1、第七單元教學初探一、單元內容總述1.本單元主題：本組課文以“革命情懷”為話題，展開學習。本組四篇課文，古詩三首為中華之崛起而讀書梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋從不同角度講述了名人成長的故事。課文選材精煉，含義深刻，讓學生在閱讀成長的故事中體驗成長的快樂，思考自己成長中的問題。結合課標和本單元的學習要求，在教學本組課文的過程中，教師在教學中要讓學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。要注意在誦讀中體驗情感，領悟內容，進而積累語言。本組教材的重難點是：一是引導學生通過讀書來感受成長的快樂，激發學生對成長的認識，從而得到啟發。二是在閱讀中體會文章的表達的思想感情，學習體會課文中含義深刻的詞句

2、的意思，并引導學生不斷積累語言，增強語感。難點是深入體會周恩來立志的原因。延安，我把你追尋，畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，難度很大。我只有憑自己對教材的理解，采用講授、灌輸式的學習方式。詩的第一、二小節，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現，大多數學生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學生結合題目來理解。在學生知道后，再讓學生體會“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的含義直接讓學生結合英才教程來理解。但效果不好。學得較輕松的是二、三小節。第五、六小節也是結合英才讓學生來理解。花了兩

3、節課的時間才把課文學完。不過，在課堂上給學生讀的時間較多，大部分學生在學完課文后，能把課文背誦下來。這也是學習這課的小小收獲吧。2.本單元重點：（1）反復朗讀理解課文內容。本單元的課文都是歷史精典古詩故事，體會作者的思想感情，只有反復朗讀，才能感受到“天下興亡，匹夫有責”的遠大抱負。古詩三首其中早出塞作者是唐代詩人王昌齡。這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，日平息邊塞戰事，使人民過上安定的生活的愿望。涼州詞詩中以生活的美好與戰爭的殘酷做對比，抒發了人生感嘆，盡管這首詩的格調是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充“滿熱愛，對死亡并不畏縮，醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。夏日絕句一

4、、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。為中華之崛起而讀書寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。梅蘭芳蓄須講的是梅蘭芳先生在日本帝國主義侵略中國的時期，在他為了表示對日本帝國主義的抗議和堅決不

5、給侵略者演戲而把胡子留起來的事。日本強盜面前，寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業，也不給日本強盜演出。延安，我把你追尋是一首新體詩，詩歌讀起來瑯瑯上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。（2）體會作者的思想感情。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用寫作手法，寫出自己的思想感情。課時安排：內容21古詩三首22為中華之崛起而讀書23梅蘭芳蓄須24延安，我把

6、你追尋習作語文園地課時332231課題古詩三首課型講讀課文授課21古詩三首時間3課時1.認識本課“塞、秦、征”等5個生字，會寫“詞、催、醉”等10個生字，理解“但使、飛教學目標教學重點將、欲飲、人杰”等詞語的意思。2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩出塞夏日絕句。3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。教學1.理解詩句的意思。難點教學目標教具準備。2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”第一課時1.認識本課的生字詞。

7、2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。3.背誦古詩出塞。課件教學設計一、知詩人解詩題課前預熱：以詩會友靜夜思。李白在什么情況下會思念家鄉？你有過想家的經歷嗎？1.知詩人：今天我們來學習古詩三首。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的出塞。（課件出示2）2.讀詩題出塞。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）3.你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。（課件出示3）邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：古詩三首）在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。設計意圖（課件出示4）（出示課件王昌齡照片、生平簡介）二、初讀詩文，整體感知

8、1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。（課件出示5）“塞、秦、征、將”2.學習生字（課件出示6）“塞、秦、征”指導書寫：“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下小；“征”左窄右寬。三、再讀詩文，探究詩意1.師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的出塞。檢查預習情況。（1）指名說說哪個字容易讀錯。（2）大家跟讀，學習“秦”字。（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。2.朗讀古詩：根據平仄規律和七言絕句這種詩體的特點來讀。師：到底詩人是怎么吟誦的，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）（課件出示7）（指名讀，齊讀，師范讀。）讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說

9、說學習古詩有什么好的方法？3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“”標出。（生自由朗讀學習古詩）4.交流學習一、二兩句。在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。小組合作理解詩意：根據我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。（課件出示8）6.指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省（略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。教師板書：互文秦漢）7.同

