1、生活處處有作文青島寧夏路小學(xué) 張仕杰養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積 極審視生活的 習(xí)慣，擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦；養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的習(xí)慣，形成富有個(gè)性的表 達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的 全面發(fā)展，這是生活化習(xí)作課題研究的 根本目的。“寫什么”永遠(yuǎn)比“怎樣寫”更重要， 解決“寫什么”比“怎么寫”更重要。 作文教學(xué)重在開源，凡 是生活需要文字之處， 皆是寫作的訓(xùn)練之處。 日記隨筆， 設(shè)計(jì)活動(dòng)， 生活體驗(yàn)，讀寫結(jié)合，為生活 服務(wù)之處的文字寫作，都是作文的源泉。在進(jìn)行課題研究的過程中，我采 取了以下幾種形式。一、日記作文，在記錄生

2、活中寫作文是“厚積薄發(fā)” ，靠的是日積月累的功夫。生活化佳作的誕生， 高手的打造，非一朝 一夕之功，需要生活的觀察，素材的積累，感悟的積淀，練筆的磨礪。寫作素養(yǎng)的 訓(xùn)練需要好載體，日記隨筆就是觀察積累的好方式， “引誘”同學(xué)產(chǎn)生日記的興趣，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣， 日積月累，一支流暢表達(dá)的筆就可以煉成， “下筆千言，倚馬可就”的本領(lǐng)就可以造就。讓學(xué) 生愛上日 記，已經(jīng)成為課題組學(xué)生的寫作必修課。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀 察、體驗(yàn)生活，積累 有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感 悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn) 識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物

3、的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn) 勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù) 環(huán)境 ?在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困 難、挫折時(shí) 的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨?引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。二、生活作文，在讀寫結(jié)合中寫作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、 表達(dá)自己的真情實(shí)感、 反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程， 是他們 對(duì)生活素材的描摹。如果習(xí)作內(nèi)容不能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，那么他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)必然 無話可寫。四年級(jí) 下學(xué)期有一篇習(xí)作內(nèi)容涉及 “非典”，而學(xué)生們都是

4、“非典”時(shí)期后出生的， 對(duì)“非典”十分陌生。 我在作文教學(xué)時(shí)，便舍棄了這一內(nèi)容，換成了與學(xué)生生活十分貼近的“霧霾”主題。因?yàn)椤办F霾”與學(xué)生的 生活，甚至 能否進(jìn)行戶外的課間活動(dòng)有著密切的聯(lián)系， 所以他們對(duì)此有著豐富的話題。 而前段時(shí)間柴靜所創(chuàng)作的穹 頂之下的熱傳，更讓這一話題有了豐富的理論支持和生活素材。 在這樣的素材支持下，學(xué)生的討論與 觀點(diǎn)也都有血有肉，有理有據(jù)，寫起來也就格外順理成 章了。三、課文改續(xù)，寫作素材的“酵母” 課文里更有敘事真經(jīng)，有寫人秘笈。深掘課文，平常話題會(huì)翻 出無限新意；細(xì)嚼課文， 課文諸種兵法可變幻為考場千般技藝。 比如故事性作品， 就是絕好的“讀寫 結(jié)合” 訓(xùn)練素材

5、， 可以開掘多方向的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練活動(dòng)。如學(xué)完課文云雀的心愿后，讓學(xué)生根 據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際，續(xù)寫小云雀的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有？是怎么實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文已有了深 入的 理解，從而寫出自己的真情實(shí)感。四、生活想象， 文學(xué)創(chuàng)作的張力。 培養(yǎng)敘事能力之初， 可以通過創(chuàng)設(shè)情境特別是通過組 織活動(dòng)， 讓學(xué)生感受體驗(yàn)。在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生容易做到有話可說。更重要的 是，學(xué)生經(jīng)歷共同生 活情境之后進(jìn)行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。在作文指 導(dǎo)時(shí)，我先出示了兩組學(xué)生熟悉 并且喜聞樂見的動(dòng)畫片人物形象，一組是中國的，一組是外 國的，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，學(xué)生抽出了小哪吒 和米老鼠，然后我又出示了

