1、最新中考語文詩歌鑒賞+現代文閱讀模擬試題一、中考語文詩歌鑒賞訓練1閱讀唐詩，完成小題。 次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（1）本詩表達了詩人怎樣的情感。 （2）明代胡應麟在詩內編里說，本詩頸聯“形容景物，妙絕千古”，你能從煉字上說說它妙在哪里嗎？ 【答案】 （1）鄉愁鄉思之情。（2）妙在詩中用“日”“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”“入”兩字使之擬人化。（“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們人的意志和情思。) 【解析】【分析】這首詩是作者游吳中之時，在北固山下停泊時所作。詩人通過對江南

2、秀麗景色和自己的處境的描寫，表現了自己的思鄉之情。 “海日生殘夜，江春入舊年”這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要

3、經過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯而來，遙應首聯，全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。 故答案為：鄉愁鄉思之情。 妙在詩中用“日”“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”“入”兩字使之擬人化。（“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們人的意志和情思。)【點評】本題考查體會思想感情。答題時應注意，從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。 本題考查賞析詩歌的煉字。答題時應注意，步驟為：解釋該字在句中的含義；展

4、開聯想把該字放入原句中描述景象；點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法) 。2閱讀詩歌，回答問題。 【甲】卜算子詠梅（宋）陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。【乙】卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。（1）【甲】詞以清新的情調寫出了_的梅花，【乙】詞以浪漫的筆調寫出了_的梅花。 （2）從【甲】【乙】兩詞劃線字中任選其中一個，賞析其在詞中的表達效果。 【答案】 （1）傲然不屈（孤芳自賞）；美麗（積極、堅貞

5、）（2）示例1：只；一個“只”字，寫出了梅花在困境中不屈的精神，同時也寫出了作者一生對惡勢力不懈的抗爭精神和堅守理想、堅貞不渝的品格。 示例2：俏；一個“俏”字，寫出了梅花在嚴寒中依然一枝獨秀的形象，作者以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰，去展示自己的俊俏。【解析】【分析】（1）從“無意苦爭春，一任群芳妒”可以體會出梅花的孤芳自賞，從“ 零落成泥碾作塵，只有香如故 ”可以體會從梅花的傲然不屈；從“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以體會出梅花的美麗（積極、堅貞）。 （2）這句話的意思是： 雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被

6、碾成塵灰了，但它那“別有韻”的香味，卻永遠如故，一絲一毫也改變不了。結合詩意及作者經歷賞析，“只” 寫出了梅花在困境中不屈的精神，同時也寫出了作者一生對惡勢力不懈的抗爭精神和堅守理想、堅貞不渝的品格。 “懸崖”表明環境是如此險峻，“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，一個“俏”字，不僅描畫出梅花的艷麗形態，更兀現了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質。意對即可。 故答案為：傲然不屈（孤芳自賞）；美麗（積極、堅貞） 示例1：只；一個“只”字，寫出了梅花在困境中不屈的精神，同時也寫出了作者一生對惡勢力不懈的抗爭精神和堅守理想、堅貞不渝的品格。 示例2：俏；一個“

7、俏”字，寫出了梅花在嚴寒中依然一枝獨秀的形象，作者以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰，去展示自己的俊俏。【點評】本題考查對詩歌事物形象的鑒賞能力。答這樣的題，首先要抓住詩中描寫這一事物的語句，分析事物的外在特征（形態、色澤、特征）和環境特點，然后再挖掘物象的內在品格，抓物與志的契合點，最后再總結塑造此形象的意義。 本題考查賞析古詩煉字的能力。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：解釋該字在句中的含義。展開聯想把該字放入原句中描述景象。點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。3閱讀下面的文字，完成各

8、題。 游山西村陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（1）下列對詩的賞析錯誤的一項是（ ） A.首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。“足雞豚”一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。B.頷聯反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。C.頸聯中，詩人在贊美這個古老的鄉土風俗，同時表現了詩人的苦悶和對家鄉的思念之情。D.尾聯描繪的意境是整個大地籠罩在一片淡淡的月光之中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。（2）下列關于這首詩的格調，說法正確的一項是（ ） A

9、.格調高遠 意蘊悠長B.明快抒情 富含哲理C.意境遼闊 基調低沉D.豪放灑脫 輕松愉快【答案】 （1）C（2）B 【解析】【分析】（1）ABD賞析正確。C “頸聯表現了詩人的苦悶和對家鄉的思念之情”是錯誤的，這首詩陸游是蟄居山陰老家農村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光，對淳樸的農村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。 （2）結合詩歌內容分析，這首詩既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，第二聯詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們可以從中領悟到蘊含的生活哲理不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現一個充滿

10、光明與希望的新境界）。故B正確。ACD不正確。 故答案為： C； B【點評】此題考查對詩歌的全面理解能力，涉及題目、內容、主題、感情等方面。需在理解全詩內容的基礎上，根據選項逐一比對。 此題考查理解詩歌格調的能力。格調就是詩歌的格律聲調。亦泛指作品的藝術風格。解答是要理解詩歌內容，從不同的角度進行分析，側重于把握詩歌流露的情感特質。4閱讀下面這首古詩，然后回答問題。 觀刈麥白居易田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家

