1、 小學五年級英語上（第二單元）Ways around the world義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品2上教牛津版5A U2 Going to school單元作業設計一、單元信息基 本信 息學 科年 級學 期教 材 版 本單 元 名 稱英 語五年級第一 學期牛津上教版Unit 2 Going to school單 元組 織方 式 自然單元 重組單元課 時信 息序 號課時名稱對應教材內容1Ways around the worldListen and sayLook and learn2Ways around

2、 ChinaLook and read Draw and say3Ways around WuhuDo a survey Think and write Learn the sounds二、單元分析(一) 新課標要求根據2022年最新版義務教育課程標準所述，本單元屬于“人與社會”主題群 (見 新課標P15) ，同時經過我們的單元整體作業理念設計，本單元的學習還將融合“人與自 我”主題群中的“培養健康文明的行為習慣與生活方式”以及“人與自然”主題群中的“ 培養綠色生活的理念和行為”。通過本單元的學習，學生能在具體的生活情境中，認識和 表達本單元所學習到的交通工具，了解世界不同交通工具，表達上學、

3、工作通勤相關的交 通方式，理解、比較不同交通方式的特點，了解我國交通方式的變化發展，能結合自身需 求及顯示生活需要，選擇綠色環保的出行方式，此外，結合交通法規知識滲透“未滿十二 周歲不能騎自行車”這一安全意識，時刻滲透學科育人理念。3(二) 教材分析1、內容分析本單元是上教版牛津英語五年級上冊第二單元，主要圍繞“交通方式”這一話題展開 ，核心內容是談論和描述自己及他人上學、上班的交通方式及相關信息。整個單元 主要通過1個對話語篇和1個閱讀語篇，逐步引導學生詢問交通方式、介紹交通方式，并能夠 結合周末安排，計劃出行地點、交通方式及活動安排，選擇合理又綠色的交通方式。本單元主要分為A 、B 、C

4、三個部分。4A 部分包括重點詞匯和情景對話。主要內容為學習有關交通方式的詞匯、談論各自 上學的交通方式。本欄目呈現了核心單詞和句型，教學時可先學習有關出行方式的詞組 ：by bike、by bus、by car、on foot，然后把詞組套入陳述句I come to school on foot.再引入特殊疑問句How do you come to school?由于場景設在學校，所以使用 come to school表示“來上學” 。如果場景設在學校以外的地方則用go to school表示 “去上學” 。教學時還可以拓展其他出行方式或交通工具的詞匯，如by underground ( 乘地

5、鐵) 等。B 部分包括重點詞匯、短文學習和讀寫內容，主要內容是通過 介紹Ms Guo 每天到 學校上班的路線，是對Listen and say的語言拓展。這部分內容劃分為第二課時。第 二課時，介紹更多與交通相關的詞匯，如underground、station、get off等，非常貼 近生活，可套入其他場景，如前往商場、公園的路線。C 部分包括語音、寫作及單元的復習鞏固。本欄目通過學習了一個語音，可以和帶 p或以sk結尾的單詞作對比。就班上同學的上學方式展開調查，讓學生根據自身情況整 理并寫出家人及朋友上班、上學的方式進一步鞏固核心詞匯及句型的運用。單元框架：目 型 欄 類欄 目 名 稱欄 目

6、 內 容欄 目 功 能核心學習 欄目Listen and sayJill等五人討論彼此出 行方式的對話核心句型學習Look and learn詞組by bike,by bus,by bus,on foot核心話題詞匯學習Learn the sounds含有字母組合sp的單 詞：wasp.crisp及學唱 chant字母組合發音學習輔助學習 欄目Look and read圖文介紹郭女士上班 的旅程對單元主題的語言拓 展Draw and say畫出從家到學校的路 線單元核心句型和詞匯 的靈活運用Do a survey就班上同學的上學方 式展開調查單元核心句型和詞匯 的進一步鞏固Think and

7、write根據自身情況整理并 寫出家人及朋友上班 、上學方式寫作練習52、結構分析從單元整體教學出發， 根據話題內容對單元教學版塊進行統整、組合，引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。我們統整和組合后的版塊為 (如下圖) ：課時劃分說明：2022版新課標的課程實施建議中闡述到：要加強單元教學的整體性，建立單元內各 語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育 人藍圖，引導主題意義探究。因此我們的作業設計緊扣單元大語境，進行分級整合，通 過3個子話題：Ways around the world，Ways around China，Ways around W

8、uhu，由 遠及近，從廣義到聚焦，層層推進教學活動，帶領學生逐步深入話題學習。學生通過問 題鏈”How do you come to school? How do your friends come to school? How does Ms Guo come to work? How do your parents come to work?”的牽引，不斷深 入探討交通方式話題。在完成單元所有內容學習后，初步形成“交通方式”這一話題“ 全貌” 。此外，作為新課標課程實施的第一點：“堅持育人為本”，我們在每課時的學 習中都融入“低碳環保，綠色出行”的意識滲透，還讓學生認識到我國交通方式的飛速