6、許多情景圖，讓學(xué)生 隨機(jī)挑選，結(jié)果挑選出了森林失火的情景。然后我讓學(xué) 生們分組想象討論森林失火的原因， 這兩個(gè)人物在這一情景下的表現(xiàn)，以及最后的結(jié)果會(huì)是什么。學(xué)生 們興奮地想象交流，創(chuàng)作 出了許多不同的小故事。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選自己喜歡的兩個(gè)不 同動(dòng)畫片里的 人物形象，而后選擇自己熟悉的情景創(chuàng)作一個(gè)新的童話。在這樣的指導(dǎo)下，孩子們寫出的 童話各具特色，風(fēng)格迥異。有的學(xué)生寫了一篇以后還不盡興，又寫了下集，有的甚至寫出了好 幾部。創(chuàng)設(shè)的共同生活情景，可以成為多次寫作訓(xùn)練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標(biāo)“寫得生動(dòng)、寫出波瀾、寫出新穎”進(jìn)行多次修改練習(xí)，讓學(xué)生在同一素材的反

7、復(fù)運(yùn)用中掌握敘事的技 巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團(tuán) 泥反復(fù)捏出各型人兒，有如學(xué)裁縫 的用廢舊報(bào)紙剪來剪去在不斷實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)裁剪技術(shù)。五、體驗(yàn)作文，在體驗(yàn)深刻處寫我們一直認(rèn)為， “觀察”是作文素材的寶庫，眼一睜、耳一豎，鼻一嗅，文字就如泉源， 滾滾流淌 不息。 其實(shí)， 觀察并不必然導(dǎo)向?qū)懽鳌?無魂參與， 沒心發(fā)現(xiàn)， 會(huì)看的眼， 善聽的耳， 能嗅的鼻， 全都白搭。說到底，寫作關(guān)乎心靈。訓(xùn)練“觀察” ，不妨從“用心”開始，善于將 目光從紛亂外在引向 沉慧內(nèi)在， 打開心靈“天眼”。只有觀細(xì)察微、 體驗(yàn)充分才有個(gè)性化感受， 有個(gè)性化感受才有個(gè)性化 表達(dá)，有個(gè)性化表達(dá)才有

8、可能走向創(chuàng)造，體驗(yàn)深刻心有參與才可能 寫出生動(dòng)，才可能走向深刻。一個(gè)事件如能引發(fā)人急劇的心理變化，這個(gè)事件本身，就極具魅力，就是最好的作文素 材。如果我 們善于對(duì)這個(gè)事件多問幾個(gè)為什么，面對(duì)生活的種種現(xiàn)象，深挖細(xì)掘，我們就會(huì) 掘出思想的泉水，常會(huì) 收獲意外的精彩。總之，在進(jìn)行課題研究的這一年里，我通過對(duì)生活 化習(xí)作的研究和實(shí)踐，有效地提高 了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，豐富了 學(xué)生的生活積累，啟迪了他們的思維。篇二： 生活處處有精彩作文生活處處有精彩作文 生活處處有精彩作文 王晨 世界上不是缺少精彩，而是缺少一顆發(fā)現(xiàn)精彩的心。題記家庭之精彩誰說青春期的少年都是叛逆心理？每天面對(duì)父