11、田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。（1）這首詩歌給我們描繪了哪三幅畫畫？ （2）請簡要分析“力盡不知熱，但惜夏日長”一句蘊含的思想感情。 【答案】 （1）一、惜時收割,妻兒送茶飯；二、丁壯勤收割；三、有貧婦拾遺穗，居易感悲傷。（2）寫夏天天熱晝長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，體現人們對即將到手的麥子的珍惜。“惜”字用得非常好，用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時的感情烈度。 【解析】【分析】（1）觀刈麥是白居易任周至縣縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責。對于自己無功無

12、德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環境氣氛。第二層八句，通過具體的一戶人家來展現這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。笫三層八句，鏡頭轉向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產，現時只能以拾麥穗為生。第四層六句，寫詩人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。據此概括即可。 （2）“力盡不知熱，但惜夏日長。”正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡

13、一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！舍不得浪費。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“力盡不知熱，但惜夏日長”這句寫出農民勞作的辛苦，以及對農民的同情。 故答案為：一、惜時收割,妻兒送茶飯；二、丁壯勤收割；三、有貧婦拾遺穗，居易感悲傷。 寫夏天天熱晝長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，體現人們對即將到手的麥子的珍惜。“惜”字用得非常好，用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時的感情烈度。 【點評】本題考查考生對詩歌內容的理解掌握能力。考生要結合詩句，用流利、連貫、簡潔的語言

14、進行概括。此題的關鍵在于考生對詩句內容的理解。 本題是對詩歌詩人的情感的考查。考生要理解詩句的意思，針對詩句的表現手法和用語進行分析，概括出詩人在詩句中所蘊涵的情感。5閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（1）“洛城”指什么地方？ （2）這首詩的前兩句運用了“以聲襯靜”的手法，表達了怎樣的情感？請作賞析。 【答案】 （1）洛陽。（2）洛陽城的夜里非常寂靜，笛聲嗚咽好似飄散傳遍整個洛陽，以聲襯靜。表達詩人對家鄉和親人的思念。 【解析】【分析】（1）洛城：今洛陽，唐時的繁華之都。 （2）這首詩的前兩句運用擬人和夸張修辭手法

15、，賦予玉笛人的情態，寫出了詩人李白的豐富想象力和浪漫主義情懷。聽覺描寫和觸覺描寫相結合，寫出了笛聲隨春風時隱時現的特點。以聲音反襯夜晚的安靜，寫出詩人此時百無聊賴，思念家鄉思念親人的心理。 故答案為：洛陽。 洛陽城的夜里非常寂靜，笛聲嗚咽好似飄散傳遍整個洛陽，以聲襯靜。表達詩人對家鄉和親人的思念。【點評】本題考查考點對文化常識的掌握能力。考生在平時學習中注意注釋，稍加留心能夠回答。 本題考查考生對詩歌的鑒賞能力。考生要理解詩歌的內容，感悟作者的情感，結合語句，從表現手法、內容來分析作者的情感。6閱讀下面的詩歌，完成小題。 江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（1）詩歌塑造

16、了一個怎樣的漁翁形象？ （2）下面有關詩歌的理解不恰當的一項是（ ） A.前兩句從近景入手，細致而具體地描繪了一幅茫茫雪景圖。B.前兩句的“絕”“滅”之無，與后兩句的“舟”“翁”之有，對比強烈。C.詩歌用“千山”“萬徑”的寂靜，來襯托漁翁的垂釣，可謂靜中見動。D.“絕”“滅”“雪”三字都是仄聲韻，短促斬截，烘托了詩的凄冷、肅殺氣氛。【答案】 （1）孤獨、頑強、高傲（或“不畏嚴寒、堅持垂釣、傲然獨立”）。（2）A 【解析】【分析】（1）結合詩歌內容和寫作背景分析，這首詩作于柳宗元謫居永州期間（公元805年815年）。唐順宗永貞元年（805），柳宗元參加了王叔文集團發動的永貞革新運動，改革很快失敗

17、，柳宗元被貶為永州司馬，流放十年。險惡的環境壓迫，并沒有把他壓垮。題目江雪點明地點和天氣情況，此時千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。但卻有一個穿著蓑衣戴著斗笠的老人，獨自一個人在江邊享受釣魚的樂趣。由此，我們可以看到一個孤獨、頑強、高傲（或“不畏嚴寒、堅持垂釣、傲然獨立”）漁翁形象。 （2）A錯在“前兩句從近景入手”，前兩句應該是從遠景入手，細致而具體地描繪了一幅茫茫雪景圖。BCD理解正確。 故答案為： 孤獨、頑強、高傲（或“不畏嚴寒、堅持垂釣、傲然獨立”）。 A【點評】本題考查分析詩歌人物形象的能力。鑒賞人物形象要注意四點：作品的情節對人物的刻畫；抓主人公的語言神態、動作、心理；環境對人物的烘托作用；

