1、第 頁 贛州全南縣小學教師招聘教師資格證教育心理學考試筆試題及參考答案一、單選題1通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是（ ）。 A.行為塑造法B.自我控制法C.強化法D.示范法 答案：D解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法。 2（ ）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。 A.關注B.尊重C.真誠D.同感 答案：D解析：題干是對同感的解釋。 3在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（ ）。 A.啟發式B.搜索式C.算法式D.排列式 答案：C解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決

2、問題的操作步驟，為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。 4布置課外作業的目的是（ ） A.使學生對所學教材的內容當堂理解，當堂消化B.使學生迸一步鞏固所學知識并培養獨立學習和工作的能力C.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深D.使學生掌握新知識 答案：B解析：布置課外作業的目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。 5楊賢江于1930年出版的教育學著作是（）。A.新編教育學 B.教育學C.新教育大綱 D.實用教育學 答案：C解析：楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人。他于1930年出版了新教育大綱。 6反映測驗結果的可靠程度的指標是（

3、）。A.效度 B.難度C.信度 D.區分度 答案：C解析：多次測驗所得結果的一致性程度表明該測驗是否可信。 7教學的中心環節是( )。A.領會知識 B.鞏固知識 C.運用知識D.檢查知識 答案：A8下列表述不屬于小學美育方面要求的是( )。A.初步具有廣泛的興趣B.培養審美能力C.培養創造美的能力D.具有健康的愛美情趣 答案：C9關于個人自我認知過程的知識和調節這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為( )。A.認知策略B.認知能力C.基本認知D.元認知 答案：D解析：元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調節，主要包括元認知知識和元認知監控。 10在教學過程中，教師在備課、

4、上課、成績考核與評定的過程中應嚴格遵循（ ）。A.教學大綱 B.教學目標C.教學計劃D.課程計劃 答案：A解析：教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。教師必須全面徹底地領會教學大綱的內容、體系和 精神實質，按照大綱進行教學。 二、判斷題11心理健康是絕對的。（ ） 答案：錯解析：心理健康具有相對性，有高低層次之分。 12智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。（ ） 答案：對解析：題干闡述了智育的概念。 13態度與品德兩者所涉及的范圍不同。（ ） 答案：對14擁有某一領域豐富的知識經驗就能有效地

5、解決問題。 （ ） 答案：錯解析：若大量的知識經驗以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決亳無幫助。 15素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。 答案：錯解析：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。教育的本質是培養人，素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。無論是開展課外活動，還是上文體課，其目的都是培養學生，提高國民素質。因此，并不能片面地認為素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。 三、填空題16學校的學年編制和學周安排通常是體現在_中的。 答案：教學計劃,解析：教

6、學計劃 17家庭教育對于學校教育而言，可以起 到_學校教育效應的作用。 答案：補充,解析：補充 18在歐洲中世紀出現兩種類型的教育， 即_學校和_教育。 答案：教會|騎士|19當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過稈，稱作( ) 答案：解析：懲罰 20專家比新手擁冇更強的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經驗和( ) 答案：解析：認知結構 21教學不是知識 的（ ），而是知識的（ ）和轉換。 答案：傳遞,處理,222006年我國修訂的義務教育法，明確提出義務教育學制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,231904年頒布了 ，這是我國第一個正式實

7、施的學制。 答案：“癸卯學制”,解析：“癸卯學制” 24教育是一 種_的社會實踐活動。 答案：培養人 ,25我國教育目的的理論基礎是馬克思關 于_學說。 答案：人的全面發展,四、問答題26拓展型課程 解析：拓展型課程：注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的形式出現。 27簡述選擇與運用教學方法的依據。 解析：教學方法的概念：教學方涪是教師為實現教學目標完成教學任務，依據教學內容而采用的方式和和手段；教育方法的實質就是把教師的教學、學生的學習和教材的內容有效地連接起來，使這些教學的基本要素能夠在教學活動中充分地發

8、揮它們各自的作用從而實現預期的教學目標。依據：(1)依據教學目標和任務的要求(2)依據課程性質和教材特點(3)依據學生的特點(4)依據教師的業務水平、實際經驗及個性特點(5)依據教學的時間、設備和條件 五、解答題28教學中依次要完成的九大教學事項有哪些？ 解析：(1)引起學生注意；（2)提示教學目標；（3)喚起先前經驗；（4)呈現教學內容；（5)提供學習指導；（6)展 現學習行為；（7)適時給予反饋；（8)評定學習結果；（9)加強記憶與學習遷移。 29簡述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。 30鞏固性原則 解析：鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢同地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。 31具體遷移 解析：具體遷移：也稱為特殊遷移,指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。 32德育 解