9、母的 嘮叨，我總是不以為然。認(rèn)為沒 必要，但 其實(shí)心理卻還是默默接受。爸爸媽媽有時(shí)會(huì)以一些小事而吵架，看樣子，就快拳腳 相加了。再一看兩人 吵著吵著會(huì)突然一笑，又和好了。即使我的廚藝再怎么不精，但做到飯 還是被爸媽吃的一干二凈。這些生活中的小事處處充滿了 溫暖與和諧，是多么精彩啊！ 學(xué)校之精彩 在課堂上，偶爾會(huì)有 一位同學(xué)說出那么幾句“無厘頭”的話，便會(huì)引起全班同學(xué)的哄堂 大笑。我會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況：一些 小事，只有當(dāng)你在學(xué)校與同學(xué)相處時(shí)才能放聲大笑；在 家多么疲憊，在校就多么精神。這便是友情的力 量吧！我們?cè)趯W(xué)校能感受到酸甜苦辣，但這些過后，面臨的都是快樂，這是多么精彩啊！ 社會(huì)之精彩 在馬

10、 路上，總是有一些行人幫助老人過馬路；在公交車上，總是有人給孕婦讓座；在醫(yī) 院里，總是有一些人 在獻(xiàn)血，拯救那些生命垂危的病人。記得一次外出旅游，面對(duì)大城市的繁榮與豪華，我充滿了好奇。我東瞅瞅，西望望，不 知不覺便脫 離了隊(duì)伍。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了。此時(shí)的我感覺這里就像一所監(jiān)獄，困住了我。 這時(shí)一位阿姨走了過來， 得知我迷路的情況下， 二話沒說就掏出了手機(jī)， 幫我聯(lián)系上了隊(duì)伍。 那次旅行的確精彩，但對(duì)我來說 哪位阿姨的幫助更精彩。正因?yàn)樯鐣?huì)上的這些幫助才使生活 更加精彩。生活就是如此精彩，他像一首美妙的樂曲，而家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種溫暖、快樂與感 動(dòng)是其中不 可分離的音符。處處有精彩，有愛的地方

11、就有精彩。篇三：生活處處有語文作文生活處處有語文作文生活處處有語文作文（一） 原本以為，只有每天嚼著生硬的語文課本，才能學(xué)到語文。原本以為， 只有每天去消化 那些枯燥乏味的字、詞、句才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天讓筆在紙上寫字，才能 學(xué)到 語文。可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。不是的，在我們的生活中，語文無處不在。生活 是五彩 繽紛的，而生活卻離不開語文，是語文這顆熠熠奪目的寶石把生活點(diǎn)綴的更美。現(xiàn)在的廣告時(shí)時(shí)在你身邊， 它們也都含有語文的成份， 像某帽子店的廣告是 “以帽取人” 。 此 廣告新穎而靈活， 它適當(dāng)運(yùn)用了 “以貌取人” 這個(gè)成語， 這種表達(dá)又說明了帽子是珍貴的， 又使別 人容易

12、記住。平時(shí)我寫作文不知怎么樣寫才能新穎而誘人，而從廣告中，我知道該如 何寫作文。記得在一餐館的門口有一只大桶， 上面寫著 不許偷看 ，這引起了大家的好奇心， 紛紛 前來觀 看，而桶里放著一張紙條，上面寫著“本店有美味啤酒，請(qǐng)來品嘗” 。而這就是以人們 的好奇心來做廣 告。從這里我明白了，設(shè)置懸念是寫作文的一種好的方法。它讓人們充滿了 好奇心，想接著看，揭開謎 底。的確，生活中的語文十分豐富多彩。 記得有一次，我在電視上看到這樣一則廣告： “XX 蚊香，默默無蚊（聞）的奉獻(xiàn)。 ”我看后就記住了它。它打破了傳統(tǒng)的廣告，用諧音字來改變 成語意思， 使之更貼近自己的產(chǎn)品特征。這樣，不僅推銷了產(chǎn)品，還使

