1、 I. 我校高三英語教學的指導思想 II.我校高三英語教學的實踐探索 我校高三英語教學的指導思想 不管課程怎么改革，不管新高考的題型怎樣變化，總原則是“得益課內，遷移課外，能力立意，綜合運用”。在實施教學中我們努力貫徹落實“夯實基礎，凸顯能力，面向全體，因材施教”十六字教學指導思想，實施有效教學、高效教學。一、提升認識，明確教學要求二、挖掘潛力，提高教學效率一、提升認識，明確教學要求1.了解自己 - 認識自己在高三英語教學中的優勢和劣勢。2.了解學生 -了解自己班級的學生的語言知識基礎和能力發展情況。所有高考學科的成績根據學生所有高考學科是否均衡發展ABCD各科優秀發展均衡的學生英語好，其他學

2、科差的學生其他學科好，但英語較差的學生音樂、體育、美術等小門類學生學情分析（1） 英語學科成績根據學生的英語基礎、能力、學習動機和習慣A特長發展生B能力發展生C基礎生語言學習能力強、學習主動的策略性的學習者。基礎一般，學習態度端正，成績合格者。英語基礎較差，學習被動，成績不合格者。學情分析（2）3. 研讀教材 - 認真研究目前使用的教材。4. 研究教法 - 重新審視高三英語教學模式。5. 研究高考 - 在學習課程標準的基礎上認真研讀2011年湖南高考考試說明，努力準確把握我省2011高考的發展、變化趨勢。6. 甄選資料 - 要根據新課程的教學體系及考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料

3、和練習題，精編、精選、精練，以加強訓練的針對性和有效性。一、提升認識，明確教學要求二、挖掘潛力，提高教學效率 調準教學起點，面向全體學生 教學起點的確定要依據學生的實際情況確定，不同基礎的班級不同的高考目標定位，不同的教學方法，不同的作業要求，不同的課外輔導，不同的評價方式，努力使各個層次的學生在高三的學習中增強動力，學有所得，使教學效果最大化。 A創造性目標1. 認真落實教科書的全部要求；2. 培養學生的綜合運用英語的能力和用英語的思維能力；3. 培養學生自主學習能力；詞匯以新課標的詞匯為準。少講多練，讓他們獨立自主學習，教師和學生一起擬出每個單元教學目標，學生通過自己查資料、字典和教師答疑

4、的形式，用較少的時間實現教學目標，然后用另外的時間走出課本，進行大量的閱讀英語報刊、雜志、英文原著。B發展性目標1. 同層的1、3項目標；2. 經過訓練盡可能達到A層目標；3. 激發學習英語的興趣，提高其聽、讀、寫的綜合能力；詞匯：以考綱詞匯為準，實施中速推進，實行精講精練，重視雙基教學，注重課本的練習處理，重在掌握基礎知識和訓練基本能力上下功夫。C基礎性目標1. 夯實英語基礎；2. 選擇使用課本的基礎部分3. 培養學習興趣和學習英語的信心；考試大綱中高頻詞匯，常用動詞短語；習慣搭配和5個基本句型的運用。適當降低要求，淺講多練，教師在講解重難點時，滲透學習方法的指導和學習習慣的培養。教學目標及

5、教學分層要求 二、挖掘潛力，提高教學效率2. 調整教學進度，完善教學環節 高三課時緊任務重。怎樣在有限的時間內讓學生知識、能力大幅度提升，教學工作必須妥善安排。既要按部就班，又要加快節奏。精心安排階段性教學對高三教學尤為重要。既要有一個面上的統一要求，又要有塊上的靈活調整。相應的教學進度安排必須有一定的靈活性，從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，該慢則慢。一切為提高近期和遠期的教學目標達成度服務。 師大附中2010-2011年上學期高三英語教學計劃1. 教學活動安排 在2010年9月11底完成9、10模塊新課。 2010年12月開始復習1 8 模塊的內容。 新授課每3周2個單元，其中

