1、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第20頁(yè)例2。例2是教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教材創(chuàng)設(shè)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的方格紙把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，感悟數(shù)對(duì)與物體位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系，直觀感受直角坐標(biāo)系的思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。二、學(xué)情分析在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如教室的座位、課間操的隊(duì)列、放學(xué)的路隊(duì)等，但是用數(shù)對(duì)

2、確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)以驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受數(shù)形結(jié)合思想。教學(xué)方法：觀察法、談話(huà)法、討論法、探究法三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。過(guò)程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確亠定位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)確定位置與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：師：紙條、多媒體生：方格練習(xí)紙。四、教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1.聽(tīng)其他老師說(shuō)咱們班不僅班風(fēng)良好，而且同學(xué)們是個(gè)個(gè)聰

3、明。龍老師打算考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（敢）這聲音真是底氣十足呀，老師欣賞你們。師問(wèn)：你知道最聰明的動(dòng)物是什么嗎？老師想知道誰(shuí)的膽子最大，誰(shuí)的聲音最響亮，誰(shuí)的想象力最豐富。生1:狗生2:貓生3:大猩猩生四：猴子凡是學(xué)生說(shuō)了都給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。師：同學(xué)們剛才說(shuō)了那么多，想不想知道哪種動(dòng)物最聰明呢？（想）一起來(lái)看看最聰明的五種動(dòng)物吧。課件出示：最聰明的動(dòng)物2導(dǎo)入：今天老師就帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀一下這些最聰明的動(dòng)物吧，動(dòng)物園里可有不少數(shù)學(xué)知識(shí)哦，你還得仔細(xì)觀察哦。（出示如下示意圖）3.老師帶來(lái)了一幅動(dòng)物園示意圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它和我們上一節(jié)課的示意圖有什么不一樣嗎？動(dòng)物坯示總圖你能比較這幅兩示意圖有

4、什么不同嗎？猴U大門(mén)生：今天的動(dòng)物園示意圖中各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，而上一節(jié)課的示意圖中各場(chǎng)館都是在格子里的。師：你真善于觀察，今天老師我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。板書(shū)課題：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置二、新授1學(xué)生進(jìn)一步觀察“動(dòng)物園示意圖”。動(dòng)物園示意圖1館1館洋悩猴山0123456提出問(wèn)題：圖上的數(shù)字表示什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)；縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)。圖上的數(shù)字0表明行和列的起點(diǎn)均為Q引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，我們?nèi)?dòng)物園參觀時(shí)第一個(gè)到達(dá)的地方是什么？(大門(mén))誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出大門(mén)的位置呢？學(xué)生舉手回答：大門(mén)(3,0)。師追問(wèn)：你是怎么

5、確定的呢？生：大門(mén)對(duì)應(yīng)的列在第3列對(duì)應(yīng)的行是第0行，所以用(3,0)表示。師：你說(shuō)得真準(zhǔn)確，可以當(dāng)小老師了。（3）師：其他的同學(xué)呢？你是不是也像剛才這位小老師一樣跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置并寫(xiě)在練習(xí)紙上。同桌互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：大門(mén)（3，O）猴山（2，2）大象館（1，4）熊貓館（3，5）海洋館（6，4）2師：同學(xué)們剛才這一路，我們都見(jiàn)了最聰明的5種動(dòng)物了嗎？生1:沒(méi)有，大猩猩還沒(méi)看呢生2:烏鴉還沒(méi)看到呢。師：是呀，如果你到了動(dòng)物園要是連最聰明的大猩猩和會(huì)飛的烏鴉都沒(méi)看到，你會(huì)怎么想？生：很遺憾，很可惜師：老師和你的想法一樣，不過(guò)，同學(xué)們