18、詩中作者的評論。 本題考查鑒賞古詩的能力。解答此題，是要熟讀并了解整首詩歌內容，是要理解重點詞語及詩句表達的意思，是要能夠理解詩歌所表達的思想感情，是要分析詩歌的表現手法和語言特點。答題時需在對這首詞總體把握的基礎上，根據選項逐一比對。7閱讀詩歌，回答問題。 送凌十一歸長沙曾國藩昨日微雨送殘秋，落葉東西隨水流。世間萬事皆前定，行止遲速非自由。謀道謀事兩無補，只有足跡遍九州。一杯勸君且歡喜，丈夫由來輕萬里。【注】凌十一：作者的朋友。（1）首聯描繪了一幅怎樣的畫面？ （2）詩的最后兩句有何含意？ 【答案】 （1）首聯描繪了一幅秋雨蕭蕭，落葉飄飛的殘秋圖。用蕭條的秋景渲染了凄涼傷感的氣氛，烘托了詩人

19、與友人的依依惜別之情。（2）作者規勸友人好男兒志在四方，不必為今日的離別而傷感。作者希望友人痛快地飲完這杯酒后振作精神奔赴目的地，隨遇而安，去干一番事業，實現自己的人生價值。 【解析】【分析】（1）“微雨”寫天氣，“殘秋”寫季節，“微雨送殘秋”是一幅秋雨蕭瑟的畫面；“落葉”一詞讓人想到落葉在蕭瑟的秋風在飄飛的畫面，而“落葉東西隨水流”讓人想到落葉飄落到水里，然后隨著水流漂向遠方的畫面。據此理解答題，意對即可。 （2）結合這首詩的內容分析最后兩句話的含意，這是曾國藩贈給朋友凌十一的一首詩，從頷聯和頸聯的內容分析，凌十一應該是到京城中謀事，但由于種種原因沒能夠成功，因此可以說凌十一當時是失敗而歸，

20、這讓凌十一有一種強烈的挫敗感，當然心情非常的抑郁，因此作為朋友的曾國藩就寫這首詩贈給他，規勸友人好男兒志在四方，不必為今日的離別而傷感。作者希望友人痛快地飲完這杯酒后振作精神奔赴目的地，隨遇而安，去干一番事業，實現自己的人生價值。意對即可。 故答案為： 首聯描繪了一幅秋雨蕭蕭，落葉飄飛的殘秋圖。用蕭條的秋景渲染了凄涼傷感的氣氛，烘托了詩人與友人的依依惜別之情。 作者規勸友人好男兒志在四方，不必為今日的離別而傷感。作者希望友人痛快地飲完這杯酒后振作精神奔赴目的地，隨遇而安，去干一番事業，實現自己的人生價值。【點評】此題考查學生理解意象、意境和詩歌散文化的能力。歸納：答題步驟：步驟一、抓住每個意象

21、。步驟二、展開聯想把該意象進行描述。具體做法，在此意象前加修飾詞或運用比喻、擬人等修辭手法。步驟三、點出所用意象營造了怎樣的意境。閱讀此題可知：漫山遍野到處都是綠油油的，漲滿的江水翻滾著白白的浪花，在煙雨迷蒙中傳來了杜鵑陣陣的啼聲。真是一派鄉村四月生機盎然的景象。 本題考查理解詩歌寫作意圖的能力。分析詩歌的寫作意圖，要結合詩歌的寫作背景及詩歌的具體內容來理解，同時，要聯系詩中的景、物、意象來體會。8閱讀詩歌節選，按要求作答。 刈草的孩子艾青夕陽把草原燃成通紅了/刈草的孩子無聲地刈草/低著頭/彎曲著身子/忙亂著手/從這一邊慢慢地移到那一邊/草已遮沒他小小的身子了/在草叢里我們只看見/一只盛草的竹

22、簍/幾堆草/和在夕陽里閃著金光的鐮刀1940年（1） 開頭一句“夕陽把草原燃成通紅了”，結尾一句“和在夕陽里閃著金光的鐮刀”營造了一種_的氛圍，襯托出刈草男孩_的特點。 （2）閱讀泰戈爾的詩句真理，以青春或奉獻為題進行仿寫。 真理之川從它的錯誤之溝渠中流過。泰戈爾真理仿寫：_。【答案】 （1）闊大、凄美的氛圍；渺小（2）示例：青春之水從它的奮斗之河中淌過。 【解析】【分析】（1）艾青在他的詩歌創作中還明顯地表現出“詩中有畫”的特點，詩作具有鮮明的色調，清晰的線條，素描一般的簡練、凝重。開頭一句“夕陽把草原燃成通紅了”，結尾一句“和在夕陽里閃著金光的鐮刀”，給全詩籠罩上一層闊大、凄美的氣氛，反襯

23、出“低著頭，彎曲著身子忙亂著手”的割草孩子的渺小，寥寥幾筆，形神畢現，作者的情思也盡在其中。 （2）本句的例句由兩分句構成，注意它們之間的意義關聯，以青春或奉獻為題仿寫。如，奉獻之樹在它的善良之土中長出。 故答案為：闊大、凄美的氛圍；渺小； 示例：青春之水從它的奮斗之河中淌過。 【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答； 仿句，要求有三，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結構要相同，三是句式和語氣要一致，有的還要求寫作手法相同，比如修辭方法相同。9閱讀下面這首詞，回答問題。 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片

