1、第周 第課時計劃課章、單元第59 節 第課時年月日教課題21 鄉下人家課 型精讀 課1、熟悉 5 個生字,學會 14 個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,學問與學并把握多音字“ 冠” “ 率” ；能力2、有感情地朗讀課文,讀自己喜愛的段落；三過程與1、感情朗讀課文,感受鄉村的美；維方法目情感 態度1、培育同學的審美樂趣,提高同學的鑒賞才能；標與價值觀熟悉 5 個生字,學會 14 個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,重點教難點有感情地朗讀課文,讀自己喜愛的段落；材教法講授法分學法小組合作探究析教具掛圖教學過程：一：導入課題,揭示課題；同學們,你們明白鄉間那布滿溫馨和詩意的田園生活么？今日,老師將和你 們

2、一起走進“ 鄉下人家”,去感受鄉村生活的美好；二：自由閱讀,整體感知 1：自由朗讀課文,留意讀準字音,讀通句子,畫誕生字新詞；2：同桌互讀課文,并溝通生字新詞的讀音,老師重點指導“ 巢” 字的音和 形；3：指名分段讀文,老師指導朗讀重點句子,想一想,鄉村生活給了你怎樣 的感受；學習文檔 僅供參考教學過程續：4：組內互讀課文,溝通個人感受；5：認真觀看插圖,默讀課文,畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景,并聯系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來；三：老師小結,再現全文 鄉村生活真是太美了,不管什么時候,不管什么季節,都有一道特殊、迷人 的風景,請你想象鄉村生活的畫面,再讀一讀全文吧！四：

3、寫寫生字,記記生詞板書設計：作業布置：教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃日課章、單元第60 節 第課時年月教課題21 鄉下人家課 型精讀課1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法；學問與學2、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷能力的喜愛之情；三過程與通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法；維方法目情感 態度體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的喜愛之情；標與價值觀學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法；重點教難點感受鄉村生活的美好；材教法講授法小組合作探究分學法小組合作探究析教具掛圖教學過程：一：復習導入 通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然,又富有

4、樂趣,能否將你最喜愛 的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美；二：品嘗語言 1： 組內品讀,溝通感受；2：全班溝通,知道朗讀；A: 幾場春雨過后,到哪里走走,常常會觀察很多鮮嫩的筍,成群地從土里 探出頭來；擬人化的手法使人感覺生動、自然B：青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有幽默的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了；生動、親切可愛比照的手法使人感覺別致C：從他們的房前屋后走過,確定會觀察一只母雞,帶領一群小雞,在竹林 中覓食；或是觀察聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去；運用擬人化的 手法,表達了安靜、和諧的農家生活畫面老師重點引導同學體會鄉村淳樸、寧 靜

5、的生活以及作者樸實自然的表達方法；學習文檔 僅供參考3：品嘗語言感情朗讀；將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀；4：體會課文最終一自然段,進一步深化主題；A:自由朗讀這一自然段,怎樣懂得這句話？B:同桌溝通 C : 全班溝通 三：積存語言 1：有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面；2：認真讀一讀你喜愛的部分,并把它們背誦下來；3：認真謄寫或默寫你喜愛的部分；四：閱讀鏈接 1：自由朗讀在天晴了的時候 ；2：想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受；3：全班溝通；4：有感情的朗讀,并試著背誦自己喜愛的詩句；五：布置綜合性學習任務；板書設計：作業布置：教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計

6、劃課章、單元第61 節 第課時年月日教課題22、牧場之國課 型略讀課1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受異國的田園風光；2、揣摩課文中美麗的語言,并照抄下來；學問與學能力三過程與通過閱讀,引導同學把握課文內容；維方法目情感 態度引導同學通過朗讀課文,感受異國的田園風光；標與價值觀熟讀課文；重點教正確、流利、有感情的朗讀課文,感受異國的田園風光；難點材教法講授法分合作法學法析多媒體課件教具教學過程：一：導題 荷蘭以郁金香、風車、牧場和水道而著名天下；同學們,你們明白荷蘭嗎？請 23 名同學溝通有關荷蘭的圖片和資料的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,讓我們隨作者一同走進這優 美、恬適的地方

7、吧！二：讀文 1：邊看插圖,邊讀導讀；2：自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并說說“ 牧場之國” 給你留下了 什么映象？3：默讀課文,重點讀給你留下深刻映象的部分,想一想為什么這都給你留 下了深刻的映象, 同時劃出你不懂得的部分； 如：課文第一自然段與全文是什么 關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“ 這就是真正的荷蘭” ？三：溝通 1：小組溝通 2：全班溝通 3：指名板書學習文檔 僅供參考教學過程續 ：四：品嘗 1：帶著你個人的感受,讀一讀你喜愛的部分；2：試著有感情的朗讀全文；五：積存 謄寫你最喜愛的詞句并試著背一背；六：運用 1：認讀本課生字新詞；2：用“ 是 也是 ”“ 似乎”