6、包括與單元相關的練習的講評。 雙周星期四下午第八、九節課為英語周考時間。 每單元三次單詞聽寫。 每周三次聽力訓練時間(每周星期三、星期四、星期五下午15：5516：10)。 作業:英語學習輔導報、名師導學、課后書面作業、每周一篇英語作文2. 周考安排 總負責人：* 周考試題：長沙市4大名校的月考卷 精選、修改、改編江蘇、安徽的高三月考試卷 具體負責人要求：負責試卷的全面審核，考點是否分布全面 負責制卷排版，要求規范漂亮 負責送試卷到油印室油印、取回和分發。 第一次：* 第二次：* 第三次：* 第四次：* 高三模塊復習備課安排 請老師們仔細閱讀湖南省2011年英語高考說明,研究樣卷,把握復習的方

7、向。 本學期高三正式放假前一定要復習完15模塊，如有時間可復習模塊6。 每兩個單元6課時(完成名師導學2本，英語學習輔導報的練習)。 每周進行單元單詞測試(建議可用一個早讀時間完成)。 各單元備課安排：(可根據各自班級的情況調整）。注：未盡事宜，協商調整。高三英語備課組2009-12-143.加強集體備課和教學反思，講求教學實效 過去教師的教學反思是在教學活動完成之后，反思的成果要通過亡羊補牢的方式挽回。 現在教師的教學反思要前置，在備課中反思已備內容，思考這堂課這樣備在那些方面會給學生在知識方面和能力方面帶來收益，去除費時低效的部分，實現教學效果的最優化。 同事間正常開展聽課評課工作，指出彼

8、此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學質量。二、挖掘潛力，提高教學效率 新授課時的集體備課分工：Word study 備課教師：* Welcome to the unit and reading 備課教師：* Language points 備課教師：* Grammar and usage備課教師：* Task 備課教師：* Project備課教師：* 要求：提前兩天將課件上傳。 模塊單元單詞過關負責人主備課老師語法復習說明M 1 Unit 1名詞模塊語法總結：定語從句的重點和難點Unit 2冠詞Unit 3代詞M 2 Unit 1數詞模塊語法總結：動詞時態、語態（1）Uni

9、t 2形容詞、副詞Unit 3形容詞、副詞比較級、最高級M 11 Unit 1備課要求：1.本單元重點單詞和短語（含Word power 和Task部分的）； 2. Reading部分的填空題和語言點； 3. Project部分的回答問題和語言點； 4. 備課資料提前2天發到課件中心； Unit 2 Unit 3 Unit 4注：未盡事宜，協商調整。高三英語備課組2009-12-14復習課時的集體備課分工 兩人小組學科備課組感悟高考，命題特點學習、交流和補充編制教學設計討論和建議上公開課有效可行的教學模式評課：優點和不足形成學案達成共識高三集體備課模式4. 嚴格過程控制，實現目標達成 嚴格按照

10、湖南師大附中新課改背景下高中英語教師教學常規認真抓好備課、上課、聽課、作業、輔導等環節的過程控制，精心安排復習計劃，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心批改作業，精心選擇和評講試題，精心輔導學生。 教學中努力做到不放過任何一個知識和能力的考查項目，不放過任何一個學生態度的變化、情緒的波動，不讓學生有學習的薄弱點和盲點。注意避免重教輕學、重講輕練。做到三個必講核心內容必講、思路方法必講、疑點難點必講；做到三個不講學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。二、挖掘潛力，提高教學效率 重視增強選題的針對性，一般不使用成套的資料，結合學生學習實際篩選組合。 凡是要求學生做的練習，教師必

11、須先做；凡是學生所做的練習，教師必須及時批閱；凡是學生做錯的題目，教師必須指導學生訂正，并及時組織二次練習。在評講練習時注意避免重知識解釋輕方法點撥，重集體講評輕個別輔導的現象。 我們通過對每次階段性測試的詳細分析，從教師和學生兩個方面找差距，找弱點，發揮考試對教與學的診斷、促進作用，明確自己下個教學階段的奮斗目標，制定明確的教學工作措施。 學生訓練或測試分析原因搜集學生信息課后階段綜合運用能力知識系統化學生反饋表復習鞏固好題錯題收集解題技巧講評階段教師抽樣調查基礎知識試卷講評課教學模式我校高三英語教學的實踐探索一、研究新課程標準,明確教學目標 教育部頒布的普通高中課程標準是指導教學的重要依據