24、汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。（毛澤東浪淘沙北戴河）（1）詞中寫到的“遺篇”是指_（人名）的詩_。 （2）請結合具體詞句，賞析這首詞的“時空美”。 （3）這首詞上闋寫景寄情，下闋懷古撫今，抒發了詞人怎樣的情感？ 【答案】 （1）曹操；觀滄海（2）上闋“白浪滔天”從下到上，“秦皇島外”由近及遠，詞人視通萬里，寫出了闊達遼遠的境界。下闋“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今，詞人思接千載，寄托了鑒古頌今之豪情。全詞拓展了空間，拉長了歷史，時空交錯，富有張力，盡顯詞的時空美。（3）詞人鑒古頌今，抒發堅定樂觀、奮發進取、改天換地的自豪欣慰之

25、情。 【解析】【分析】（1）原詩為：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。” （2）上片前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線由近而遠的漸次推移，極富層次感。“秦皇島外打魚船”回應開頭一句的“幽燕”，點明地點，又與題目相吻合。“打魚船”、“一片汪洋都不見，知向誰邊”的意境或也取軋于古人對大海驚濤駭浪的描寫，但浪淘沙是小令，不直鋪敘，用精煉的設問句式寫出來，化實為虛，以簡馭繁，真乃神來之筆！與其說是寫人寫船，不如說是以小襯大，將較小的意象置于

26、廣闊巨大的空間之中，進一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛曠悍，突出風雨中的海天莫辨、浩茫混沌、曠蕩無崖的景象，從而擴大作品的空間容量，顯示出一種寥廓深邃的宇宙感。 （3）這首詞寫于1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時代的新生活。 故答案：（1）曹操 ；觀滄海； （2）上闕“白浪滔天”從下到上，“秦皇島外”由近及遠；詞人視通萬里，寫出了闊達遼遠的境界。 下闕“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今；詞人思接千載，寄托了鑒古頌今之豪情。全詞拓展了空間，拉長了歷史，時空交錯，富有張力，盡顯詞的時空美。 （3）詞

27、人鑒古頌今，抒發堅定樂觀、奮發進取、改天換地的自豪欣慰之情。 【點評】本題考查文學常識，觀滄海為步出夏門行組詩的第一章。這首詩作于曹操屯軍無終之時詩中描寫登山所見海上雄渾壯觀的景色，是古詩中 寫景的四百名篇； 本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現手法； 本題考查詩歌的思想情感和詩歌內容的理解與掌握，一般要通過景物描寫，體會作者的思想情感。10閱讀下面這首詩，完成后面小題。 村晚（宋）雷震草滿池塘水滿陂 ， 山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。【注】這首詩作于作者晚年隱居，游覽農家之時。陂bi：指山坡。漪y：指細細的水波

28、。腔：曲調。（1）用生動的語言描繪“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”所展示的畫面。 （2）有人提議，把“銜”不如換成“連”字貼切，而“橫”字又不如“跨”字準確，請談談你的看法，并進行簡要分析。 （3）這首詩融情于景，抒發了詩人怎樣的情感？ 【答案】 （1）四周長滿青草的池塘里，池水滿上了岸邊，太陽快要落山了，紅紅的火球好像被山銜住一樣，倒映在充滿寒意的波光蕩漾的水面上。（2）前一個動詞，用“銜”而不用“連”，不僅在形態上更貼切，而且運用了擬人的修辭手法，化靜為動，寫活了山，寫出了落日將沉未沉的情態。后一個動詞，用“橫”而不用“跨”，因為“橫”字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意地橫坐在牛背上，表現

29、了牧童的調皮可愛（天真活潑、純樸無邪等）。（3）抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情（或：表達了詩人對悠然寧靜的鄉村生活的向往之情），以及歸隱田園的閑適恬靜 【解析】【分析】（1）本題在描述畫面時主要抓住這幾樣景物：青草，漫上岸邊的池水，落日，山，充滿寒意的水面。 （2） “銜”主要運用擬人的修辭，化靜為動，更形象貼切。“橫”則更能表現牧童的隨意、可愛。 （3）這首詩的題目是“村晚”，第個注釋交待了詩歌的寫作背景：這首詩作于作者晚年隱居，游覽農家之時。整首詩描繪了鄉村晚景的悠然寧靜。因此表達的情感是：對鄉村生活的喜愛和向往之情，以及希望歸隱的愿望。 故答案為：四周長滿青草的池塘里，池水滿上了岸

30、邊，太陽快要落山了，紅紅的火球好像被山銜住一樣，倒映在充滿寒意的波光蕩漾的水面上； 前一個動詞，用“銜”而不用“連”，不僅在形態上更貼切，而且運用了擬人的修辭手法，化靜為動，寫活了山，寫出了落日將沉未沉的情態。后一個動詞，用“橫”而不用“跨”，因為“橫”字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意地橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛（天真活潑、純樸無邪等）； 抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情（或：表達了詩人對悠然寧靜的鄉村生活的向往之情），以及歸隱田園的閑適恬靜。 【點評】本題考查了詩歌中描繪的畫面，一定要在正確翻譯的基礎上，加上自己合理的想象與適當的描寫即可，結合給出的注釋即可正確翻譯 根據詩句的內

