1、學習好資料 歡迎下載第四單元教材分析一 教學內容1有余數除法的運算2用有余數除法解決實際問題二 教學目標1使同學會用口算和筆算運算有余數除法；2使同學初步學會用有余數的除法解決生活中的簡潔實際問題；三 編排特點1結合生活情境讓同學體會有余數除法的實際背景；通過主題圖的展現, 使同學體會有余數除法在生活中的實際背景,2留意學問的前后聯系；使同學感覺到運算問題的提出是有現實意義的；本部分學問是表內除法的延長,教材在教學用豎式運算有余數除法之前,先教學用豎式運算表內除法,利用同學的已有學問,明白除法豎式中各部分的含義；3表達彈性要求；運算有余數除法時,可以用口算,也可以用筆算；四 詳細分析1主題圖教

2、材上出現了一個校內里的活動場景圖,圖中顯示了一些表示整除和有余數除法的情境,如每棵樹之間都插著 4 面小旗子,跳繩的小伴侶每 4個人一組,籃球場上每 5人為一組,黑板報下面的花每 3盆擺一組,這些都為用除法運算供應了素材（由于都是平均分）,至于分的結果是整除仍是有余數除法,要詳細看被除數和除數的數量關系而定；通過這樣的情境展現,讓同學知道運算問題就是從生活實際中產生的,體會到生活中到處有數學；2例 1（利用表內除法教學豎式）（1）利用情境引出運算問題；學習好資料 歡迎下載（2）利用學過的表內除法教學豎式,通過在豎式中注明各部分名稱,幫忙同學懂得豎式中各部分的含義；教學時要結合豎式的運算過程讓同

3、學爭論溝通豎式中各部分的含義和豎式的寫法；3例 2（有余數除法）（1）采納例 1情境的連續；（2）表達彈性要求,可以從圖上看出結果,可以寫成橫式（口算）和豎式對比,使同學明白余數的含義；,也可以用豎式運算,重點教學筆算,把橫式（3）教學時要提示同學留意商和余數的實際含義,并留意兩者所用的不同單位名稱；4例 3（余數和除數的關系）（1）通過轉變被除數的數量,使同學自行發覺余數和除數的關系；（2）詳細教學時,可以采納兩種方式：除數不變,轉變被除數；被除數不變,轉變除數；5練習十二第2題,與例 3有所不同,被除數不變,轉變除數的大小,仍可以發覺余數比除數小的規律；第3題是有余數除法的一種變式練習；練

4、習中仍編排了一些乘加的題目,如第 5（4）題、第8題,目的是讓同學初步感受乘加和有余數除法的互逆關系,為利用乘加來檢驗有余數除法打好基礎；6例 4（用有余數除法解決實際問題）同樣表達彈性的要求,可以用口算,也可以用筆算；7P55 “ 做一做”表達開放性,同學可以自由地提出問題并加以解決；8練習十三在用運算解決實際問題時,肯定要考慮到實際情形的合理性；第5題,其中一個條件隱含在圖中（每張桌子能坐 4只小動物）,解決問題的角度可以不同,可以用乘法算出 9張 桌子最多可以坐多少人,也可以算出 35只小動物至少需要多少張桌子；學習好資料歡迎下載9條船；第 7題,可以第6、7題都是要留意答案是否符合實際

5、情形,如第6題, 44 除以 5,商 8余4,但實際需要租在教材問題基礎上接著提問“ 究竟需要多少個房間？怎樣支配房間比較合理？” 讓同學以數學的解決為基礎再結合實際的因素加以解決；第8題,要求同學敏捷運用生活體會,找到解決實際問題的方法；不能簡潔地用總的枝數除以每束花的枝數,也不能憑某一種花的情形來打算,而是要分別考慮三種花的情形,再綜合解決；五 教學建議要充分利用同學已有的學問；雖然除法豎式在這兒是第一次顯現,但表內乘除法的運算同學已經嫻熟把握,要讓他們自己探究豎式中各部分的含義,學會用豎式運算；教學時,也可以對表內乘除法進行適當的復習；曼新學校創新教學設計課題有余數的除法設計者馬克平課時