13、消費(fèi)者記住了這則有 趣的廣告。生活中處處有語文，只要認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)，就會(huì) 收獲不少。 生活處處有語文作文（二） 你 的生活離不開什么？交流。大家的交流離不開什么？語文。噢，生活中處處有語文！ 無聊時(shí)聽聽音樂， 你是否感受到了語文？開心時(shí)逛逛商店，你是否感受到了語文？閑暇 時(shí)聊聊天，你是否感受到了語文？ 噢，生活中處處有語文！你發(fā)現(xiàn)了嗎？語文像一個(gè)小精靈，無時(shí)無刻都陪在你身旁。從早晨起來迎接太陽向別人 問好，到正 午時(shí)一句“媽媽，我餓了！ ”再到晚間休息時(shí)那一句輕輕的“晚安！ ”哪里不需要 語文？哪里不會(huì)遇 到語文？噢，生活中處處有語文！茫然走在路邊， 無意間看見草坪上那塊寫著“小草在睡覺，

14、請(qǐng)勿打擾”的告示牌， 不禁 放輕了腳步， 慢慢走向小草，輕輕地?fù)崦禽^弱的身軀，卻感受到它那生命的頑強(qiáng)，猛 然間又會(huì)想到“野火燒不 盡，春風(fēng)吹又生”等詩句。短短幾分鐘，語文卻用它的魅力渲染了我。從那塊不起眼的告示牌，到那小草特有的頑強(qiáng)，再到那句郎朗上口的古詩，不正體現(xiàn)了“生活中處處有語文嗎”？看到那壯麗的山河，情不自禁想記錄下它的風(fēng)姿，但筆尖上流淌的，是語文；嬉笑中閑聊幾句，敞開心扉放松一下，但嘴角散發(fā)的，是語文；班里召開會(huì)議，黑板上幾個(gè)金光閃閃 的大字，充滿了語文的 氣息！生活中需要語文，學(xué)習(xí)中需要語文，游戲中需要語文，還有更多需要語文的地方！噢， 原來如此！ 生活中處處有語文！生活處處

15、有語文作文 （三） 小時(shí)候我認(rèn)為， 語文， 就是只有在語文課上學(xué)到的東西， 那才叫學(xué)語文， 后來有一件事 改變了我對(duì)語文的看法。那天休息日，我百般無賴，從書柜上隨意拿出一本漫畫就看了起來，那是一本是我認(rèn)為 非常搞笑的 漫畫，我認(rèn)真地看，我突哈哈大笑起來。我看完了，我伸了伸懶腰，仔細(xì)的回想 了一下，驚叫了一聲。 真 沒想到，在我看的漫畫書中， 居然看到了， 在語文中能出現(xiàn)的字眼， 什么比喻句啦，擬人句啦，排比 句啦等等。我當(dāng)時(shí)很吃驚，不對(duì)勁呀，這些明擺著是語文的 東西，怎么會(huì)跑到我記的筆記中去了？難道 說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處 處都有語文嗎？還有一次，我們一家去外邊給我買衣服，

16、在路過興達(dá)超市門口我突然間發(fā)現(xiàn)，那里寫了 許多的廣告 詞，我跑過去一看，那些廣告詞寫的很流利，連廣告詞都運(yùn)用了修辭手法，這是 我感覺到語文不僅僅在 課堂上能學(xué)到， 還能在的生活中學(xué)到。 我問媽媽：“是不是生活處處都 有語文呢？” 媽媽的回答很富 有詩意： “語文如蒲公英的種子， 遍布了全世界， 也鉆進(jìn)了你的 生活。也就是說，生活處處有語文。 ” 我聽了媽媽的話， 陷入了深深地思考。 語文是我們中國 的國語， 也就是說語文是中國人必不可少的東西， 語文不僅僅是用來說話的工具， 也是心靈 溝通和情感交換的橋梁。 語文就自然而然的走進(jìn)了我們的生活。語文好似因特網(wǎng)一般， 它用一條條細(xì)長的絲線把生活的細(xì)

