1、初中作文教學(xué)中 快樂寫作 的討論摘要：當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，教學(xué)中可嘗試“快樂寫作，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中寫作，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意才能的目的。關(guān)鍵詞：快樂寫作教學(xué)“寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，而當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，一提到寫作，學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌也始終打不開學(xué)生的靈感之門。其中原因是由于學(xué)生的社會(huì)理論少，校園生活枯燥乏味，同時(shí)作文題目陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，教師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成了思維的限制性、呆滯性、單一性，同時(shí)造成了學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩。我

2、認(rèn)為首先要改掉學(xué)生的“苦和“煩，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)和“樂寫。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意才能的目的，“快樂作文教學(xué)是我近年在語文作文教學(xué)中的一個(gè)探究。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)捷克教育家夸美紐斯告訴我們：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)展學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，因此怎樣既進(jìn)步學(xué)生的寫作技能，又不抹殺孩子的興趣，讓孩子感受到寫作的快樂，這也是我近年一直追求的一種教學(xué)境界。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法多種多樣，如：教會(huì)學(xué)生

3、觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記的習(xí)慣，扶著學(xué)生走出第一步；還可以以班級(jí)為單位，每周創(chuàng)辦一期作文小報(bào)，讓學(xué)生的作文有發(fā)表的園地，教師再寫幾句恰如其分的評(píng)語或在作文課上講評(píng)，這無意中將對(duì)學(xué)消費(fèi)生極大的鼓舞；再如指導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實(shí)生活，寫真情實(shí)感，說自己最想說的話，以真情動(dòng)人，這樣學(xué)生就會(huì)覺得有得寫，知道寫什么，增強(qiáng)了自信心，把寫作文當(dāng)作一種快樂的事。教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，才能較好地進(jìn)步作文程度。二、抑制對(duì)作文的畏難情緒許多語文教師都有這樣的感受：教師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。縱使“行政干預(yù)，學(xué)生完成得仍是強(qiáng)擠硬榨，用以

4、應(yīng)付教師的“遵命作文。所以首先在意識(shí)上要改變學(xué)生的寫作觀念，幫助學(xué)生抑制心理障礙，增強(qiáng)寫作的信心。首先我把作文改為“表達(dá)才能作業(yè)，使學(xué)生在心理上減輕壓力，然后再讓學(xué)生樹立寫作的信心。三、加強(qiáng)閱讀積累閱讀與寫作是相逆相通的，閱讀活動(dòng)表如今“文意物的轉(zhuǎn)化，正好是寫作思維走向的逆運(yùn)轉(zhuǎn)。蘇東坡道“厚積薄發(fā)，寫作不但需要生活的積累而且需要閱讀的積累，讀萬卷書和行萬里路是相輔相成、相得益彰的。閱讀能形成厚重的文化底蘊(yùn)，淬煉學(xué)生的語言感受力，那么寫作就不知不覺間得以長(zhǎng)進(jìn)了。如今學(xué)校都在積極構(gòu)建“書香校園，竭力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名作，目的也在于此。閱讀應(yīng)帶給孩子靈心慧眼，這是讀有所得、寫必有悟、寫必有靈機(jī)和氣運(yùn)

5、，因此要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四、教會(huì)學(xué)生感知生活生活是豐富而多彩的，美妙的生活應(yīng)該有美妙的文章。應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野，讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會(huì)，觀察生活，積累知識(shí)和素材。五、充分利用教材的美感，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)樂寫的情緒語文教材會(huì)聚古今中外的名篇佳作、文章精華，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美、情操美于一體。語文教材無不飽含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆，在教學(xué)中要準(zhǔn)確而充分地理解作品

6、內(nèi)涵，把握作者情感跳動(dòng)的脈搏，并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美妙的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解了課文的美，要把課文當(dāng)作例子，當(dāng)作優(yōu)美的范文，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。六、打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生大膽、自由表達(dá)思維定勢(shì)是阻礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學(xué)生大腦思維的活潑性。提倡鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文、“自由文，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能煥發(fā)主體精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事。只有想寫，才會(huì)有意識(shí)地去不斷積累；只有想寫，才會(huì)不斷地去寫，在不斷寫的過程中逐漸形成自己的語言風(fēng)格以及文章風(fēng)格。通過培養(yǎng)學(xué)生的“快樂寫作，可溝通作文和生活的天然聯(lián)絡(luò)，拓寬作文視野，進(jìn)步認(rèn)識(shí)