1、桂花雨精彩片段一、談話導入：師：同學們，再美不如家鄉景，再親不如家鄉人！家鄉，在每個人的心中，永遠是最美，最溫馨的地方。從古至今，文人墨客們為我們留下了多少思鄉懷鄉的千古佳句呀！ 師：“春風又綠江南岸。” 生：“明月何時照我還？”師：“獨在異鄉為異客。” 生：“每逢佳節倍思親。” 師：“舉頭望明月。” 生：“低頭思故鄉。” 師：“露從今夜白。” 生：“月是故鄉明。”師：是啊，“月是故鄉明”。大詩人杜甫借“明月”來寄相思。在這金秋十月，桂子飄香的時節，香氣迷人的桂花讓作家琦君想起了什么呢？今天，讓我們一起走近琦君，走進美麗的桂花雨。師：同學們，抬起手來，咱們一起寫一寫課文的題目吧！板書課題：桂花

2、雨。師：很好，齊讀課文題目。二、學生自主學習課文。師：現在請同學們自讀課文，注意讀準生字、新詞，同時思考兩個問題，明白了嗎？開始吧！三、交流體會，相機指導朗讀師：孩子們，讀得怎么樣？告訴老師，課文主要圍繞刪去講了哪幾件事？（板書：愛桂花、搖桂花、思桂花）。桂花雨是什么意思？四、品讀課文師：現在老師想請同學們再帶上這幾個問題讀讀課文，注意讀的時候可以同桌互相討論，同時勾畫出相應的段落和句子，明白了嗎？開始吧!師：老師看到你們笑瞇瞇的樣子，相信你們一定是被作者的桂花雨感染了吧？說說吧，作者為什么愛桂花？（一）感受桂花雨迷人的香師：這香味從哪里來？找出文中描寫桂花香的語句。師：你們說得真不錯，這組句

3、子寫出了桂花的香，(隨著學生的交流，課件出示)女同學來讀一讀，感受一下桂花的香，好嗎？男同學也來讀一讀，感受感受。師：同學們，讀了這兩句話，你們從哪幾個詞體會到桂花的香？生：香飄十里。師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁、田野里、小河邊到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。師：桂花香飄哇飄哇飄，整個村子都（浸在桂花香里了。）師：你知道“浸”是什么意思嗎？（泡）我們具體看一看浸的意思吧！（課件出示）注意浸是前鼻音。一般我們都會把東西“浸”在哪里？（水、牛奶等）師：那“整個村子都浸在桂花的香氣里”是一個

4、什么樣的場景呀？不要著急，同學們，請你來讀這兩句話，其他同學閉上眼睛，邊聽朗讀邊想象。師：聽著，想著，告訴老師，你仿佛看到了什么？生交流：走路時空氣中彌漫著香氣，讀書時空氣中充盈著香氣，吃飯時空氣中飄溢著香氣，睡覺也枕著香氣入睡。生：“在農田勤勞耕作的人們，遠遠地就能聞到”師：你還看到了：（剛剛放學，走進村子的孩子們，他們遠在村口池塘邊垂釣的老者，也能）師：原來這就叫作“浸”在桂花香里呀！師：用心品品這個“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出桂花的香味來。（4到5個生讀）師：（深吸一口氣）好香呀！同學們讀得真好，讀出了桂花的香，這香味隨著你們的朗讀飄進了我們的教室！(課件播放) 同學們聞到花香了嗎？師

5、：老師都陶醉在這桂花香里了，真是“桂子花開香十里”。（二）享受“搖花樂”和“花雨美師（過渡語）：桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有什么？生交流：童年時代的“搖花樂”（課件出示）“搖花對我”（生齊讀）一個“纏著”一個“大事”把作者對搖花的期盼、急切心情描寫得淋漓盡致。真可謂“魂牽夢縈桂花雨”。師：等啊等，終于等到了搖桂花！讓我們尋著花香，共同去體驗作者“搖桂花”的快樂，去迎接那場繽紛的桂花雨，好嗎？師讀：搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”師：是啊！這就是搖花的樂趣，這真是一場奇妙的桂花雨。全班一起讀讀這些句子吧！師：讀的時候

6、你們感受到了作者怎樣的心情？（高興、興奮、快樂）師：看到作者搖得這么快樂，老師也想去搖一搖。師：老師看同學們也忍不住了，也要來搖一搖，誰先來？生讀（配樂）師：老師快樂了，你們快樂了嗎？真是“枝搖花落樂心頭”。師：此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！桂花紛紛落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？ （預設： 生：桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。生：桂花紛紛落下來，落到我的身上，像穿了一件黃大衣。生：桂花

7、紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心田的雨。師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！師：同學們，讓我們帶著想象再來讀這段話。生讀師：最能體現作者心情的是哪一句話？師：我覺得你們喊得還不夠興奮，誰還能喊得不止在屋子里能聽到？師：同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我們一起盡情地喊一喊“啊！真像下雨！好香的雨呀!“師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。” （三）體悟母親思鄉的情懷師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速

8、度來說。）師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么呢？(說得急一點) 生：想起家鄉的胡家老爺爺，林家老婆婆。（左鄰右舍、親朋好友。） 生：想起家鄉的田野。生：想起家鄉的老宅子。生：想起家鄉那條清澈見底的小河。生：想起家鄉的一草一木、山山水水。生：想起家鄉的桂花茶。生：想起家鄉的桂花糕。如果我說，杭州這里的左鄰右舍真熱情時，你覺得母親會說什么？會怎樣說？(這里的鄰居再熱情，也比不上家鄉的左鄰右舍好！)師：（出示“這里的再，也比不上”）師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？生交流師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想

9、的是從中我們可以感受到母親怎樣的情感哪？ 師：鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，（課件出示）真是：恍如重返故里游。”師：感謝琦君，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗。讓我們就用“點點桂花雨，片片思鄉情”（板書）把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！ 最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：一對金手鐲和下雨天真好，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現國家意識、主流意識形態、黨的認同，體現立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現核

10、心素養，中國學生發展核心素養包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統編是大趨勢。 （四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。 （四）貼近當代學生生活，體現時代性。 “部編本”語文教材的七個創新點： （一）選文創新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結構創新更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區分不同課型