6、第一課時課型新授課使用時間一、教材內容P50-51 ,除法寫的堅式運算,通過在堅式中注明各部分名稱,幫忙同學懂得堅式中各部分的含義；二、教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）使同學會用口算和筆算運算有余數除法；三、教學重難點分析1、懂得除法式子中各部分的名稱；2、把握有余數除法的運算方法；四、教具學具及多媒體應用小黑板五、教學過程教學環節老師活動同學活動使用記錄或設計意圖學習好資料 歡迎下載1、在（）里最大能填幾？一、復習；5（） 16 6 25 復習獨立完成練習同學復習, 通過對舊知4 6 的復習加深同學對表 8 26 內除法的把握2、運算：8 4 = 45 5 = 觀看除法堅式, 對堅式

7、1、教學教材P50 例 1；（1）利用情境引出運算問題；1、列式運算,弄懂算法；中的各部分的含義加15 5 = （組）2、自學例題1 熟悉豎式中注明強懂得, 同時要留意堅（ 2 ）利用學過的表內動身教學豎式的寫法式,通過在豎式中注明各部各稱,幫忙同學懂得豎式中各部分的含各部各稱義；二、新知；3 商（要對著被除數的個位）除數 5 1 5 被除數1 5 53、自主探究,匯報結果；（結合觀看堅式, 看看與上一和 3 的乘積0 豎式的運算過程讓同學爭論溝通2、學 P51 例 2；（有余數的除法）豎式中各部分的含義和豎式的寫學習好資料法；歡迎下載個堅式有什么不同,要（1）實行例 1 情境的連續；一共有

8、23 盆花, 每組擺 5 盆,最多運算過程中有什么要可以擺幾組,仍多幾盆？4、看圖自己列算式運算；留意的地方23 5 = 4 （組） 3 （盆）4 5 2 3 余2 0 3 數（2）留意：1 商和余數的實際含義；商和余數的不同單位名稱；爭論余數的含義, 它與5、橫式與豎式對比, 明白有余數 商有什么關系嗎？除法的含義；1、教材 P51 ；“ 做一做”；（1）先填一填；同學練習, 加強同學對三、鞏固；2、試一試自己的才能；8 = （2）說一說自己是怎樣想的；計堅式除法運算時要注用豎式運算下面各題算時要留意些什么？意什么47 6 = 33 （3）訂正錯誤；學習好資料）歡迎下載強化練習, 加強同學對

9、1 、2 、3 略小組爭論3、作業練習；通過以上運算,你發覺了什么規運用堅式運算除法的60 7 = （） （律？運用4、完成教材P53 第一題；（1）找病因（并改正）5、小組批改作業； （發覺問題準時（2）把橫式改寫成豎式,并注明訂正錯題）各部分名稱；四、全課小從這節課中你們又學會了那些本 回憶重點學問,總結留意要點領？結；在運算有余數的除法中應當留意些 于學問的把握 什么？你們仍有什么問題要問的？板書設計：六、教學反思學習好資料 歡迎下載曼新學校創新教學設計課題有余數的除法（2）設計者馬克平課時其次課時課型新授課使用時間一、教材內容P52 ,通過轉變被除數的數量,讓同學自已發覺余數與除數之間

10、的關系；懂得在除法運算中余數肯定比除數小這一數量關系,從而加深對有余數除法運算的運用才能；二、教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）1、 通過轉變被除數的數量,使同學自行發覺余數和除數的關系；2、使同學初步感受有余數除法之間的關系；三、教學重難點分析懂得被除數、除數、商、余數之間的關系四、教具學具及多媒體應用小黑板五、教學過程教學環節老師活動同學活動使用記錄或設計意圖1、出示主題圖；現在有 15 盆花,每 5 盆擺一組,一 、 講 授可以擺幾組？= 3 （組）5讀題列式解答P52 例 3 列式解答15 5 2、假如一共有16 盆花,每組擺盆,可以擺幾組？多幾盆？同學觀看這一組數的假如是 17