31、容，分析動詞的表達效果。牧童“橫牛背”中一個“橫”字，則寫出了在農村傍晚時的美景中，牧童悠然自在，天真無邪。意對即可； 本題考查學生對詩歌的理解與掌握，學生要明確，作答此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中畫面，聯系創作背景感受作者的感情，即可作答。二、中考語文試卷文學類文本閱讀11閱讀下文，完成文后問題。二松樹金龜子法布爾 我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢？是不是雌蟲也用歌聲來呼應雄蟲的歌聲呢？在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到

32、它們在鐵絲網里對唱。我無法作證。 金龜子發音的部位在腹部末端。小蟲的腹部一伸一縮，腹部的最后一節跟鞘翅的后翼相互摩擦，就產生了聲音。在腹節和鞘翅的表面看不出有什么特殊的發聲器官。就是拿放大鏡仔細看也看不到用來發音的細條紋，兩個面都是光溜溜的。那么聲音是怎樣發出來的？ 你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如能掌握一定的節奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。可見金龜子的發音原理非常簡單。 雖然我們掌握了金龜子發音的原理，它為什么而歌唱卻仍

33、是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網里，我也聽不到它們的歌聲。 要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。 稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉住就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡歌。 昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊

34、大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？ 總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。（1）法布爾是_昆蟲學家，他創作的昆蟲記堪稱科學與文學完美結合的典范，有“_”的美譽。 （2）請用簡潔的語言概括選文的主要內容。 （3）文章寫松樹金龜子的鳴叫，為什么還要寫紡織娘、知了、螽斯的鳴叫？ （4）你從法布爾用放大鏡仔細觀察金龜子的例子中得到怎樣的啟示？ （5）請試著找出一處使用說明方法的句子，并加以說明。 （6）試用符號標出下面這個句子的主要成分。昆 蟲 記的 魅 力 還 源 于 高 超 的 寫 作 技 巧。【答案】 （1）法國；昆蟲的史詩（2）介紹金龜子的唱歌、發音原理以及唱歌原因的研究

35、過程。（3）表明松樹金龜子的鳴叫與其他幾種發聲昆蟲的鳴叫狀況不盡相同，引起作者探索發聲昆蟲鳴叫的原因及其規律的興趣。（4）要得到第一手的資料，就要親自觀察等。（5）“稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉住就拼命大叫，比平時要響得多。”運用作比較的說明方法，將松樹金龜子與知了面對異常情況，表現出的不同特點。（6）（昆蟲記的）魅力（還）源于（高超的）（寫作）技巧。 【解析】【分析】（1）此題考查對文學常識的積累掌握能力。文學常識正誤的判斷點一般是作者（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。古今中外的名家名篇及文體知識等內容要熟記，平時多積

36、累。（2）本題考查學生理解文章內容的能力。閱讀文本可知文段的主要內容是介紹金龜子的唱歌、發音原理以及唱歌的原因。（3）本題考查學生理解文章內容的能力。作答此類題，應先找到題干中提示的內容，仔細閱讀，結合上下文進行分析，得出答案。本文主要介紹了金龜子的唱歌及發音原理和作者對唱歌原因的研究過程。而題干中的內容出現在第段，這一段介紹了紡織娘、知了、螽斯唱歌的原因，結合上一段的內容，可知這樣寫表明松樹金龜子的鳴叫與其他幾種發聲昆蟲的鳴叫狀況不盡相同，并引起下文中作者探索發聲昆蟲鳴叫的原因及其規律這一內容。（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀能力。這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重

37、要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來，有自己的觀點，言之有理就行。例：要得到第一手資料，就要親自觀察等。（5）此題考查辨析說明方法的能力。掌握說明文常用的說明方法，能夠準確辨析句子所用的說明方法。（6）本題考查學生對句子成分的辨析能力。主語是句子陳述的對象，說明是誰或什么。謂語是表明主語怎么樣、有什么性質、處在什么狀態中，是用來陳述主語的。定語是在句子修飾名詞或代詞的成分。故答案為：（1）法國、昆蟲的史詩（2）介紹金龜子的唱歌、發音原理以及唱歌原因的研究過程。（3）表明松樹金龜子的鳴叫與其他幾種發聲昆蟲的鳴叫狀況不盡相同，引起作者探索發聲

38、昆蟲鳴叫的原因及其規律的興趣。（4）要得到第一手的資料，就要親自觀察等。（5）“稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉住就拼命大叫，比平時要響得多。”運用作比較的說明方法，將松樹金龜子與知了面對異常情況，表現出的不同特點。（6）（昆蟲記的）魅力（還）源于（高超的）（寫作）技巧。【點評】做理解文章內容的題目的答題步驟為：（1）認真審題，弄清楚問的是什么；（2）根據問題篩選相應的答題范圍；（3）對篩選出來的信息源進行分類集中、合并組合或歸納概括；（4）根據題目要求，對整合的信息，用自己的話組織成答案。12同學們開展語文課外學習活動，其中一組的探究主題是“中國梅花文化”，以下是同學們整理