10、桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）8.指導朗讀朗讀整首詩。朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節奏地朗讀古詩）三、悟詩情體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。我們理解了古詩的意思，現在我們來體會詩中的情感。（一）感悟畫面之悲。1.師范讀詩句。你眼前出現一幅什么畫面？（板書：明月關人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？2.指導讀出感覺。“小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。明月”“邊關”已經成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。（二）感悟人心之悲。1.從征人角度感悟。“人”指什么人？

11、（板書：同情征人）（唐代鎮守邊塞的士兵統稱征人）（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？（家親人）（2）補詩句：（課件出示9李益詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”)師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么？（望到的依然是明月和邊關。）他們什么心情？體會失望、悲傷。讀出語氣。（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊！卻只能化為一句（引讀）課件出示10秦時明月漢時關，萬里長征人未還。2.從親人的角度感悟（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？（

12、2）想象說話：白發蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說_。勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說_。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_。（課件出示11）指名反饋（3）師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)（板書：悲壯）（4）指導讀出感情。（三）感悟歷史之悲師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發現從秦代到唐代中間隔著秦漢三國晉南北朝隋唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）師：至秦至漢至唐，

13、明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉啊，依然是（引讀）”課件出示13“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來的痛苦。寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。3.征人們為什么不回家？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰爭給人們帶來的苦難。課件出示14“據資治通鑒唐記載：玄宗時，改府兵為募“兵，兵士戍邊時間從一年延至三

14、年、六年，終于成為久戍之役。天寶”以后，山東戍卒還者十無二、三。”年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家唐李頎古從軍行黃塵足今古，白骨亂蓬蒿唐王昌齡塞下曲醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。唐王翰涼州詞體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想“對這無休止的戰爭說什么？所以詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？（補充：塞下曲能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?（板書：渴求良將，）渴望和平。2.激情引讀（1）這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，

15、我們來表達下詩人的希望好嗎？（引讀）（2）這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）3.體會壯的感情“”出示從軍行黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。體會戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。四、布置作業將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將出塞這首詩改成一篇記敘文或一個故事。五、總結1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人？（板書：憂國憂民）2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀

16、嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。同學們，古時戰事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的出塞這樣一首渴望和平，關愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學可以不看書。教學目標第二課時1.認識本課的生字詞。2.在明白古詩意思的基礎上，學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養學生熱愛祖國、奮發圖強的精神。3.背誦古詩。默寫古詩夏日絕句。教具準備課件教學設計一、談話激趣同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習另外兩首詩。2.出示并理解課題。（課件出示16：沙漠圖片）西域沙漠，人

17、煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮，涼州當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學習唐朝著名詩人王翰寫的涼州詞。（教師板書：涼州詞）二、初讀詩文，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏感。（課件出示17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。2.學習生字（課件出示18）“詞、催、醉”指導書寫：“詞、催、醉”都是左右結構的字，“催”是左窄右寬；“醉”左右結構勻稱。3.教師范讀，指導讀出節奏。4.學生自由讀注意讀出詩的節奏感，借助注釋說說讀懂了什么。5.小組交流讀懂了什么。三、學習古詩涼州詞師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內容，你

18、剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句（出示詩句第一行）。（課件出示19）1.展開想象，你看到了什么？醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。師：同學們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方，（課設計意圖件出示20）很多同學發出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺？這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現了怎樣的場景？你想想到些什么？碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮讀：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在

19、舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。指名讀，女生讀。2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳來了？急促的琵琶聲。邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？（1）這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場。（2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。是不是應該從“催”里讀出：（1）快盡興暢飲；（2）快奔赴戰場（3）快喝，喝完了要奔赴戰場。師小結：同學們通過邊讀邊想，從這個“催”字中讀出了不同的情懷。3.小結：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。指

20、名讀、分組讀。4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么？這樣難得的盛宴就應該一醉方休。展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎？請諸位莫笑,引入下一句。（板書：醉）指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢？因為從古至今沒有幾個人在戰場上能活著回來。5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么？小組討論匯報。自古以來邊關烽火難息，多少將士血灑疆場！多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡出塞的

