1、本文整理于網絡，僅供閱讀參考中國石拱橋教學目標知識目標.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。. 了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。能力目標. 了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步 閱讀說明文的能力。.把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的 思考方式，培養學生的概括能力。.揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。德育目標了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化 的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。教學重點.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方 法。.品味說明文語言的準確性和嚴密性。教教學

2、難點以趙州橋、盧溝橋為重點說明，理解作者的說明順序，探究 作者說明的技巧。教學方法.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教 師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于 激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通 過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能 力，有利于發展學生的智力。教具準備多媒體、文字資料課時安排2課時教學過程第一課時教學要點引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整 體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、 盧溝橋是如何體現的特點的

3、？教學步驟一、導語設計設計（一）橋是經過放大的一條板凳一一橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞 和智慧。設計（二）橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像 是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊， 經受千人踩踏， 暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的 橋。而橋梁專家茅以開筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習。設計（三）中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發明創造， 石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學習,看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣

4、向讀者介紹“”的。二、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。.教師分發文字資料，資料內容如下：荷情萬種（一）拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之 冠。荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎？所以，當我 聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術節的消息時，就迫不及待地想去 一飽眼福了。立秋過后，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著荷花 是否經得起驕陽的虐待，可踏進園門，才隱約聽說荷花還沒有到 盛放的時節。我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷 風四面亭。“蘇州好，拙政好園林。四面荷風三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋。”

5、這是周瘦鵑在吟唱。我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的 綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，仿佛 要洗去心靈的陳年的灰塵。這是荷風！我已經感受到了！可荷花呢？我為何找不到它的影子？“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”這是周敦頤在吟唱。我印象中的荷花應該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕 刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也 不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。如今，面對這么多游人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來？難道這就是它的

6、傲氣？它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的 原則辦事。荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美 不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣 賞，而是奉獻果實。它愿放棄美麗而一心醞釀果實一一用它的根 用它的心。我忽然間領悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風姿綽約的荷 花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬種。荷花（二）盛夏，當你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩 人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看, 那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發出陣陣幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水 珠，猶如翠玉盤中

7、的珍珠，明凈柔潤。一陣微風拂過，會使你有 一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤愛蓮說中“出淤泥而不染， 濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人 觀賞，那只不過是一種“副產物”罷了。它的地下莖一一鮮藕， 含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養價值很高， 是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕 粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養，又易消化，是婦幼老弱的良好 補品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中， 碳水化合物的含量高達 62%蛋白質的含量高達16. 5%鈣、磷、 鐵質及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當豐富。

8、 荷梗、荷花、 蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。如果說到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可 入藥。蓮須，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮靜之用；蓮蕊，有 清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花 蒂（葉中央近葉柄部分）能清暑利尿荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分布。 就品種而言，荷花約可分為三大類，四十余種。其中花藕和花香 藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱；湘蓮和向日葵蓮等品種，則 是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和水花魁等品種，則是 專供人們觀賞的。蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一 般生長初期，以三至五寸為宜，

9、生長后期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以后，一旦風折葉柄，水就會從莖管 灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長發育還與風力大小有 關。.要求學生粗讀兩篇文章，弁感知它們的區別。學生談閱讀的感受，只要能談到一兩點就行。明確：兩文同樣寫荷花。但荷情萬種是一篇記敘文，兼 有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經過，對荷的描寫和體 驗極有層次，先寫荷風，續寫荷的精神，弁巧妙引用古文增添色 彩。荷花分別介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值 及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長與水深、風力 有關。觀賞價值突出其形體美、情態美。食用價值突出強調鮮藕、 蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮

10、須。藥用價值突出荷花的各 個部分，這是我們讀者所不了解的。全文語言平實，知識性強， 是一篇說明文。.教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識:或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和 闡明事理是說明文的兩種類型。三、朗讀課文，初步把握文意。.多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。.教師提示需要積累的詞語。多媒體顯示：旌“四、了解說明對象，把握對象特征。1.教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括 介紹從文章中所獲得的知識。(1)學生默讀課文，自行查找、概括。(2)小組討論，要求人人發言，積極參與。(3)全班交流。明確：本

11、文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介 紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較 早；不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩 座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明取得的光輝成就。最 后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解 放后我國橋梁事業的新發展。.局部探究。(1)請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現的特點 的。學生齊讀第四、五段。小組討論交流。明確：具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結 構堅固”，止匕外，歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的 杰作。趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605