39、的材料。請根據要求，完成小題。 自古以來，梅花就是中國文人喜愛的形象之一，這種喜愛起自詩經，歷經漢魏、隋唐，到了宋代進入顛峰時期。林和靖以一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”寫出了梅花不求識賞的隱逸孤清_“遙知不是雪，為有暗香來”，王安石的詩句又使梅的形象于“孤清”中多了幾分高潔傲然；“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”，陸游的卜算子詠梅抒寫出梅花不墮凡俗的堅貞自守；而蘇軾的定風波紅梅中“詩老不知梅格在，吟詠，更看綠葉與青枝”一句，則將高標俊逸的“梅格”與作者曠達超脫的人格融為一體。“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”，極盡表達出詩人愿意化身千萬梅花的浪漫情懷。 可以說，中國

40、文人從梅花的品性中看到了自己的理想人格。它隱逸孤清，高潔傲然，堅貞自守，高標俊逸，成為凌寒綻放于冬日的精神之花。歷經歲月磨礪，梅花的象征意義絲毫不減。一代領袖毛澤東的“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑”，更是賦予了梅花樂觀堅韌_昂揚向上的民族精神。 梅花的形象不僅存在于詩歌中，還廣泛地存在于我國的繪畫、書法、音樂等藝術形式之中。這形成了中華民族特有的一種文化現象，值得同學們探究并關注。（1）材料的第一句有一個錯字，最后一句有一處語病，請你分別找出來并加以修改。錯字修改：將“_”改為“_”句子修改：將“_”改為“_”（2）請在材料中的橫線上填入恰當的標點符號。 （3）同學們探究

41、“詠梅詩”時，發現詩歌多用修辭手法表達豐富的含義。下列表述有誤的一項是（ ） A.“遙知不是雪，為有暗香來”一句用擬人手法，賦予梅花以豐富細膩的情感，表現出梅花凌寒傲雪的風姿。B.“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一句使用對偶，對仗工整，意境脫俗，是詠梅的佳句。C.“無意苦爭春，一任群芳妒”一句將梅花人格化，表達了其與世無爭的坦蕩和對自我追求的堅守。D.“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句以傳神之筆寫梅花隱于春色又與山花共享春光的喜悅，賦予梅花以人的精神風采。（4）同學們在教室里練習書法，書寫“梅花詩”。學生小王覺得“梅”字的第9筆頗為難寫，還需多練。近日，他準備臨摹一幅“寶劍鋒從磨礪出，梅花香

42、自苦寒來”的條幅貼在教室里。你建議他臨摹以下哪種書體？結合書體特點說說你的理由。楷書 行書“梅”字的第9筆是_我建議他臨摹_體，理由是_。（5）錢幣也是文化的載體。同學們還關注到了錢幣上的梅花。請你結合材料內容，探究一下我國第四套金屬流通幣“梅花5角”正面采用梅花圖案的設計意圖。（6）材料中“一樹梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋愛國詩人_，他一生筆耕不輟，有很高的文學成就，對后世影響深遠。例如，每當我們勸勉身邊遇到重重困難、感到前路迷茫的朋友，常引用他游山西村中的名句“_，_”，讓朋友看到光明和希望。 （7）魯迅先生十分喜愛梅花，曾請人刻過一枚“只有梅花是知己”的印章，他的啟蒙老師壽鏡吾先生

43、也愛梅花，書屋的后園就植有幾株臘梅，曾為少年魯迅的書塾生活增添幾分趣味。我們學習過魯迅敘寫這段往事的作品_，這篇文章收錄在他的散文集_中。 【答案】 （1）顛；巔；值得同學們探究并關注；值得同學們關注并探究（2）；、（3）A（4）點；楷書；楷書形體方正，筆畫平直，一如我們求學的態度要端正，適合作為書法作品貼在教室里以明志（我建議他臨摹行書體，理由是行書舒展靈動，一如梅花灑脫飄逸、不墮凡俗的品格，適合作為書法作品貼在教室以點染環境。）（5）梅花自古以來在中國傳統文化中有豐富內涵，是中國人理想人格和民族精神的象征；將梅花設計于錢幣之上，表達了中國人對梅花的喜愛，并借錢幣的流通使梅花文化得以廣泛傳播

44、。（6）陸游；山重水復疑無路；柳暗花明又一村（7）從百草園到三味書屋；朝花夕拾 【解析】【分析】（1）字形題從表象上看主要考核雙音節詞語和成語，有時會考核三字的專業術語和熟語，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。運用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“巔”是上下結構的字，造字法為形聲字，可根據形聲字的特點來辨別字形。“探究并關注”語序錯誤。改為“值得同學們關注并探究”。（2）前面是林和靖的一句詩，后面是王安石的一句詩，所以中間用分號。“樂觀堅韌”與“昂揚向上”都是短語，且是并列關系，所以中間應用頓號。（3）“遙知不是雪，為有暗香來”一句運用的是比喻和

45、襯托的修辭手法，不是“擬人手法”。此句的意思是：為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。詩人通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力。（4）考查筆順。梅的第9筆是“點”。漢字筆畫的書寫順序：先撇后捺；先橫后豎；從上到下；從左到右；先外后里；先外后里；先中間后兩邊。考查楷書和行書的特點。楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。楷書在結構上強調筆畫和部首均衡分布、重心平穩、比例適當、字形端正、合乎規范。行書是介于楷、草間的一種書體。寫的比較放縱流動，近于草書的稱行草；寫的比較端正平穩，近于