8、“ 悠閑得意” 寫一句話；3：找一篇美麗得文章讀給爸爸、媽媽聽；板書設計：作業布置：1、感情讀文；2、寫一寫讀后感受；教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃課時年月日課章、單元第62 節 第教課題課 型練習課22、牧場之國1、懂得新詞；學問與2、通過閱讀,提高閱讀才能；學能力三過程與通過閱讀,提高閱讀才能,豐富詞匯；維方法目情感 態度培育同學良好的做答習慣；標與價值觀懂得新詞；重點教通過閱讀,提高閱讀才能；難點材練習法教法分學法合作法析教具小黑板教學過程：一、用橫線畫出加點字的正確讀音；突擊 x x 間隔 ji n ji n 空曠 k ng ku ng空曠 k ng ku ng暫停 z

9、n z n余震 y y 二、用組詞的方法區分它們桂彎懷掛灣壞飽植側胞值就三、挑選下面各句怎樣說更生動,在生動的句子后面打“ ” 、弟弟抱著大西瓜,興奮極了；弟弟抱著大西瓜,興奮得搖頭晃腦；、雨點又粗又大,打在地上“ 啪啪” 響；粗大的雨點像鞭子一樣毫不留情地抽打著大地；、輝煌的陽光沒有使他慘白的臉紅潤起來；陽光沒有使他的臉紅潤起來；學習文檔僅供參考教學過程續：四、改寫句子 、在雅典奧運會上,劉翔奪得了男子米跨欄的金牌；改寫成： “被” 字句：、妹妹撿起了豆子；改寫成 “ 把” 字句：、我們打掃了院子里的垃圾；改寫成 “ 把” 字句：改寫成 “ 被” 字句：五、閱讀；媽媽說我長大了 有一次,老師

10、組織小伴侶們玩木馬；一見到木馬,我恨不得一下就騎到它的身上,可老 師卻讓我們一個一個按次序玩；他大哭起來； 我趕忙把他扶起來,終于輪到我了, 可不巧, 在我前面的東東突然摔倒了,幫他拍打身上的塵土,哄他,逗他,然后叫后邊的平平接著玩；老師在旁邊看著我,笑了；回到教室, 老師說： “今日你們玩得很好,我,我低下了頭 特殊是劉曉 ” 大家都用仰慕的眼光凝視著晚上,我對媽媽講了這件事,媽媽興奮地說：“劉曉長大了； ”、我能照樣寫詞語：一個一個一個個、挑選,將正確答案的序號填在括號里：媽媽說 “ 我” 長大了是指；“我” 長高了 “我” 能干了 “我” 會關懷、幫忙別人了板書設計：二、用組詞的方法區分

11、它們桂彎懷掛灣壞飽植側胞值就作業布置：把練習題讀一遍；教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃課章、單元第63 節 第課時年月日教課題23 古詩詞 鄉村四月四時田園雜興課 型精讀課1、熟悉生字,會寫生字詞；學問與學2、能正確、流利、 有感情朗讀,懂得詩意；能默寫前兩首古詩；能力三過程與通過學習,有感情地朗讀詩,體會詩的情感；維方法目情感 態度明白內容,體會課文描述的景物和作者表達得思想感情；標與價值觀在教學中引導同學明白詩意；重點教懂得詩意,能默寫前兩首古詩；難點材教法講授法分學法合作法析教具掛圖教學過程：一：以圖導題,懂得題意 1：認真觀看插圖,說說你對這幅圖的懂得；2：認真讀讀題目,說

12、說你從題目上明白到了什么？題目點明白時間和地 點3：你仍想明白這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的 創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？二：以疑促讀,懂得詩意 1：自由朗讀, 讀準字音,讀通句子,留意“ 蠶”“ 桑” 的讀音以及多音字 “ 了”的音、義；學習文檔 僅供參考教學過程續：2：指名讀詩,師生正音；3：默讀古詩,摸索大家提出的問題,解決不了的請作記號；4: 小組溝通；5：全班溝通,老師指導；三：解疑品讀,感悟詩情；1：自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要留意朗讀的節奏,特殊讀前兩句時要 留意“ 少”“ 才”讀出

13、一種繁榮昌盛的景象, 后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面,“ 又” 的讀法；2：指名朗讀,師生共賞；3：感情朗讀,體會詩情；四: 背誦,積存語言；五：引導自學四時田園雜興1：先用學習鄉村四月的以疑促讀、懂得詩意的方法自學；2：小組內溝通,老師知道點撥；3：全班溝通自學成果；4：搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背；板書設計：作業布置：1、有感情朗讀詩；教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃課章、單元第64 節 第課時年月日教課題23 古詩詞 漁歌子課 型精讀課1、熟悉生字,會寫生字詞；學問與學2、能正確、流利、 有感情朗讀,懂得詩意；能默寫前兩首古詩；能力三過程與通過學習,有感情地朗讀詩

