誦再次領會紅頭和青頭的心情。三、總結升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？你能從文中找到充分說明“紅頭和青頭是特別要好的朋友”的句子嗎？在學生充分溝通的基礎上引導學生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每一個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，我們應當怎樣對待自己的朋友呢？”讓學生懂得朋友碰到困難時，我們應當幫助他，我們的幫助對他來說很重要，進而打破本課的教學重點。四、延長擴展這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中有關的語句，認識牛的反芻現(xiàn)象。五、布置作業(yè)1畫一畫紅頭在牛肚子里的旅游路線。2把這個故事講給家長聽。在牛肚子里旅游紅頭：牛嘴里牛肚子里牛嘴里青頭：鼓勵幫助教學本課時，我首先引導學生由題目下手，因為題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