46、楷書的稱行楷。（5）硬幣作為特定文化的載體，是一個國家的歷史、政治、經濟、時尚、傳統、科技等方面的綜合反映，也是了解一個國家的橋梁。一個國家的文化、特點都可以濃縮其中。要仔細觀察硬幣，把硬幣上的內容分層次或方位用說明性語言描述出來，綜合硬幣內容，把硬幣寄寓的深刻含義表達出來。此題要從梅花的內涵和象征意義的角度作答。（6）文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現象、文學流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。此題中“一樹梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋愛國詩人陸游，還考了游山西村中的名

47、句。作答時要考慮到語境“每當我們勸勉身邊遇到重重困難、感到前路迷茫的朋友”，這樣就能做到準確無誤了。（7）考查文學常識。文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。此題考查的是魯迅的散文名稱和散文集子的名稱。注意材料中的提示語“他的啟蒙老師壽鏡吾先生也愛梅花”等句。故答案為：（1）顛；巔；值得同學們探究并關注；值得同學們關注并探究；（2）；（3）A；（4）點；楷書；楷書形體方正，筆畫平直，一如我們求學的態度要端正，適合作為書法作品貼在教室里以明志（我建議他臨摹行書體，理由是行書舒展靈動，一如梅花灑脫飄逸、不墮凡俗

48、的品格，適合作為書法作品貼在教室以點染環境。）；（5）梅花自古以來在中國傳統文化中有豐富內涵，是中國人理想人格和民族精神的象征；將梅花設計于錢幣之上，表達了中國人對梅花的喜愛，并借錢幣的流通使梅花文化得以廣泛傳播；（6）陸游；山重水復疑無路；柳暗花明又一村；（7）從百草園到三味書屋；朝花夕拾。【點評】這是一道綜合讀寫題目，所選題目都是常見題型，也是考試中的常考題型學生在作答時，只要認真閱讀材料，結合題目中的要求，即可作答。13閱讀短文，回答問題 云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊

49、，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落;風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，

50、天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。 祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方;隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺得心有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。 雨小了些，祥子微微直

51、了直脊背，吐出一口氣:“先生，避避再走吧!” “快走!你把我扔在這兒算怎么回事 ”坐車的跺著腳喊。 祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，蹚著水，不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠，天黑了一陣，緊跟著一亮，雨又迷住他的眼。 拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已經顧不過命來。 雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。（1）此文段節選長篇小說_，作者是_。 （2）通讀全文，用一句話概括文中記敘的主要事件。 （3）文章語言樸實，表現力強，請品析下面句中詞語的表

52、達作用。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。（4）文章最后寫道“他哆嗦得像風雨中的樹葉”，作者這樣寫的用意是什么？ 【答案】 （1）駱駝祥子；老舍（2）祥子在暴雨下艱難地拉車。（3）“砸”寫出了雨滴之大，雨速之急，給祥子反應之強烈。一個“死”字，說明客人坐車一動不動，根本不管車夫的死活，寫出了客人的冷漠無情與祥子的憤恨與絕望。（4）把哆嗦的祥子比作風雨中的樹葉，形象地寫出祥子在暴雨中拉客，身心深受摧殘，出現打顫的情形，反映了祥子拉車生活的艱辛，揭示了祥子無法把握自己的悲慘命運。 【解析】【分析】（1）這是一道考查文學常識的題目，每一位中學

53、生都應該掌握一些古今中外著名作家的基本情況，這就需要同學們在日常學習時注意積累背誦。駱駝祥子是老舍的代表作之一，以現實主義的筆法與悲天憫人的情懷，塑造了祥子、虎妞等一批令人難忘的藝術形象，在中國現代文學歷史上擁有重要地位。（2）概括主要內容，考查理解和概括表達的能力。解答這類題時應根據：主要人物在什么時間什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結果怎樣。當然，在答題時要視具體情況來確定。文段的主要人物是祥子，主要事件是在暴風雨下拉車，據此概括即可。（3）本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。“砸”突出了雨點之大，強調了給

54、暴雨天氣給祥子帶來的巨大傷害。“死”字突出了坐車人的冷漠，缺乏同情心。（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意寫出感悟最深的一點。風雨中的樹葉，既寫出了祥子當時的痛苦，也表現了祥子就像一片風雨中的落葉一樣，無法左右自己的命運，這是雙關的手法。故答案為：（1）駱駝祥子，老舍；（2）祥子在暴雨下艱難地拉車。（3）“砸”寫出了雨滴之大，雨速之急，給祥子反應之強烈。一個“死”字，說明客人坐車一動不動，根本不管車夫的死活，寫出了客人的冷漠無情與祥子的憤恨與絕望。（4）把哆嗦的祥子比作風雨中的樹葉，形象地寫出祥子在暴雨中拉客，身心深受摧殘，出現打顫的情