21、一句詩“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。傷人一萬，自損八千，戰爭是多么殘酷啊。讀全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質問這場殘酷的戰爭啊。小組讀。盡管有那樣多的將士們戰死沙場，可仍然有無數的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”從古至今戌邊的戰士為了國家領土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯豪邁)男生齊讀。正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。，小結：好一

22、個“幾人回”同學們今天很會學習，通過反復品讀，讀出了幾種不同的感受。6.總結全文，回歸整體：涼州詞短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。7.指導背誦。師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。學生試背，指名背，小組背，全班齊背。四、學習古詩夏日絕句（一）（課件出示21）全詩內容1.用多媒體出示，指導朗讀。師導語：在那個國

23、破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡。口，觸發了她的無限感慨，寫下了這首著名的夏日絕句（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。）同學們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎？（悲憤、激昂）誰來試著讀一讀？2.請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好？為什么？（課件出示22）用多媒體課件，入情入境，一下子將）學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。3.分小組討論，理解詩句含義。（1）理解第一句學生討論，匯報：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中的英雄。(板

24、書：生人杰死鬼雄)（2）理解“至今思項羽，不肯過江東”。學生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣有氣節)4.思考討論：“（1）項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）（課件出示23）秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。（2）讀了這段文字，你

25、理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。5.在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣”生接著說“南宋的統

26、治者啊！你們為什么”（詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）6.總結全詩，朗讀升華師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！21古詩三首出塞互文明月關秦漢人未悲壯同情征人，渴求良將、渴望

27、和平涼州詞板書內容唐：王翰醉悲壯豪邁夏日絕句李清照生人杰有骨氣死鬼雄有氣節第三課時一、填空。1.“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）。2.夏日絕句主旨是哪句？，。3.李清照，代女詞人。號，齊州章丘人。二、判斷對錯。（1.王翰和王之渙都是唐代詩人，他們寫的涼州詞都是邊塞詩。）2.最后一句是反問句，是千古名句，令人深思。（）3.這首詩描寫了戰士們出征后的場面。（）三、回答問題。1.夏日絕句這首詩懷念項羽，表達了詩人什么樣的價值觀？2.“醉臥沙場君莫笑”，表現了守邊將士什么樣的精神面貌？課題為中華之崛起而讀書課型講讀課文授課22為中華之崛起而讀書時間3課時1.認識本課“崛、范、魏”等

28、9個生字，會寫本課“肅、晰、振”等11個生字，正確理解“嚴教學目標肅、疑惑不解、清晰、”等詞語。2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3.了解課文主要內容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。4.激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點教學難點教學目標教具準備1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。2.激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。第一課時1.學會生字，能正確、流利地朗讀課文。2.了解課文主要內容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向

29、。課件教學設計一、課前談話，導入新課師：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經過用“心”的思考立下的志向。說說你小時候立下的志向吧。（課件出示2）（我要當醫生。我要當航天員）師：很好。今天，我們要一起學習少年周恩來的立志故事。（板書課題）師：齊讀課題。設計意圖二、初步讀文，了解課文內容。初讀課文，自學字詞。1.生自由朗讀課文讀準字音。（1）學習生字。座位互讀指名讀全班齊讀開火車讀交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。（2）教師用生字卡片檢查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、懲、斥”的讀音，并組詞語。（

30、課件出示3）字音難點：淮，讀（hui）不要讀成（zhn），“斥”為翹舌音，注意讀準確。（3）書寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、凡、顧、訓、斥”。（課件出示4）字形難點：“懷”的偏旁是豎心旁，晰”“訓”的左半部窄，右半部寬。“贊”“辱”上下大小一樣。師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認識，能正確地讀出來么？（課件出示5）請大家讀讀課件中的詞，看誰的反應快，讀得對。租界麻煩胸懷屈辱熱鬧非凡左顧右盼疑惑不解清晰而堅定生讀詞。師：這篇課文中有許多四個字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時寫作中爭取用上。四字詞語生讀。師：還有些詞串，未必是四個字的，也很值得