14、,體會詩的情感；維方法目情感 態度明白內容,體會課文描述的景物和作者表達得思想感情；標與價值觀在教學中引導同學明白詩意；重點教懂得詩意,能背誦古詩；難點材教法講授法分學法合作法析教具掛圖教學過程：一、創設情境,懂得課題：1 老師范讀漁歌子,你能感受到什么？2 你們明白詞嗎？試著說一說；3 簡介詞的內容；4 簡介作者背景：張志和：在朝廷做小官,后來隱居在江湖上,自稱“ 煙波釣徒”；這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣；二、渲染氣氛,懂得詞義：1 師朗讀,營造氣氛；2 自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知；3 指名朗讀,師生正音；4 自由學習,運用學習古詩的方法逐句懂得,遇到自己解決不

15、了的問題畫出 來；5 小組溝通學習成果；6 全班溝通；老師點撥指導；學習文檔 僅供參考教學過程續：7 老師小結：這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫；三、反復吟誦,感悟意境：1 老師范讀,再入意境；2 自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面；3 指名朗讀,老師指導；4 小組輪讀,相互觀賞；5 感情朗讀,感悟意境；四、積存語言,拓展延長：1 有感情地背誦漁歌子 ；2 到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背；3 默寫兩首古詩；板書設計：作業布置：1、有感情朗讀詩；教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃日課章、單元第65 節 第課時年月教課題24 麥哨課 型略讀課1

16、、熟悉 8 個生字；正確、流利、有感情的朗讀課文；學問與學2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子的淳樸自然、輕盈能力清爽的童年生活；三過程與通過各種形式的讀,明白課文內容：放手讓同學找句、品句,從字里行維間感受 鄉村孩子的淳樸自然；方法目情感 態度感受鄉村孩子的淳樸自然、輕盈清爽的童年生活；標與價值觀正確、流利、有感情的朗讀課文；重點教難點體會作者豐富生動的語言；材教法講授法分學法合作法析教具小黑板插圖教學過程：一、由圖入題 1：觀看插圖或教學掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節的 什么情形？盛夏季節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情形2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！二、

17、感知課文板書課題1：自由讀文,讀準字音,讀通句子；看看課文幾次寫到“ 麥哨” ？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？首尾兩次寫到“ 麥哨”輕盈美麗 ; 鄉村孩子在田野中無拘無束的歡樂嬉戲學習文檔 僅供參考；你呼我應,此起彼伏,教學過程續：2：默讀課文,畫出重點詞句,寫出真實感受；3：組內溝通；4：全班溝通；三、品嘗語言 1：畫出你自己最喜愛的語言,試著讀出喜愛的感情；2：老師巡察指導朗讀；3：指名有感情的朗讀自己最喜愛的部分；四、擴展閱讀閱讀選讀課文中的可愛的草塘 ；板書設計：作業布置：1、有感情地朗讀課文；教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃課章、單元第 66 節 第課時年月日教課題語

18、文園地六課 型習作課1、通過詞語訓練,提高形象地運用語言的才能；2、通過綜合學問與性學習,激發同學搜集整理信息的愛好,培育同學口頭表達和學能力書面表達的才能；三過程與通過詞語訓練,提高形象地運用語言的才能；維方法目情感 態度培育同學口頭表達和書面表達的才能；標與價值觀通過詞語訓練,提高形象地運用語言的才能；重點教難點通過綜合性學習,激發同學搜集整理信息的愛好；材教法講授法分學法小組合作法析教具閱讀材料教學過程：一、復習詞語：1 認讀詞語盤點中的詞語；2 聽寫詞語；同學們,在學習完本組課文后, 你們肯定有很多新的發覺, 試著說一說；3 二、我的發覺：今日,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發覺；1

19、讀一讀,留意加點的部分；僅供參考2看一看,你發覺了什么？3組內溝通；學習文檔教學過程續 ：4 換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你仍會發覺什么？5 試一試,說一個或幾個這樣的句子；三、日積月累：1 自由朗讀,讀準字音；2 同桌互讀,體會詩意；3 拓展延長,搜集整理；板書設計：作業布置：教學后記：學習文檔 僅供參考第周 第課時計劃月日課章、單元第67 節 第課時年教課題習作課語文園地六課 型1進一步培育同學的觀看才能、想象才能；學問與學能力2習作內容詳細,句子通順；三過程與交際中提高語言表達才能,在書寫中提高書面表達才能；維方法目情感 態度感受人間真情,學會關愛他人；標與價

20、值觀寫作重點教在書寫中提高書面表達才能難點材講授法教法分學法小組合作閱讀材料析教具閱讀材料教學過程：一、談話引入：通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,肯定有很多 新的收成吧！ 這節課, 我們就再次走進田園, 去看看你們對田園生活的學習成果 吧！二、口頭溝通呈現：1 小組溝通,互說互評；邊說邊呈現課外學習的成果,如：搜集圖片、文 字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等；代表溝通,師生共評；評一評誰的收成大,感受深學習文檔 僅供參考教學過程續：三、習作：1 出色回放：讀一讀：上節課整理好的好詞佳句；想一想：作者是怎樣運用這些詞句的；寫一寫：你感受最深的內容；用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的場面來呈現鄉村 生活的表達方法；2 同學習作：老師啟示思路；老師個別指導；同桌相互溝通 舉薦代表溝通 師生共同評議；獨立進行修改 3 呈現臺：將自己的習作呈現在“ 學習園地” 中,請同學們觀看、