55、形，反映了祥子拉車生活的艱辛，揭示了祥子無法把握自己的悲慘命運。【點評】（1）文學常識題目，考查名著的綜合閱讀，書名人名，經典情節，主要人物的性格特點。駱駝祥子，長篇小說，作者老舍，原名舒慶春。（2）概括文章內容，可以根據情節的變化進行劃分，主要人物做了什么事，主要經過，結果如何。可以概括為祥子在暴風雨下拉車。（3）理解詞語的含義，解釋這句話的意思是什么，然后結合文章內容具體分析詞語的意思和所表達的人物情感。詞語意思：“砸”寫出了雨滴之大，雨速之急，文中作用：給祥子反應之強烈。“死”字含義：客人坐車一動不動，根本不管車夫的死活，作用：寫出了客人的冷漠無情與祥子的憤恨與絕望。（4）本題分析比喻作

56、用，領會寫作意圖，理解作品主旨。“他哆嗦得像風雨中的樹葉”一句運用了比喻修辭方法，除寫祥子當時的狀態外又暗示了祥子的命運像風雨中的樹葉一樣，無法自控。課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。 14閱讀下文，回答問題. 小鳥，你飛向何方趙麗宏 在黃昏的微光里，有那清晨的鳥兒來到了我的沉默的鳥巢里。 我喜歡泰戈爾的詩。還在讀中學的時候，泰戈爾就把我迷住了，一本薄薄的飛鳥集，竟被我纖嫩的手指翻得稀爛。那些充滿著光彩和幻想的詩句，曾多少次撥動我少年的心弦 飛鳥集破損了，我渴望再得到

57、一本。然而，“文革”一開始，這個小小的愿望，竟成了夢想。我的那本破爛的飛鳥集，也被人拿去投入街頭燒書的熊熊烈火中，暗紅色的灰燼在火光里飛舞，飄飄灑灑，紛紛揚揚。我仿佛看見老態龍鐘的泰戈爾在火光里站著，烈火燒紅了他的白發，燒紅了他的銀須，也燒紅了他的樸素的白袍。他用他那冷峻而又安詳的目光注視著這一切，看著，看著，他的神色變了，似有幾許驚恐，幾許不安，也有幾許憤怒，幾許嘲諷 我還是喜歡泰戈爾。在動亂的歲月里，我默默地背誦著他的詩，以求得幾分心靈的安寧。“詩人的風，正出經海洋和森林，求它自己的歌聲。”我陶醉在他所描繪的大自然中了那寧靜而又浮躁的海洋，那廣袤而又多變的天空，那溫暖而又清澈的湖泊，那蔥郁

58、而又古老的森林 有一天，我忽然異想天開了：到舊書店去走走，看能不能找到幾本好書。結果，當然叫人失望。但，我發現，有時還會有幾本“罪當火燒”的書出現在書架上，或許，這是出于店員的粗心吧。于是，我抱著幾分僥幸，三天兩頭往舊書店跑。一個星期天的早晨，我又走進冷冷清清的舊書店。我的目光，久久地在一排排大紅的書脊中掃動，突然，我的眼睛發亮了：一條翠綠色的書脊，赫然躋身在一片紅色之間，呵，竟是飛鳥集！ 該不會有另一種飛鳥集吧？我不相信自己的眼睛，仔細一看，果真有泰戈爾的名字。隨即，我又緊張了，是的，這年頭，得而復失的太多了。擠壓著飛鳥集的一片紅色，又使我想起街頭那一堆堆焚書的烈火，那漫天飛揚的紙灰我趕緊向

59、書架伸出手去。 幾乎是同時，旁邊也伸出一只手來，兩只手，都緊緊地捏住了飛鳥集。這是一只瘦小白皙的手，一只小姑娘的手。我轉過臉來，正迎上兩道清亮的目光一個中學生模樣的小姑娘站在我身旁，抬起臉看著我，白圓的臉上，一雙清秀的眼睛眨巴眨巴地閃動著，像一潭清澈見底的泉水，微波起伏，平靜中略帶點驚訝。 我愣住了，手捏著書脊，不知如何是好。還是她開了口：“你也要它嗎？那就給你吧。”聲音，清脆得像小鳥在唱歌。 我的腦海里忽然旋起個念頭：在這樣的時候，她還會喜歡泰戈爾？莫非，她根本不知道這是怎樣一本書？于是，我輕輕問道：“你知道，這是誰的書？” “誰的書！”小姑娘抬起頭來，頗有些驚奇地看著我，秀美的眼睛睜得滾圓

60、，轉而，開心地笑起來，一邊笑，一邊做了個鬼臉：“這是一個老爺爺的書，一個滿臉白胡子的印度老爺爺。我喜歡他。”說罷，用手做著捋胡子的樣子，又格格地笑了。如同平靜的池塘里投進了一顆石子，笑聲，在靜靜的店堂里蕩漾 啊，還真是個熟悉泰戈爾的！我多么想和她談談泰戈爾，談談我所喜歡的那些作家，談談幾乎已被人們遺忘了的世界呵！然而，這樣的年頭，這樣的場合，這樣的談話肯定是不合時宜的，即便年青，我還是懂得這一點。小姑娘見我呆呆地不吭聲，刷地一下把飛鳥集從書架上抽下來，塞到我手中：“給你吧，我家里還藏著一本呢！”沒等我作出任何反應，她已經轉身去了。我只看見她的背影：一件淡紫色的襯衫，上面開滿了白色的小花；兩根垂