31、我們積累，自己再讀讀“清晰而堅定”。（課件出示6）清晰而堅定請你們聯系課文內容，用這個詞語說一句話。周恩來清晰而堅定地說：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華崛起讀書）師：真好。還有一些詞，由于特定的時代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“租界”，誰知道？（不知道。）師：請看這幅圖（課件出示7）這就是清朝末年我們受到列強欺辱的時局圖。當時的美帝國，英帝國，日帝國，沙皇俄國等，國力強過中國，于是就搶占我們的領土，說是租用，實際上是霸占，這就形成了列強割據，租界林立的“時局圖”。而在租界內就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯系課文才能

32、理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個詞的意思？（欺負，欺壓，侮辱）師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個詞的意思？生讀。師：大家一邊讀，一邊感受當時的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。生自由讀片段。三、初讀，把握大意。1.師：這是一個少年周恩來的立志故事，整個大故事中又帶著三個小故事。現在請大家來比賽，看誰讀書最快，把三個小故事找出來。生：快速瀏覽。（課件出示8）（我發現第一個故事是周恩來到東北，伯父和他說不要輕易到租界去玩。）（還有一個故事是周恩來和同學闖租界。）（第三個故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。師：說得很好。還可以簡潔一些。老

33、師也嘗試著概括了三個故事的小標題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。；（課件出示9）耳聞“中華不振”目睹“中華不振”；立志“振興中華”（小標題中都有“中華不振”）（不對，最后一個是“振興中華”，應該說都有“中華”兩個字。）師：對啊，這“振興中華”就是本文的關鍵點。所以，概括的時候要抓關鍵。（很簡單，都只有幾個字。）師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。（好像字數都一樣。）師：我是盡量把它們概括成一樣的，記住兩個關鍵詞：簡潔，抓重點。2.認識結構師：這三個小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？（課件出示10）（先耳聞“中華不振”；再目睹“中華不振”；最后是立志“振

34、興中華”。）師：很好，看，原來這三個故事是這樣排列的啊。四、參與體驗，拓展延伸師：同學們，聽了周恩來的回答后,你來想一想:自己是為什么而讀書的呢？還有許多像周恩來一樣的偉人,他們也是為了祖國的崛起而努力學習,為祖國的崛起做出了巨大的貢獻,你想到了誰？（課件出示11）師小結：中華不振深深刺痛了周恩來的心，“為了中華之崛起讀書”這個清晰而堅定的聲音讓我們看到了祖國的希望，課下請同學們搜集有關周恩來的資料，多多了解這位偉人。第二課時一、直入新課師：學習第一個故事的時候，我們用的是什么方法？先讀通順，再讀出疑問。生自己讀。師：對，有疑問了，先做好標注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么

35、辦？可以聯系上下文來理解。師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實在不能理解的地方，課后再去尋找答案。二、自讀，學習課文1.充分自讀師：接下來我們先嘗試自讀課文，學習第二個故事和第三個故事。讀書要講方法，請看兩個小要求。（課件出示13）（1）讀得通順（2）讀出疑問在這些有疑問的地方，畫上“？”2.嘗試質疑，解疑（為什么伯父會說“有時也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”）師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國

36、巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。（課件出示14）師：撐腰，訓斥，形成對比。這兩個詞，誰來說說你的理解。（撐腰就是做主的意思。）（主持公道。）（就好像當法官。）（訓斥就是罵人，很兇地罵。）師：對比后，你發現什么？（原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是外國人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥他。非常不講道理！）（就是因為當時中國太弱，被欺負，所以巡警也狗仗人勢。）師：說得好，都是因為中華不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？（“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。”原本大家要幫忙，但是卻不敢幫忙，只能勸。大家也很無奈，因為

37、中華不振。）師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌巡警喪失尊嚴）師：這個故事的結尾說“這時周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字沉重分量”，現在你體會到了么？（課件出示15）（中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。）（中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。）（中華不振就是中國人不敢幫助中國人。）（中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而外國人卻過得很好，還欺負人。）師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀

38、書”的志向。四、課堂小測試。（課件出示16）師：同學們，正是因為有了像周恩來、毛澤東、錢學森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了板書內容他們的遠大理想，實現了中華民族的繁榮富強。在我們今天的社會，也不再是把帝國主義列強趕出中國的土地，面對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發達國家還有很大的差異，我們應該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個“？”，4人小組討論）（為祖國的科技發達而讀書。）師：你呢？（為國家作出更大的貢獻而讀書。）（為創造祖國美好的明天而讀書。師：還有嗎，你呢？）（為祖國更加繁榮富強而讀書。）師：同學們都抒發了自己的愛國之志，那請你們謹記：將