17、節(jié)串起來， 它則是主要指揮著 生活的大腦。 因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。篇四：生活處處是作文生活處處是作文 親愛的同學(xué)們，你們是否害怕寫作文呢?如果你們說我不怕作文。 ”那么老師會(huì)給你熱情 的掌聲；如果你們說我害怕作文，那么也沒有關(guān)系，老師跟你們一起去克服“作文難”的問 題。如何克 服作文難呢 ?我們要按步驟一步一步的學(xué)習(xí)。一、了解作文的重要性。作文是語文表達(dá)的最高形式， 用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種形式， 是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自 我、進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。在古代，皇帝要選撥人才，設(shè)立了科舉考試，學(xué)生只要交一 篇作文就可以了， 現(xiàn)在國家進(jìn)行公務(wù)考試，只考兩科，其中一科是申論 ，也

18、是要寫一篇文 章而已，足以見得，會(huì)寫作 真的重要性了。幾年來，很多高中學(xué)生寫作好，大學(xué)就破格錄取 他們，不管高考分?jǐn)?shù)的高低。前兩年青 島市進(jìn)行中考時(shí)只考作文題，其他內(nèi)容都不考，中小 學(xué)生新課標(biāo)的改革，重中之重要考核學(xué)生的寫作能 力。足以見得，作文在我們學(xué)習(xí)和未來的 社會(huì)發(fā)展中非常重要。同學(xué)們不要忽略作文。 “贏得作文，就贏得語文的分?jǐn)?shù)。 ”我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們語文分?jǐn)?shù)老 是提高 不上來關(guān)鍵的問題出在作文水平上。作文是學(xué)習(xí)語文的最高形式，是語文基礎(chǔ)知識(shí)的 匯總。克服寫作的 難題，就能提升語文的水平。語文提高了，其他科目的也會(huì)跟著提高，因 為語文是各科之母，各科目的 學(xué)習(xí)需要理解能力，要是語文的理解能

19、力差，其他各科的理解 能力也會(huì)受到影響。縱觀優(yōu)秀的學(xué)生，語 文都學(xué)得很好。二、用心尋找作文的源泉。 很多同學(xué)都反映，每次看到作文題就不知道怎么寫，頭腦里一片空白。 同學(xué)們，請(qǐng)不要 著急，也不要自責(zé)，更不能對(duì)自己失望和逃避作文。從現(xiàn)在開始，老師告訴你們作文的 素材來源。細(xì)心觀察的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的生活中處處是作文。（ 1）作文的素材就是在你們自己的身上，你們的經(jīng)歷過的事，你們走過的地方，你們看到的地方，你們身上的喜怒哀樂， 你們所說的 話，你們所想的東西等等，在你們身上其實(shí)就有很多作文素材； （ 2）作文素材在 你們的家庭里，你們的父母親、爺爺、奶奶、以及其他的親戚，他們每個(gè)人的身上都有作文

20、；（3）作文素材在你們的學(xué)校里，你們的老師、同學(xué)、校工、校園等都是作文的素材的所在； （ 4）作文素材就在 社會(huì)里，比如你們的鄰居、 陌生人等等社會(huì)上的林林總總都是作文的素材。 但很多同學(xué)都忽略了社會(huì) 上的作文素材， 所以才感到寫作時(shí)， 沒有東西可以寫。 為了幫助同 學(xué)們建立起作文素材庫，老師在編 輯快樂作文培訓(xùn)教材中已經(jīng)融入了很多作文素材，所以要 認(rèn)真聽講。同時(shí)，同學(xué)要打開自己的心扉，把 自己的目光伸上社會(huì)生活，改變?cè)瓉碇皇菑淖?己身上、家庭里、學(xué)校找作文素材。 打破自己的舊思維。 我們要知道， 只要我們用心去觀察， 生活中處處是作文。三、克服作文難心理。作文難在哪里呢？難點(diǎn) 1：沒有語言可