11、 盆呢？學習好資料歡迎下載運算, 認真看看在算式假如是 18 盆呢？中除數與余數之間有假如是 19 盆呢？什么關系嗎？它們有假如是 20 盆呢？什么規律嗎？ 假如是 24 盆呢？觀看摸索假如是 25 盆呢？板書：（略）3、觀看以上的余數和除數,你發覺 小組爭論；了什么？余數 除數4、小組爭論；同學爭論, 在上一組的師：從整體上看你又發覺了什么？被除數增加,除數不變,商不變,1、先觀看被除數和除數再填方格；算式中, 對于整個算式來說都有什么發覺；同學練習, 加強對余數14 7 = 7 = 獨立完成肯定小于除數這一關14 2 = 系的懂得15 二、鞏固新 14 3 = 知；16 7 = 14 4

12、= 17 7 = 14 5 = 18 7 學習好資料 歡迎下載=14 6 = 19 7 = 14 7 = 20 7 = 14 8 = 14 9 = 22 7 = 23 7 = 24 7 = 25 7 = 26 7 = 27 7 = 28 7 = 師：從A 組題目你發覺了什么規觀看摸索讓同學自己發覺, 無論律？被除數、除數怎樣變從 B 組題目你發下了什么規律？化,他們的余數都比除從 A、B 組題目中你發覺了他們都有數小；一個共同的規律是什么？無論被除數、除數怎樣變化,他們 的余數都比除數怎么樣？2、鞏固練習；變式或練習由同學獨立完成后,教本 P53 第 2 題；（被除數不變, 改 訂正學習好資料

13、 歡迎下載變除數的大小,仍可發覺余數比除數小的規律； ）3、教本 P53 第 3 題；判定對錯說一說重點學問4、完成教材P52 “ 做一做”師： 1 這節課你們學會了那些知三、全課小結識？小結, 對這節課同學都2 發覺了什么規律？有什么收成3 在運算中要應留意什么？五、作業練教本 P53 第 4 題,用豎式運算；（注課后完成歸納重點學問習；意書寫格式）板書設計：六、教學反思學習好資料 歡迎下載曼新學校創新教學設計課題有余數的除法（3）設計者馬克平課時第三課時課型新授課使用時間一、教材內容分析P55 ,讓同學學會運用有余數的除法運算用于解決生活中簡潔的實際問題,培育同學的審題的才能,加深甕城除法

14、應用題的熟悉；二、教學目標（學問,技能,情感態度、價值觀）1、 使同學初步學會用有余數的除法,解決生活中的簡潔實際問題；2、加深對除法應用題的熟悉；三、教學重難點分析強調運算結果的商和余數所用的單位不同四、教學策略挑選與設計個體觀看、小組爭論、匯報總結五、教學環境及資源預備小黑板六、教學過程教學環節老師活動同學活動使用記錄或設計意圖一、復習；1、口算； 老師出示卡片, 指名同學指名同學說出得數說出得數）4 8 學習好資料歡迎下載復習舊知,加深對有余數除法的37 + 5 5 8 72 8 運算運用24 6 7 9 56 7 49 7 18 3 42 6 9 4 45 9 2、先擺小棒,再解答；（

15、1）拿出 10 跟小棒,平均分成5擺小棒,再解答；份,每份幾根？（2）拿出 8 根小棒,每 4 根放一堆,可以放幾堆？同學動手操作,通過操作加深對解決問題的熟悉1、動手操作,提高才能；7 枝鉛筆, 平均分給 3 個同學, 每人自己先分分看觀看例 4,從中找出解決問題的二、講授新知；分幾枝,仍剩幾枝？師：同學們用上臺表演信息或是條件,找到數與數之間小棒代替鉛筆,按題意分一分,然的關系；并就這些關系進行獨立后上臺表演；（1）觀看例 2 圖 1,從列式運算2、教學教材P55 例 4；（解決生活中的實際問題； ）中你找出解決問題的（4）師：誰能說一說這題為什么用信息（條件） ；除法運算？學習好資料歡迎下載（2）把例 2 口述成文（5）式子中的 32、6、5、2 各表示字題,顯現在黑板上：什么意思？（6）在書寫時要留意些什么