12、。面對新教材、新高考，我們認真鉆研教材，認真學習課程標準和2011年湖南高考英語考試說明，明確新課程背景下的教學目標，重點和難點，幫助學生做好備考工作。高三教學的深度和廣度以新課程標準為綱，學生在完成順序選修課程模塊68的學習后，應達到八級目標要求；在完成順序選修課程模塊911的學習后，應達到九級目標要求。針對我省高中英語教學的實際情況，我校的高三教學目標定位在八級目標水平，優秀學生要求達到九級目標水平。二、研究湖南高考試卷、課改實驗區高考試卷和各地高考模擬試題 我們認真進行湖南高考試卷的比較研究，努力從其連續變化的軌跡中悟出規律性的東西，正確把握高三復習的方向。我們重視研究命題“變化”的同時

13、，更求牢牢把握其“相對穩定”不變的東西。研究國家課改實驗區的新課改考試試題，特別是江蘇卷和山東卷，研究湖南省出臺的新考試題型，梳理、歸納其中的新信息，由此獲得一些啟示。三、緊扣新課程標準，靈活使用教材 新課程指導下的教材是遵循語言學習規律編排的，教材層層遞進、環環相扣，語言輸入內容多，活動多樣。但限于學生語言基礎和語用能力，一些活動的開展有一些難度。在實際教學中，我們對教材作了選擇性使用。遵循“用教材教、在用中學”的指導思想，結合高三學習的特點和高考的要求，我們利用教材所提供的語言材料著重進行了語篇閱讀能力訓練、新舊詞匯、句型知識教學和語法復習。我們將教材中一些語言比較淺顯的Word powe

14、r、Task、Workbook的閱讀材料和部分Grammar的內容當作課外閱讀材料，布置學生課外自主閱讀并完成書本上的相關練習。三、緊扣新課程標準，靈活使用教材 對于教材中Reading部分和Project部分的閱讀課文，我們課文的題材和體裁改編成各種練習，以培養學生綜合運用英語的能力。改編最多的練習是完形填空(II)、閱讀填空題和閱讀簡答題。 八級的詞匯目標描述和教學建議指出：學生學會使用3300個左右的單詞和400500個習慣用語或固定搭配。在新課程標準的詞匯表中收錄了約3500個單詞，不包括詞組和短語，不包括根據構詞法推導出的副詞、名詞等，其中很多八級詞匯出現在第9、10、11模塊教材中

15、。我們把教材、新課程標準詞匯表和湖南省高考英語考試說明詞匯進行對比，篩選出新課程標準詞匯表沒有，而2011年湖南省高考英語考試說明有的詞匯，認真開展八級詞匯的教學。由于詞匯量大、義項多、語境少，學生識記詞匯困難較大，存在費時多、效率低的現象，我們通過自編練習幫助學生在具體語境中通過運用記住單詞的含義。三、在課堂教學中，講究實效性和針對性，著重夯實基礎、凸顯能力 高考是考老師，更是考學生，是學生進考場而不是老師進考場，學生對知識掌握的程度是決定高考成績的關鍵。在課堂教學中，我們努力著眼于：1.常考點 常考點也是傳統的、最基礎的考點。在復習中我們對照高考要求對各單元內容進行整合，按“復習板塊”進行

16、。突出動詞的用法，突出句型的運用、篇章結構的認知。強調特殊情況和易錯、易混情況，幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。2.失分點 在平時復習時，我們是按照備課組統一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定 “個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。在最后一個月的復習中，我們提醒學生做好備忘錄，以便日后對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。3.提高綜合運用英語的能力 在高三教學中，我們要求教師注重與學生探討英語閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。每一次月考后，我們落實好試卷評講環節，做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。在課外輔導中我們指導學生總結各類題目的解題思路，在思維方法、解題能力上查找自己存在的問題，努力幫助學生在能力上有所突破。四、情感教育貫穿高三階段的始終 “內在的情感需要和價值取向是學習的動力和源泉”。為營造良好的學習氛圍，我們注重從教育學和心理學的角度去理解、關心和引導學