21、以寫。難點(diǎn) 2：不知道如何構(gòu)思。難點(diǎn) 3：已對(duì)作文失去了 興趣而怕寫作。難點(diǎn) 4：不了解整個(gè)小學(xué)所學(xué)什么作文內(nèi)容。1 、樹立信心。同學(xué)們，如果我們都沒有信心，那么我們就很多寫好作文。那么如何樹立 信心呢？這 需要認(rèn)真聽講，寫好每一次作文培訓(xùn)課，老師會(huì)引導(dǎo)大家慢慢去樹立信心，讓大 家一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。不 過同學(xué)們要切忌，不要企圖一下子就想寫好，寫作需要積累語言、積 累生活的素材，這需要一個(gè)過程， 因此，同學(xué)們要有耐心，相信不用多久，一期之內(nèi)大家就 發(fā)現(xiàn)自己不是那么難了。2 、培養(yǎng)興趣。很多同學(xué)已經(jīng)害怕作文了因此，對(duì)作文一點(diǎn)興趣也沒有。這個(gè)不要緊，老 師會(huì)慢慢培 訓(xùn)你們的興趣，關(guān)鍵在于你們要認(rèn)真聽講

22、，按照老師的方式去學(xué)習(xí)，相信你們很 一點(diǎn)一點(diǎn)的鼓起勇氣， 克服作文難，慢慢對(duì)作文感興趣的。四、快樂作文教學(xué)特色第 1 步、學(xué)會(huì)“快速構(gòu)思法” 。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文快速構(gòu)思，幫助學(xué)生克服“作文 難”的問 題。 “快速構(gòu)圖法”就像一根威力無比的魔棒。當(dāng)孩子產(chǎn)生創(chuàng)作激情時(shí)，先畫一張 “構(gòu)思圖”，將思路 理清了，重點(diǎn)明確了，詳略安排好了，那作文已經(jīng)成功了一半；第 2 步、游戲中提高。 引導(dǎo)同學(xué)們暢游在一個(gè)個(gè)歡樂的 “游戲” 中，讓同學(xué)們樂而不疲， 興致 盎然，培養(yǎng)作文興趣；第 3 步、完成一篇作文初稿依據(jù)構(gòu)思圖，展開思路，文通字順語美，認(rèn)真敘寫，完成初 稿；第 4 步、精評(píng)細(xì)改。根據(jù)作文要素，將評(píng)價(jià)

23、細(xì)化，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，促 使學(xué)生逐項(xiàng)要求自己，嚴(yán)于律己，不斷提高；第 5 步：一稿兩作。學(xué)生作文每篇寫兩次。首次為初稿，評(píng)講后，把初稿當(dāng)成“病人” ， 教師教 會(huì)學(xué)生怎么當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作式的“邊抄邊修改” ，寫成定稿，力求精品，裝集成個(gè)人文集。 （如李明的文集 ）五、教學(xué)內(nèi)容： 作文培訓(xùn)課程記事篇、描景篇、狀物篇、寫人篇、想象篇、應(yīng)用篇、考試篇等。把小學(xué)1 6年要完成的習(xí)作，集中在一起進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，小學(xué)5、6 年級(jí)學(xué)生將結(jié)合小學(xué)畢業(yè)考進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，整個(gè)小學(xué)作文系統(tǒng)培訓(xùn)需 48 次課（每次課 2 小時(shí)），培訓(xùn)時(shí)間安排在 1 年內(nèi)完成（根 據(jù)排課多少來算。 ）六、作文培訓(xùn)教材的特點(diǎn)

24、： 快樂作文班的培訓(xùn)教材是由專業(yè)快樂作文老師蔡志親自編著。根據(jù)小學(xué) 新課標(biāo)的每單元 習(xí)作要求，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行編著，注重培養(yǎng)學(xué)生的“觀察能力、閱讀能力、說 話能力、寫作能力”。每一講都有精彩的故事欣賞， 有同年級(jí)的優(yōu)秀作文范文， 讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)模 仿。 作文教材講求“快樂、快速、簡單、實(shí)用”的原則。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， “重引導(dǎo)， 淡理論”。七、教學(xué)形式： 教學(xué)時(shí)，把閱讀、觀察、講故事、做活動(dòng)、聽音樂、看動(dòng)漫、寫作聯(lián)合做一起，把 作文素材直接搬到課堂來，讓學(xué)生直觀的看到寫作材料。比如狀物篇（直接把小動(dòng)物、植物、水 果等直 接拿到課堂了， 讓學(xué)生現(xiàn)場觀察， 現(xiàn)場寫作。）同時(shí)，每次課讓學(xué)生