39、自己的愛國之心化為報國之志，真正做到：（為中華之崛起而讀書）（為了祖國的強大而讀書。）（為了自己美好的未來而讀書。）（為了考試有個好成績而讀書。）師：同學們說的太好了，不管是你的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望你能實現。今天咱們學習了周恩來少年勵志的故事，一個很激勵人的故事，同學們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學們課下收集一下關于周總理的資料。22為中華之崛起而讀書婦人飽受欺凌中華不振為中華崛起讀書巡警喪失尊嚴A.崛起（ju）效果（xio）B.示范（fn）淮陽（wi）第三課時一、加點字讀音完全正確的一組詞語是（）。C.魏國（wi）訓斥（ch）D.門楣（mi）肇事（zho）二、讀拼音，

40、寫字詞。1.伯父嚴s（）地說：“每個人都要努力做到xinghui（）（）寬廣，知榮”辱，g（）大局，力爭報xio（）國家，zhn（）興祖國。爸爸聽了，zn（）同地點了點頭。2.對這個問題我一直yhu（）（）不解，直到看到名師點撥，這道題的思路才逐漸清x（）起來。三、選字組詞。訓川四（）（）練租祖（）國（）界斥斤千（）（）責凡風平（）狂（）四、詞語綜合訓練。“1.有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。默默”的近義詞是，用“默默”可以寫成成語：默默默默；“若有所思”詞語中“若”的意思是，詞語的意思是。這是一個與思考有關的詞語，這樣的四字詞語還有。用“若有所思”寫一句話。2.周恩來和同學一路上，忽然

41、發現巡警門前圍著一群人。句中與看有關的成語是，根據提示，寫出不同的看：（1）聚精會神地看（）（2）恭敬地看（）（3）從低處望上看（）（4）目光迅速地向四周看（）五、仿寫句子。“（1.少年周恩來疑惑不解，問道：那不是我們中國人的地方嗎？為什么不能去呢？”表示疑惑）2.巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。（用加點詞語寫句子）課題梅蘭芳蓄須課型略讀課文授課23梅蘭芳蓄須時間2課時1.認識本課“蓄、迫”等13個生字，能正確理解詞語。教學目標教學重點2.有感情地朗讀課文。3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來

42、。1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。教學1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。難點教學目標2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。第一課時1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。教具1.查閱有關梅蘭芳的資料。準備2.多媒體課件。教學設計一、激發興趣，導入新課。（同學們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，出示音頻）大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么？噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世

43、界人們都非常喜歡。（課件出示2）師：齊讀課題。（板書課題）二、初讀全文，讀通讀順。1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。2.同學們的習慣很好，批注得很詳細。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下設計意圖面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示

44、出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，并提醒該學生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。交流自學字詞的情況。教師用生字卡片檢查“蓄、迫、租、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。（課件出示3）字音難點：“寧”在本課讀（nn），避免讀成（nn），“要”在本課讀（yo），“迫”讀（p）避免讀成（p），注意讀準確。三、細讀課文，理解內容。1.學習目標：（課件出示4）（1）理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。（2）聯系課文內容，

45、體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明“白地拒絕日本人，在當時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術。茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的“優伶”有幾人歟？”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最（好的證明。課件出示5）板書：避港拒演蓄須明志自傷身體）3.學生交流。讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來；然后展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。在回答這個問題時，同

46、學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下？生舉手。師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語。生總結。你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。（課件出示6）課文一共敘述了五件事，它們分別是：拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了哪些內容？誰來和大家交流一下？設置問題

47、：這件事情的敘述用了多少個自然段？你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？蓄須對他來說意味著什么？不蓄不行嗎？此時梅蘭芳的心情怎么樣？在文中找一找，讀一讀，品一品。師小結：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄須后內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。（3）你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？（課件出示7）學生交流討論。“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節

48、。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導學生再讀第六自然段。出示句子：（課件出示8）（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。（2）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什么？從而使學生內心升