12、年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史 悠久；“非常雄偉” “形狀像一張弓” “拱上加拱，橋身也更美觀” “結構勻稱” “古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿” “增 加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋” “世界上最長的石拱”，唐朝張嘉 貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為，張 NFEAF贊其“初 月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。教師總結：趙州橋作為的代表性橋梁，它從四方面體現了的 特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。(2)請同學獨立分析第六、七、八段

13、，弁完成下面的表格。多媒體顯示：請四位同學依次填寫。明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明 其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成” “橋面用石板鋪砌， 兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”“盧溝曉月很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀 橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可？波羅的盛贊 表明其成就突出。.教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與 其他事物區別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了 解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為的 代表性的橋梁，都體現了的特征。五、延伸拓展要求學生閱讀課本

14、p98引自辭海對盧溝橋介紹的文字， 然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋 的說明不夠全面？學生明確：辭海還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月” 漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀 念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現的特點的地方， 如果像辭海那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。教師總結：寫說明文要抓住事物的特征來寫， 不能面面俱到 六、布置作業.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的 數據。 第二課時教學要點理解文章的說明順序，探究作者說明

15、的技巧；揣摩語言，體 會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與 提高。教學步驟一、檢查作業請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行 全班交流。二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧多媒體顯示：說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的 說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序 和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置, 注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置 和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要 取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序 容易表示清楚。寫建筑物的結構，

16、離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。.學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。.要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者 的說明順序。學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本 相同。以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地 理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數字說 明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施 工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術 價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第 二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即“大拱的兩 肩上，各有兩

17、個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特 征的順序來分別介紹這兩座橋的。三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點多媒體顯示：.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹 是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比 作虹（加粗的詞“石拱橋” “橋” “拱橋”能否替換？為什么？）.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較” 一詞，去 掉行嗎？）.這種橋不但形式優美，而且結構堅固。（“不但” “而且”能否刪去？ “結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）.水經注

18、里提到的“旅人橋”，大約建成于公元 282年, 可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）.我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達 37. 4米，在當時可 算是世界最長的石橋。.趙州橋非常雄偉，全長 50. 82米。盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。明確：1.不能互換。因為課文是介紹“”的，所以第一句緊 扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的 形式認識世界，說“雨后彩虹是人間天上的橋: 這里只能用“橋才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱 橋”橋洞呈弧形的特點。

19、.“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系 就變成了弁列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。 弁且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整 順序。“大約” “可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但弁不排除有的地方沒有石拱橋的可能。“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣 才更符合實際情況。兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座 50多米 長的趙州橋，能精確到0. 01米，這是多么準確的說明。“約”表 示盧溝橋的橋寬不是剛好 8米，這表現了作

20、者實事求是的寫作態 度。教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例 句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用 表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語 言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。 因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。四、課堂小結本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解的有關知識。學習本 文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說 明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接 受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。五、課堂練習.教師分發文字資

21、料，內容如下：竹子竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的， 還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員， 不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可 謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土 壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最 大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建 筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。(1)本文的說明對象是。(2)文中，能概括毛竹軀干特點的四個詞是 、文中提到菱角，是為

22、了說明(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。.學生仔細閱讀文章，弁思考題目。.選四位同學交流，其余同學評價。明確：(1)說明對象是竹子。(2)能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在 形狀和“脾氣”上都有一定的差別。(4) “在我國”三個字準確地指出“竹子有 250個成員”的 范圍，使句意更準確；去掉后，會使人誤認為全世界只有 250個 品種，與客觀事實不符。六、布置作業.介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一 定的順序說明.閱讀課本p98陳壽儒的夜宿盧溝，思考以下問題： (1)夜宿盧溝主要寫的是什么？(2

23、)它與課文里對盧溝橋的介紹相比， 在寫法上有什么不同？ 參考答案：(1)夜宿盧溝主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。(2)作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月 般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動 人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。板書設計活動與探究一、寫作活動設計.你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能 是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年頭，也可能新修建 不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特 色，請仔細觀察它們，弁了解、搜集有關它們的修建情況等資料， 寫一篇500字左右的介紹性文字。提示：要求寫成說明性的文章，不