25、掌握一個(gè)寫作技巧， 當(dāng)堂完成作 文，當(dāng)堂改評(píng)。八、快樂作文班與其他作文班的區(qū)別：（1）在教材方面：蔡老師自編教材，結(jié)合“快樂大作文” 、“快速作文” 、“奇趣作文”、“簡快作文”等國內(nèi)最好的作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)， 結(jié)合小學(xué)新課標(biāo)的習(xí)作要求， 結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)， 注重閱讀與寫作，融入故事和優(yōu)秀范文，進(jìn)行系統(tǒng)的編著。而其他很多非專業(yè) 的作文班，沒有系統(tǒng)的教 材和系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。（2）上課方面：把作文素材直接拿到教堂中了，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣， 采用“快速構(gòu)思圖” ，發(fā)散學(xué)生的思維，打開學(xué)生的身心，并且當(dāng)堂完成作文，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。幫助學(xué)生克服作文難的 心理。讓學(xué)生 有話可寫。九、作文班的理念：讓孩子在快樂

26、的環(huán)境中快速提升作文水平。十、教學(xué)效果：經(jīng)過一期培訓(xùn)后， 二、三年級(jí)學(xué)生可當(dāng)堂 40 分鐘完成 300 字左右流暢作文； 四至六年級(jí) 學(xué)生可 當(dāng)堂 40 分鐘內(nèi)寫出 400 600 字的流暢作文。幫助學(xué)生克服作文“難”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而帶動(dòng)語文水平的提高。最后，祝同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)中，快速提升作文水平。篇五：生活處處皆作文試述生活處處皆作文 貴 州省普安二中：追憶“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。 ” （宋）朱熹觀書有感古人云：“文章本天成，妙手偶得之” ，強(qiáng)調(diào)了靈感對(duì)作文的重要性。那么，靈感從何而 來？從生 活中來！我們中學(xué)生作文時(shí)， 常感到腹中空空， 無話可說 , 無從下筆，

27、 究其根源就是 不會(huì)認(rèn)真地觀 察生活，生活的積淀不夠豐富所致。生活是作文的源泉。中學(xué)生要成為作文的 妙手、高手，必須要做生 活的有心人。筆者認(rèn)為中學(xué)生要想把作文寫好必須從以下幾方面入 手：一、借題發(fā)揮，即興寫作。 例如我曾經(jīng)看過這樣一則教學(xué)案例：有位老師課前因一位學(xué)生遲到，他去了解情況，進(jìn) 課堂時(shí)晚了 幾分鐘，發(fā)現(xiàn)教室里亂七八糟的， 學(xué)生們說笑打鬧， 亂成一團(tuán)。 于是他靈機(jī)一動(dòng)， 別出心裁地上了 一堂作文課。首先讓學(xué)生以“老師不在的時(shí)候”即興說話。說話練習(xí)時(shí)，為 了激活學(xué)生思維，又設(shè)一疑： 根據(jù)這位同學(xué)的表情，猜猜他為什么遲到。在猜測過程中，同 學(xué)們有的認(rèn)為這位同學(xué)覺得學(xué)習(xí)太苦而逃 學(xué)，有的卻

