1、孩子，我該拿什么來拯救你 濟水西關學校 段軍霞星期五中午第三節，教室里正在上著英語課。我和語文老師在走廊上布置文化墻，聽著教室里傳來的英語讀書聲讓人很是愜意。突然，教室的后門被打開了，里面一陣騷動。我趕緊走過去，只見學生小吉瞪著英語老師大吼道：“誰讓你先惹我的？誰讓你先惹我的！”這邊英語老師氣得臉發青。看到這種場景，我十分惱火，但我又清醒地知道當事人都在火頭上，而這時我只能冷靜，不能再硬碰硬了。于是，沒等英語老師爆發，我立即止住學生小吉的話，趁機對英語老師說：“你先消消氣，這事交給我處理，好嗎？”幾分鐘后，我終于弄清了事情的原委：上課沒幾分鐘，學生小吉就故意往小恒（班里另一名“亂將”）的位置投

2、了一個紙團；老師讓做練習，話剛落，小吉就拿去讓老師檢查，同學們發疑：這么快？！小吉答曰：我胡一填。（“胡填的”，多么褻瀆老師的工作！你胡寫的，老師卻要花費一些時間認認真真的給你檢查一遍，這是多么不尊重老師的態度呀！）臨下課時，小吉又拿出一把剪刀在同桌一女生的眼前晃了幾晃，把這女生嚇得左躲右閃，英語老師連忙制止，學生小吉卻開口罵道：“你犯賤！”由此發生了剛才的那一幕。想著昨天我去參加講課比賽，讓英語老師看班上課班里由小吉帶動所發生的一切，想著昨天上午小吉在語文老師的教導下對英語老師的道歉，想著昨天下午我苦口婆心對那幾個同學（包括小吉）的教育，想著英語老師難以言喻的氣憤，我不知道能否把這件事處理好

3、，我不知道我的處理能否使英語老師已冰涼的心回溫，但我真的好想好想兩全其美。因為學生的圍觀和課間的吵鬧，我把他帶到了辦公室。當我問他有什么想法時，他還是那句話：“誰讓她先惹我的？”“老師是怎么惹你的？”我追問。他不吭聲了。“難道英語老師批評你投紙團，制止你剪別人頭發是惹你嗎？你覺得英語老師管你管的不對是嗎？”我繼續講到。“我又沒有真剪住李雨棲的頭發。”說這話時，他的聲音越來越低。“你覺得自己錯了嗎？”見他理虧的樣子，我問。“我錯了，但她也有不對的地方！”他還是不服氣。“既然你也承認自己錯了，那我給你時間想想自己錯在哪兒，下午咱倆再談一談，行嗎？”見他還在別人身上找原因，我想給他更多的時間來反思。

4、我覺得教育一個孩子家校合力才會有較好的效果，于是我說：“咱們在一起學習這么久了，我還沒見過你媽媽，今天我想和你媽媽交流一下思想，你同意嗎？”用他留給我的號碼，我隨即撥通了他媽媽的電話。下午第一節，他媽媽趕來了。從他媽媽口中得知他小時候在老家跟爺爺奶奶一起住，就因為管不住了才轉來濟源的，以前他還常說喜歡英語老師呢。針對這種情況，我讓小吉和媽媽說一說該怎么處理這件事？我提出了四條建議：1、和媽媽一起給英語老師道歉；2、在班里當著全班同學道歉，說說自己錯在哪？3、說一說以后上課該怎么做；4、如果自己許諾的做不到，怎么辦？（這樣做是因為我覺得在全班同學、老師和家長這么多人的監督下有利于小吉改正錯誤。）小吉的媽媽和他整整談了兩節課，結果是不同意第二條。從母子的交談可以看出母親對孩子的溺愛1、對孩子謾罵老師，媽媽沒有一句責怪的話；2、媽媽和孩子講話總是被孩子牽著鼻子走，對孩子的過錯的彌補要用孩子的討價還價來完成。我真的有些失望了。雖然最后在我的絕不退讓的態度下，小吉按我的提議做了，但我怎么也高