24、要在有關橋的故事、對橋 的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。.面對四通八達的立交橋，司機、行人都感到無所適從，試 就家鄉城市里某座立交橋寫一篇 “司機指南”式的短文，400字左 右。.請以“我家鄉的xx橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章： 一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。(提示：本單元從學習記敘文轉到學習說明文“把握區別,注意關聯”是本課的教學任務之一。這一道：“同題異體”的作文題就是本著這一目的設計的。寫記敘文，要根據記敘的要素，以“XX橋”為線索，展開對與“XX橋”有關的人和事的敘述， 重點是記敘與橋有關的事情。寫說明文，應抓住“XX橋”的特 征，介紹其“位置” “修建年月” “構造”“

25、結構特征”等，也可以 簡單介紹與橋有關的人或事件。語言要求簡潔、準確、嚴密）二、實踐活動設計.設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后 每組推選一位代表面向全班匯報。提示：對未來橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與 缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用 途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣 子。.課外搜集古今中外著名的橋的資料，然后從不同角度（如 結構、功能、建筑材料等）對它們進行分類，弁選擇一些有特色 的橋給它們建立小檔案。三、開放性探究1.比較閱讀下面的文段，按要求答題。甲永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米

26、，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自 16米到21. 6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每 兩個石拱之間有石砌橋墩，把 11個石拱聯成一個整體。由于各拱 相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。永定河發水時，來勢很猛，以 前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。 橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿 態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的 像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。乙我看到一條橫江索橋。橋很高，橋索由麻繩、竹蔑編 成。跨上去，橋身就猛烈擺動，越猶豫擺動就越大。在這樣高的 地方偷看橋下會神志慌亂，但這是索橋

27、，到處漏空，由不得你不 看。一看之下，先是驚嚇，后是驚嘆，腳下的江流，從那遙遠的 地方奔來，一派義無返顧的決絕勢頭，挾著寒風，吐著白沫，凌 厲銳進。我站得這么高還感受到了它的硬膚冷氣，估計它是從雪 山趕來的吧。但是再從橋的另一邊看，它化作許多亮閃閃的河渠， 改惡從善。人對自然力的馴服，干得多么爽利。如果人類干什么 事都這么爽利，地球早已是另一副模樣。(1)甲、乙兩文都是寫橋，但文體不同，甲文是 , 乙文是;兩文側重點也不同，甲文重點是 ,乙文 重點是。(2)甲、乙兩文都寫到水的猛烈，但目的不同，甲文是為了 , 而 乙 文 是 為 了* ) 兩文寫水的語言風格也不同，甲文語言 ,乙文語(3)從表

28、達方式上看，甲、乙兩文都運用了 、和，但是甲文主要運用的是 ,乙文還運用 了。(4)甲文中畫橫線的句子所運用的修辭方法是。這段話所運用的說明方法是 ,其作用是用來展示盧溝 橋的 O參考答案：(1)說明文散文(記敘文)說明橋的特征從對橋的描寫生發 出對自然對人生的慨嘆(2)說明盧溝橋的結構堅固抒發作者的思想感情客觀、平實 富有激情(3)說明記敘描寫說明議論(4)擬人、排比摹狀貌工藝精美2.閱讀短文，回答問題。萬人大禮堂，里面寬76米，深60米，中部高33米，體積達 86000立方米，像一座大廈。但是由于設計師們處理得巧妙，走進大禮堂的人放眼一望，從屋頂到地面，上下渾然一體，弁不感到 怎樣空曠。屋

29、頂是穹窿形的，天花板上縱橫密排著近 500個燈孔。 燈光齊明的時候，就像滿天星斗。頂部的中心掛著紅寶石般的五 星燈，燈的周圍是70條瑰麗的光芒線和40瓣錨金的向日葵花瓣， 象征著全國各族人民萬眾一心，緊密團結在中國共產黨的周圍。 在它的外圍，有三環層次分明的水波形暗燈槽，同周圍裝貼的淡 青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇觀。大禮堂呈橢圓形，有兩層挑臺像兩彎新月，圍拱著主席臺， 使大禮堂成為層次分明錯落有致的整體。兩層挑臺連地面共3層坐席，有9600多個席位。禮堂的主席臺像個小會場，能容納 300 多人。.這個文段說明的重點是,它按照 的結構方式來寫，大禮堂在建筑上最突出的特征.文中的“從屋頂