28、持反對(duì)意見。老師又相機(jī)讓學(xué)生圍繞 “學(xué)習(xí)苦不苦”這個(gè)話題舉行了一個(gè)“小小辯論會(huì)” 。 同學(xué)們唇槍舌劍、各抒已見，口若懸河，滔 滔不絕，高潮迭起。這堂課這么豐富的內(nèi)容，這么新穎的題 材，學(xué)生們已不由自主地產(chǎn)生了 寫作的沖動(dòng)。寫出了題為“一堂新穎的課” 、“這堂課令人回味無窮” 、 “開心時(shí)刻” 、“一場風(fēng)波”、“學(xué)習(xí)究竟苦不苦” 、我最喜歡的一節(jié)語文課 等多種體裁的文章。 教師要善于用敏銳 的雙眼去發(fā)現(xiàn)、去啟發(fā)、去引導(dǎo)學(xué)生，將他們的情感調(diào)動(dòng)起來，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望， 激起寫作的熱情。二、觀察植物，抓住特征。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看。會(huì)對(duì)植物遠(yuǎn)“觀”近“察” ，會(huì)從植物的整體到部分去觀察，會(huì) 發(fā)現(xiàn)植物

29、 的相同與不同，會(huì)留心，會(huì)時(shí)時(shí)注意，當(dāng)看成為一種習(xí)慣，孩子的作文中就有了他 眼中的生活。如一名學(xué)生描寫的荷花：它的莖有手指般粗細(xì)，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石 子鑲在上面 似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個(gè)個(gè)綠色的翡翠盤， 站立著的荷葉像一頂?shù)惯^來的帽子。 荷花更是漂亮， 有的還是花骨朵， 飽脹得像是想急切地要裂開似的； 有的已經(jīng)展開了兩三個(gè)花瓣，像 是害羞的少女；有的全都展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛 著紅暈，中間舉著一個(gè)未熟的蓮蓬 又如一名學(xué)生在看菊展中寫到：銀針菊的莖從下往上愈來愈細(xì)，它的葉子不算肥大 卻很稠密， 一片一片緊緊的擁抱在一起。銀針菊的花形并不大，但它的花瓣卻

30、非常奇特，一 根根松針一般的花瓣既 細(xì)又長，從花心向外噴射，無數(shù)“松針”便圍成了一朵美麗的菊花， 難怪人們叫它銀針呢？ 菊 花一朵有一朵的姿態(tài)， 一朵有一朵的色彩， 望著五彩斑斕的 菊花，我不禁感慨道：如果沒有園藝工人 的辛勤勞動(dòng)，我們哪來這么美麗的菊花欣賞呢？同學(xué)們都熟悉宗璞的紫藤蘿瀑布這篇散文。面對(duì)著一株盛開的藤蘿，作者“不由得停住了腳步” ， 她很細(xì)致地寫自己觀察到的藤蘿， 作者為什么對(duì)這一株藤蘿這樣感興趣呢？僅 僅是因?yàn)樗每磫幔坎皇恰?作者在文中寫道： “覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前， 也在我心上緩緩流過。 流著流著， 它帶 走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛 別的一切都 不存

31、在，有的只是精神的寧靜和生 的喜悅。 ”很明顯， 作者在遇到盛開的藤蘿時(shí)觸動(dòng)了內(nèi)心壓 抑很久的東西，作者要借著寫紫藤蘿把它 們抒發(fā)出來。這種內(nèi)心要表達(dá)的東西，一旦與生活 中的某些現(xiàn)象相碰撞，就會(huì)產(chǎn)生思想的火花，如果你 有寫作的欲望，便可揮筆成章了。三、學(xué)會(huì)觀察，辯別真?zhèn)巍７▏袼芗伊_丹說： “美是到處有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ” 當(dāng)然， 作文并不僅僅是“發(fā)現(xiàn)美” ，還可以鞭撻假丑惡。但無論“美”還是“丑” ，都需要我 們從生活中去 尋找。大事與小事、美與丑、好與壞、校內(nèi)與校外，乃至生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象。 一個(gè)同學(xué)一次去街上補(bǔ)鞋，碰上一個(gè)殘疾鞋匠，這人幫他補(bǔ)好鞋 后竟然不收他的錢，很是讓他感動(dòng)，他 決定為這個(gè)鞋匠寫篇報(bào)道，可他對(duì)