1、第一單元走進化學世界課題 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 （第二課時 ）靈寶市實驗中學 撰稿人 楊建謀審驗人 李亞娟預習提示一、 填空（ 1 ） 能使 澄清石灰水變渾濁，根據判斷氣體中二氧化碳的含量。（ 2 ）判斷氧氣多少的根據是。（ 3 ）燃著的木條插入氣體中，木條熄滅，說明氣體中 含量多。二、回答問題（ 1）如何收集一瓶你呼出的氣體？（ 2）如何證明你收集的氣體為二氧化碳氣體？如何證明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中二氧化碳的含量多？（ 3）將燃著的木條分別插入空氣的呼出氣體中，分別發生什么現象？教學目標知識與技能1知道學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方

2、法。初步學會對人體吸入、呼出氣體探究的有關實驗操作。通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。過程與方法通過觀察和實驗，探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。情感與價值觀通過探究活動培養學生學習的興趣， 通過合作和交流， 培養學生相互合作精神。教學重點1 對人體吸入的空氣和呼出的氣體進行探究。2明確表述探究所得的結論。教學難點培養學生對現象的觀察、記錄和描述能力。課時安排（ 二課時 ）教學用具水槽10個，裝滿CO2集氣瓶20個，裝滿O2集氣瓶20個，玻璃片40個，滴管10個（放在清水杯中），木條（或線香） 10 個，澄清的石灰水10 瓶，酒精燈10 個，火柴 10 盒，吸管 20 個。教學方

3、法 實驗探究法。教學過程新課導入同學們， 我們每時每刻都在呼吸， 呼吸是生命現象的特征之一， 在這司空見慣的現象中，有什么科學的奧秘呢？我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同呢？新課學習 提出假設 （學生根據生物學知識進行猜想） ，同學們的猜想正確嗎？今天，我們就一起來設計實驗探究這個問題。在探究活動之前，我們先做四個實驗。1）取一瓶氧氣，用帶火星的木條插入其中，觀察現象。2）取一瓶氧氣，用燃著的木條插入其中，觀察現象。3）取一瓶二氧化碳，用燃著的木條插入其中，觀察現象。4）取一瓶二氧化碳，倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現象。通過這些實驗我們得到那些知識呢？ 信息提示出示大屏幕，讓一個學生讀。（

4、1）二氧化碳可以使澄清石灰水變成白色渾濁，在下述實驗中，白色渾濁越多，說明氣體中二氧化碳越多。（2）氧氣可以使帶火星的木條復燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多。（3 ）二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。 信息解讀1） 能使 澄清石灰水變渾濁，根據判斷氣體中二氧化碳的含量。2）判斷氧氣多少的根據是。3）燃著的木條插入氣體中，木條熄滅，說明氣體中 含量多。閱讀教材請同學打開課本，根據提示（出示大屏幕）仔細閱讀P14P16 的的教學內容（ 5 分鐘） 。閱讀提示1）該實驗有那些步驟？2）每一步都是怎樣操作的？討論歸納在小組內互相討論實驗探究的步驟（讓同學發言） 。根據同學們的發言總結出步驟（出示大屏幕） 。

5、實驗步驟（1 ）利用排水法收集兩瓶呼出氣體。另取兩個空集氣瓶，其中為空氣。向空氣瓶和呼出氣體瓶中分別滴入數滴澄清石灰水，振蕩，觀察現象并記錄。（2）將燃著的木條（或線香）分別插入空氣瓶和呼出的氣體瓶中，觀察現象并記錄。（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一塊呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，與另一塊放在空氣中的玻璃片作對比，觀察現象并記錄。實驗探究1）給每組同學發一份實驗報告單。（ 2）下面，四人一組，進行實驗，老師巡回指導。展示交流組內同學互相交流自己觀察到的實驗現象、結論及得到結論的依據。然后，每組選出一個代表，說出自己組的實驗現象和結論。評價整合（ 1）對異?，F象的分析。A 沒有給集氣瓶編

6、號，在一個集氣瓶中重復實驗。B 石灰水沒有變渾濁。呼出的氣體是指經過肺部進行氣體交換后的氣體，而不是含一口又吹出來的氣體。（ 2）對異常觀點的分析。如，不對著玻璃片呼氣，也能得出類似的結論。 （冬天嘴中冒出的白色氣體）實驗結論（1）呼出氣體中二氧化碳的含量比空氣中二氧化碳的含量多。（2 ）呼出氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量少。（3）呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量多。填寫實驗報告根據實驗報告單的內容，填寫實驗報告單。拓展延伸我們呼出的氣體完全是二氧化碳嗎？（出示大屏幕）學生回答（是或不是）從剛才的實驗中， 我們已經知道我們呼出的氣體不完全是二氧化碳， 它含有水、 二氧化 碳等。具