30、到地面”能否改成“從地面到屋頂”,為什么？.文中畫線部分采用的兩種說明方法是.從表達方式看，這段文字以說明為主，兼用了參考答案：.禮堂的規模和燈飾先總后分規模大、設計巧.不能改，如改，則與本選段的說明順序不相符。.列數字、打比方.描寫備課資料一、課文解讀.談談中的描寫是一篇說明文。它主要向讀者介紹的形式、結構、成就 和發展等方面的知識。在表達方式上，它以說明為主，適當穿插 少量的描寫。如文章概括介紹了的特征，接著花費大量的筆墨列 舉了趙州橋和盧溝橋兩座橋（一座是獨拱石橋中的佳作，一座是 聯拱石橋中的典范），具體生動地介紹了我國石拱橋有著悠久的歷 史、優美的造型、堅固的結構和不朽的藝術價值。在描

31、繪獨拱石 橋的形態和盧溝橋兩旁石欄石柱上石獅子神態時，只寥寥幾筆。 這些描寫是以說明文為依托，服務于文章中心，體現了說明文文 體的特點。文中的描寫狀物采用的是引用、擬人的方式進行的。如：在 形象說明趙州橋優美造型的時候，引用唐朝張NFEAF的話”初月出云，長虹飲澗”；在摹寫盧溝橋石柱上獅子時，“有的母子相 抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲”，運用擬人的手法表現了它 們的不同姿態。這些引用、擬人的描寫方法增添了文章的文采， 使說明語言生動形象。的說明方法橋梁專家茅以升的 一文，成功地運用多種說明方法，為 讀者介紹了的特點。(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 ”“橋洞不 是普通的半圓形

32、，而是像一張弓”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。(2)舉例子。作者為了說明的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋 兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯拱石橋的代表， 且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。(3)分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：(一)全橋只有 一個大拱(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱(三)大 拱由28道拱圈拼成(四)全橋結構勻稱”分類說明，條 理清楚，使讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。(4)引用。如引用水經注里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以 為，說明趙州橋設計施工的精巧；

33、引用唐朝張NFEAF的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優美，等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。(5)列數字。有概數、確數之分，給人以準確鮮明的印象。(6)摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭 接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的 手法，描繪石刻獅子的“千態萬狀”，說明了盧溝橋的優美裝飾， 突出了橋的形式美。(7)作比較。如“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤 常被沖毀，但是這座橋從沒出過事”以盧溝橋與兩岸河堤相 比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。3.談談 (張壽康)是一篇復雜的說明文。這篇文章主要是舉例說明石拱橋 的特點，說明趙州橋和盧溝橋的

34、結構，另外對石拱橋還有些歷史 性的說明和描敘。我這篇示例性的文字，想就“為什么要寫？ 這篇文章的材料來源，是怎樣寫的”這三個問題說一說。1979年暮春，我正留意說明文的特點、寫法等問題，重讀了，查閱了 1962年3月4日發表在人民日報的初稿。為了 進一步了解的寫作意圖和寫作過程，我兩次拜訪了茅以升先 生，向茅老請教，交談了有關寫作的問題，我也向茅老談了 我對茅老寫的一些理解。茅老表示希望我寫成文章。后來因 瑣務自牽，文章一直沒有寫。今年春天見到茅老時，我也難于提 起這件事。現在想來，同茅老的幾次談話，對我極有教益，對寫 這篇示例是十分具有啟發性的。茅老是著名的橋梁專家，對祖國的橋梁事業做出了重

35、大貢獻。 他熱愛橋梁的建設事業，又極重視科學普及工作。由于有這樣的獻身祖國科學事業的精神，數十年來一直勤奮學習，研究橋梁科 學。他對我國古代科學技術極有研究，正在編寫中國橋梁史 認為“在當時的世界上，我國的科學技術是領先的；在科學技術 的競賽場上，我國是得過錦標的。”基于這種思想，茅老寫了橋 話，寫了。上述的思想也正是這篇說明文的中心“說明 我國的石拱橋具有光輝的科學成就，表現弁歌頌我國勞動人民的 偉大智慧和創造性”的思想來源。這就是茅老為什么要寫的 用意。可見寫好一篇文章，總要熱愛所寫的事物，對所說明的事 物有深厚、真摯的感情。讀文章和寫文章都不能忽略這種似乎在 文章之外的思想感情，因為這是