49、騰起對梅蘭芳的敬佩。五、積累拓展1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。（課件出示9）古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。六、總結全課同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。板書內容23梅蘭芳蓄須拒絕登臺香港拒演強烈的愛國情懷梅蘭芳賣房度日蓄須明志崇高的民族氣節自傷身體第二課時一、判斷下面詞語的讀音是否

50、正確。糾纏jichn（）蓄須xx（）強迫qingp（）拒絕jju（）寧可nngk（）妄想wngxing（）二、按要求做一做。1.填關聯詞語。（1）（）簽訂演出合同，（）預支二十兩黃金給梅蘭芳。（2）很多戲園子老板便找上門來，說：“梅先生，您何必賣房子，（）您把胡子一剃，一登臺，（）愁沒錢花？”（3）（）條件多么優厚，梅蘭芳（）拒絕了。2.仿寫詞語。滾燙滾燙：_干干凈凈：_3.縮寫。（1）梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家。_（2）拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志。_三、填空。1.梅蘭芳蓄須明志的目的是_”2.梅蘭芳斬釘截鐵地說“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。從這

51、句話可以看出梅蘭芳_課題延安，我把你追尋課型精讀課文授課24延安，我把你追尋時間2課時1.認識本課“延、昔、筍、茅”等7個生字，能正確理解本課詞語。教學目標教學重點2.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。3.了解全詩的結構，理解詩句內容。4.了解、懂得發揚延安精神的重要。1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。教學1.了解全詩的結構，理解詩句內容。難點教具準備2.了解、懂得發揚延安精神的重要。1.師生收集關于延安的資料圖片。2.南泥灣的歌曲。教學設計一、激發興趣，導入新課。1.簡介背景，揭示課題。師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是

52、黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩延安，我把你追尋，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（課件出示2）師：齊讀課題。（板書課題）設計意圖【設計意圖：學習詩歌老二、初讀全詩，讀通讀順。1.教師范讀。2.學生自

53、由讀，讀準字音。交流自學字詞的情況。（1）教師用生字卡片檢查“延、昔、筍、茅、炕、旦、媚”的讀音，并組詞語。（課件出示3）字音難點：“延”在本課讀（yn），避免讀成（tn），“筍”為平舌音，注意讀準確。【設計意圖：學習詩歌老師做到范讀，給學生提供讀的范本，讀起來不師做到范讀，給學生提供讀的范本，讀起來不難，易于接受。】（2）用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、陽。）（課件出示4）3.再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神）三、指導自學，理解詩意。1.學

54、習第一節。自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神三、指導自學，理解詩意。1.學習第一節。【設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？了要求，明確了接下來的（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精目標。】）神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。2.學習第二節。（1）自讀第二節。板書：延河叮咚的流水棗園梨花的清香南泥灣開荒的镢頭楊家嶺講話的會場）思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（課件出示5）（2）分組討論、交流。（3）師點撥。（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代

55、表性的地方。延【設計意圖：帶著問題思考，明確學習目標，巧妙河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，地融合了對課文內容的了討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨解。】中央所在地，毛主席的為人民服務等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲南泥灣就是歌頌359旅的。（課件出示6）師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）3.師小結。什么是延安精

56、神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）四、教師點撥，解決疑點1.自學三、四兩節。（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”（課件出示7）這句詩的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？（課件出示8）（2）學生交流、教師點撥：（課件出示9）a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度

57、很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延【設計意圖：總結，滲透德育教育。】【設計意圖：教給學生學習詩歌的方法：抓住重點詞句來理解課文。】安精神。“詩中表達同樣意思的詩句有：我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。b我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務

58、。（課件出示10）（3）有感情地朗讀，加強理解。2.自學五、六兩節。（課件出示11）（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。a如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）b為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）（板書：追尋信念、溫暖、光明）（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。3依據板書，歸納中心。詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。五、拓展運用

59、聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（課件出示12）（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。板書內容六、布置作業（課件出示13）1形近字組詞2根據意思寫成語。（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。琳瑯滿目）（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨后春筍）3朗讀詩的第六節，回答問題。（1）第一句是（點明題目）的句子。（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”后面一個“追。尋”是對前面一個

60、“追尋”的（說明）具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。七、總結全課師：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。24延安，我把你追尋延河叮咚的流水