7、體含有那些氣體呢？請同學們看大屏幕。氣體成分氮氣氧氣二氧化碳水其它氣體空氣中的氣體()782131.3呼出的氣體()781641.3通過對比，我們可以看出呼出氣體中氮氣和其它氣體含量沒有變化，氧氣含量少了,二氧化碳和水含量多了并且變化比較大。本課小結通過這次探究活動你有那些收獲？(請同學發表自己的探究收獲，然后總結，出示在大屏幕上)(1)知道呼出氣體中二氧化碳、 水蒸氣的含量比吸入空氣中的含量多，氧氣的含量少。(2)知道對比的方法是化學實驗中常用的方法。(3)鍛煉了動手操作能力。(4)增強了學習興趣和合作交流的精神。板書設計二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究.信息提示(1)二氧化碳可以使澄

8、清石灰水變成白色渾濁。(2)氧氣可以使帶火星的木條復燃。(3)二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。.活動探究鞏固練習(1)有一個人走在路上，他的眼鏡臟了，他把眼鏡取下來，向眼鏡呼氣，然后用布一擦，眼鏡變干凈了，這說明呼出氣體中含有 。這個人的習慣好嗎？ 。(2)有兩瓶澄清石灰水，一瓶敞口放置空氣中，向另一瓶中用導管吹氣，觀察到的現象是 說明呼出氣體中二氧化碳白含量比空氣中的含量 。3）將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是（）A 氧氣B空氣 C 二氧化碳D 水蒸氣4） 通過對人體吸入空氣和呼出氣體的實驗探究，你認為我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同（ ）A 氧氣含量B 水

9、蒸氣含量C 二氧化碳含量D 以上都不同餅干等膨化食品在空氣中放置會變軟是因為空氣中含有。推薦作業你能否用排空氣法收集呼出氣體去完成上述的實驗？（學生討論，然后做一做）鞏固練習題答案（1 ）水、不好，（2 ）澄清石灰水變渾濁、多（3）C,（4）D, （5）水對人體吸入氣體和呼由氣體有什么不同探究活動報告姓名合作者班級日期探究探究活動的名稱探究活動目的用品（儀器、藥品等）實驗步驟實驗現象分析1、利用排水法收集兩瓶 呼出的氣體。另取兩個空 集氣瓶，其中為空氣。向 空氣和呼出的氣體中分 別滴入數滴澄清的石灰 水，振海。1、空氣瓶2、呼出的氣體瓶呼出氣體中白色渾濁比空氣瓶中2、將燃著的小木條分別 插入空

10、氣與呼出的氣體 中。1、空氣瓶中2、呼出的氣體空氣瓶中木條燃燒比呼出氣體瓶中3、取兩塊干燥的玻璃片， 對著具中一塊呼氣，觀察 水蒸氣的情況并與另一 塊放在空氣中的玻璃片 作對比。1、空氣中玻璃片2、呼氣的玻璃片空氣中的玻璃片上沒有,呼出氣體的玻璃片上有結論(1)(3) 人教版義務教育課程標準實驗教科書化學第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科學教案（第二課時）靈寶市實驗中學楊建謀優秀生進行輔導的案例每個班中都有優秀的學生，作為教師我們對優秀生一般都使喜愛 有加的，但是，人無完人，有時候優秀生也會來點小插曲，給班主任 老師帶來些 煩惱”。以下是我對一個優秀生進行輔導的一個案例。孫炎

11、是個很可愛的孩子，成績在班里也是名列前茅，每次作業總 是認認真真地完成，字也寫得非常漂亮。他對于新知識的接受能力也 很強而且有很強的管理能力。這樣的學生，對于老師來說，當然十分 高興。所以，從一開始，對于他要比其他學生多了些許的關注?？墒?后來漸漸發現，他是一個非常自大的孩子，而且還自我感覺良好。有 些時候，其他小朋友作業不會會去問他，特別是他的同桌每次他都會 先說一句話“這么簡單都不會”。終于機會來了，那是一節語文課，課文講到臺灣與大陸本是一家， 我就順便問了句：“你們知道香港和澳門分別是什么時候回歸祖國的 嗎？ ”問題一出，班里有幾個學生舉手了，我看了一眼孫炎，他沒舉 手。這時我想現在可能就是機會，于是我故意叫了孫炎來回答這個問 題。結果他只站著不說話，我就趁機又說了一句：“這么簡單的問題， 你都不會？ ”心想，這下總應該打擊到他了吧。還真是如此，他低下 了頭。課后，我就及時找他談。對于剛才上課時候的問題，我又問了他 一遍，他低著頭不說話，于是我又繼續說：“你不是很厲害，沒有什 么是不知道的嗎？怎么這個問題就不知道啦？” 漸漸地他的臉紅了起 來。意識到他已知道自己的缺點了，我改變了說話的語氣，語重心長