36、寫好一篇文章的基本的一點。茅老是具有求實精神的。他閱讀有關橋梁史的浩繁的書籍， 進行調查研究，忠于史實；他還親自考察過趙州橋、福建的洛陽 橋等許多座石拱橋。他還十分愛好文學，有很高的文學素養，認 為“文學中有科學，科學中有文學” O因此，他積累了大量的古代 詩文和歷史典藉中記載和描繪橋梁的語句。就在石拱橋的研究中,他不僅研究了中所寫的橋，還研究了蘇州的寶帶橋、吳江縣 的垂虹橋、江西省南城縣的萬年橋、北京頤和園的玉帶橋和十七 孔橋等許多座石拱橋。茅老雖寫的只是一篇文章，但是他掌 握的豐富的研究資料和對橋梁的深堪的研究，都是寫的材料 基礎。可見寫一篇說明文是不容易的，要下功夫去調查、研究所 寫的事

37、物，要有求實精神，要進行深入的考察，這樣才能保證說 明文的科學性，才能給人以正確的知識。這是我要談的第二點。第三點談這篇文章是怎樣寫的。這要從兩個方面來說。首先是有了大量的準確的資料， 采取怎樣的寫法才能把石拱橋說清楚 我覺得的整體布局是一種總分結構，也就是由一般到個別、 由總括到分述的結構。開頭一段是極好的“入話”，留在下面說。下面“石拱橋在世 界橋梁史上出現得比較早O這種橋不但形式優美，而且結構堅固， 能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作 用”這一段，說明了世界橋梁史上所有的石拱橋的一般特點。這 是總的方面。入后即說到個別：我國的石拱橋有悠久的歷史。再 往下說，又以中國

38、的石拱橋為總的方面，以傳統的石拱橋和解放 后新建的石拱橋為分的方面（兩方面）進行說明。這是寫的 總的思路。在總分的整體結構中，包含了幾個結構的構件。舉例說，寫 中國傳統的石拱橋的時候，又是一個總分結構（構件） 。即以傳統 的為“總”，“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京 附近的盧溝橋”，這一句就又把文章一分為二，話分兩頭，弁列地 去說明趙州橋和盧溝橋。這種寫法使文章言之有序，條理井然。又如，在說明趙州橋的時候，文章用了 “時間延續”的結構樣式 （構件）（“趙州橋橫跨汶河上，是世界上最偉大的古代石拱橋 恢復了青春” 一段）和“空間排列”的結構樣式（“趙州橋非常雄 偉”，以下由長、寬談橋

39、的設計，到“人不知其所以為 ）。至于說 明趙州橋的“四個特點”的部分則是屬于“事理說明”的弁列結 構樣式了。我們說這篇文章是“復雜的說明文”，這也表現了復雜 的一面。我覺得這種說明和分析，對閱讀和寫作說明文有好處， 這也正是現代文章學要研究的重要問題。以上說的是一個方面， 也是重要的一方面。其次，是怎樣把說明文寫得生動些。這就要靠積累的材料和 文學修養了。開頭一段“入話”，是用了描敘的語言表達方式的， 如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”用了比喻，以下又引了我國 詩人愛把拱橋比作虹的形象詞語。古人常把橋比成“虹”“龍”，比如唐杜牧的阿房宮賦里就有“長橋臥波，未云何龍”的句 子。文章在以下的幾部分里

40、，有時插入對橋的歷史性評價，有時 引用古人詩文的描繪語句。 如引唐張嘉貞和馬可？波羅的話就是評 價，而引用水經注中記的旅人橋和唐朝張 NFEAF的“初 月出云，長虹飲澗”，就是形象描繪。這些引用，不僅使文章有橫 有縱，豐富多彩，而且增加了說明文字的知識性和生動性。至于 文章中對石刻獅子的直接描寫，就更富有形象性了。茅老寫科普 文字十分認真，“當他寫科普通文章時，每次脫稿都要經過多次的 修改，句斟字酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一 個復雜的思想用生動活潑的語言表現出來，他常常深夜在床上翻 來復去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達方式，才允許自 己入睡。”我們從這篇里也完全能體會出茅老在詞、句、章法 方面的精巧的表達。我們閱讀這篇文章是不能忽略這一點的。最后想談談，這篇文章在編入語文課本時，刪掉了不少材料 和語句，如果跟人民日報初發表時的原文對照一下，我覺得 有些東西可以作為閱讀這篇文章時的參考材料。現在用補注的方 式寫在下面：一、原文第一段是：“石拱橋是以石拱為骨干而修成的橋。拱 是彎曲的梁，梁是跨河越谷的橋身，橋身雖是彎曲的，但它上面 的結構形成平坦的橋面，