6、請(qǐng)放心，聰明的大猩猩和烏鴉還有森林之王都在等著我們呢？但它們卻和我們玩回捉迷藏，給我們一個(gè)數(shù)對(duì)，讓我們自己去找他們的位置，你們能找到它們嗎？課件出示：在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1,1）、猩猩館（O,3）、獅虎山（4,O3)學(xué)生小組合作完成并指名學(xué)生指出這幾個(gè)場(chǎng)館的位置。飛禽館（1,1）猩澤館（0,3）5422在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位葺獅虎山3）動(dòng)物園示意圖館海搟虎_產(chǎn)I01234學(xué)生舉手上臺(tái)把這幾個(gè)館貼在黑板上并說(shuō)一說(shuō)怎么找的：生1：飛禽館（1，1）先找到第一列再找第一行，它們的交點(diǎn)就是飛禽館。生2:猩猩館（0,3）先找到第0列再找第3行，它們的交點(diǎn)就是猩猩館。生3:獅虎山（4，3）先找

7、到第4列再找第3行。它們的交點(diǎn)就是獅虎山。教師給予表場(chǎng)。3.師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)觀察一下飛禽館和大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，和你的同桌討論一下，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎?現(xiàn)察一F,看看你有什么發(fā)現(xiàn)？動(dòng)物園示意圖如采兩組數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，毬明它們?cè)谕涣腥鐏?lái)兩組數(shù)對(duì)中第二個(gè)軸同說(shuō)明它們?cè)谕恍小?561(3,5)4iIIpDr按山C3*1D)弓I導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。學(xué)生齊讀三、鞏固練

8、習(xí)。1完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。2完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。教師講評(píng)時(shí)注意“依次”和“封閉圖形”的意思。3找生活中的數(shù)對(duì)。師：其實(shí)數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，都有哪些同學(xué)能舉出一些生活中應(yīng)用到數(shù)對(duì)的例子嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組交流討論。小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯度、十字繡、教室座位、電影院座位、圍棋、象棋棋譜等等。教師給予表?yè)P(yáng)。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)到了哪些知識(shí)？生1:我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同

9、一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。六、板書(shū)設(shè)計(jì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置動(dòng)物網(wǎng)示意圖熊貓館館海洋館報(bào)山L0123456五、課后反思：、從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。參觀“動(dòng)物園”是一個(gè)學(xué)生感興趣問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)由動(dòng)物園里處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們獲取新知的欲望。教學(xué)過(guò)程中，找場(chǎng)館位置的活動(dòng)以及練習(xí)題中選取的吉首市地圖和棋盤(pán)的，能給學(xué)生一種親切的感覺(jué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也使學(xué)生感受到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息

10、相關(guān)的印象。、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，新知認(rèn)識(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)的課堂情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生根據(jù)位置找數(shù)對(duì)，上升到方格紙中數(shù)對(duì)找位置，最后是回歸到生活中的位置，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)由淺入深，由易到難，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，有效地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)課堂效率?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有興趣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。六、案例研討：課堂中教師讓學(xué)生討論生活

11、中的數(shù)學(xué)，如：地球儀上的經(jīng)緯度、十字繡、教室座位、電影院座位、圍棋、象棋棋譜等等。生活中的確很多地方用對(duì)數(shù)對(duì)，但是所有用到的數(shù)對(duì)都是先列后行嗎？值得我們?nèi)ニ伎?，比如地圖上的經(jīng)緯度，都是習(xí)慣性的說(shuō)緯度，再說(shuō)經(jīng)度，也就是先說(shuō)行后說(shuō)列，電影院的座位也是先說(shuō)第幾排再說(shuō)第幾座，同樣是一個(gè)先說(shuō)行再說(shuō)例的典型實(shí)際問(wèn)題，教師一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的先例后行，而忽視了生活中某種特定的場(chǎng)合，并沒(méi)有規(guī)定這樣，而是有一個(gè)習(xí)慣的行列順序，教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，也不能生活脫節(jié)或者忽略生活與教材中偏差的地方，教師需向?qū)W生說(shuō)明，數(shù)對(duì)之所以先說(shuō)例后說(shuō)行，不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的規(guī)定，同時(shí)也是初中知識(shí)的一個(gè)埋伏，初中的平面幾何將為大家去揭曉這一規(guī)定，這樣更全面的去向?qū)W生說(shuō)清，可以讓學(xué)生放下這個(gè)矛盾，也向往著初中的知識(shí)。教師簡(jiǎn)介：龍永明，男，1983年10月出生，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。2001年師范畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，先后在