9、 發展，培養學生的民族自豪感。6(三) 學情分析1.語言基礎學生在三年級已經初步學習過一些與交通工具相關的單詞，如 bike, bus, plane, ship, car, train等以及句型 What can you hear? I can hear a plane.為本單元話題 的學習提供了一定的基礎。本單元的教學以此為鋪墊，進一步拓展話題，聯系學生的生 活實際，討論學生上學的交通方式以及父母上班的交通方式。2.生活經驗五年級學生對于“交通工具”話題并不陌生，但由于地域和年齡限制，他們日常的 出行方式比較單一，對多種交通工具的認識和體驗不是很豐富，無法真正體會到社會交 通工具的變化對人們

10、生活的影響。世界各國學生的上學方式對于他們來說更是一個比較 模糊的概念。因此，在進行本單元的教學過程中，應該有意識地幫助學生在了解蕪湖本 地綠色出行方式的同時，了解中國近年來出行方式的變化以及世界各地出行方式的多樣 化，拓展他們的視野，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的 知識建構者。3.學習能力經過兩年的英語學習，五年級學生已積累了一定的英語學習經驗和語言知識儲備， 初步具備了運用所學語言知識進行簡單交流，討論合作，完成實踐作業的能力比如制作 思維導圖等。此外，關于交通工具、環境保護的話題也較貼近學生的生活實際，是學生 樂學，悅學，愿意分享的話題。4.情感儲備五年級學生的

11、愛國意識日漸強烈，對于國家發展和生活的城市的發展變化逐漸產生 意識，因此，對“交通工具”這一話題的興趣較高。通過認識不中國近年來出行方式的 飛速發展、可以激發學生對于祖國的熱愛以及民族自豪感；通過了解蕪湖城市輕軌給人 們生活帶來的便利，讓學生對自己生活的城市多一份熱愛和自信。同時通過討論多種交 通方式是否是綠色出行，可以引發學生思考如何在社會發展與環境保護中尋求一種平衡以及經濟與生態的和諧發展的深層次話題。7三、單元學習與作業目標單 元 學 習 目 標單 元 作 業 目 標語 言能 力1. 學生能在語境中正確運用本單 元的核心詞匯。1.學生能通過教師創設的“Green life,green W

12、uhu”校園活動大情境，在 娛樂中學習、收獲，寓教于樂。2. 學生能用 How do you come to school?詢問對方上學的交通方 式，并用 I come to school.告訴 對方自己上學的交通方式；能適時 遷移到三單句型中。2.學生通過小組柱狀統計圖調查作 業、對話表演作業等，能在恰當的語 境中輸出句型，服務于日常交際需 要，同時實現英語+數學跨學科作業 設計，開闊學生視野。通過一些三單的練習，突破學生學習難點。3. 學生能正確讀出字母組合 sp 在 單詞中的發音，并能遷移到其他含 sp 組合的單詞拼讀中。3.學生通過課后的語音聽讀及 sp 字母 組合單詞思維導圖的制作作

13、業，培養 語音意識及思維發散能力，體現對語 言+思維品質的融合。學 習能 力4. 學生能培養自主學習能力,形成 適合自己的學習策略，提高學習效 率。4.學生通過預習作業，能帶著疑問來 進行課堂學習，提高自學能力；通過 小組活動提升合作學習能力；通過分層作業培養學生的選擇力。思 維品 質5. 學生能培養觀察與發現能力， 比較與分析能力，信息記憶與轉換 能力，邏輯思維能力，批判思維能 力及創新思維能力。5.學生通過課文、語音及單元拓展類 作業的多種類型思維導圖制作，以及 讓學生判斷是否是綠色出行，培養學 生批判性思維，多維度訓練低階思維到高階思維的進化。文 化意 識6. 學生能了解各國小學生不同的

14、 出行方式及出行文化7. 學生通過搜集資料作業，進行中西 文化對比，培養跨文化交際意識。情 感目 標7.學生能培養低碳環保意識，采用 合理的出行方式；8. 學生能知道未滿 12 周歲不能騎自行車上路。8.學生通過梳理綠色出行方式作業， 滲透環境保護意識，加強社會責任 感，提高綜合人文素養。8單元學習與作業目標設計說明：2022版新課標課程理念中的第一點就闡述道：“要發揮核心素養的統領作用”， 并首次正式在課標中具體呈現核心素養四個方面的英語學段目標，標志著英語教 學正式進入“核心素養時代” 。因此我們緊扣核心素養這四個維度設計單元目標 ，力求在單元學習后，學生能得到語言能力的發展、文化意識的培

15、育、思維品質 的提升、學習能力的提高。四、單元作業設計思路1.整體思路我們的設計突出“悅”字，明確2022年新課標背景和雙減背景下的全新作業 方向，體現作業趣味性、系統性，課時作業名稱列為“悅”預越求知、“悅”練 越靈活、“悅”說越自信、“悅”寫越扎實、“悅”創越獨特。每種作業類型都 有明確目標：(1) “悅”預越求知：將預習納入作業體系的首要一環，從教會預習、學會 預習到自我預習、“悅”于預習；創建多種預習模態，實現自我因材施學，培養 材料收集能力和知識發現能力；讓學生充分體驗自我學習的能力，為后續學習建 立良好的知識準備和心理期待；(2) “悅”寫越扎實：定義為基礎性作業，突出作業的基礎性

16、和操練性，同 時摒棄機械抄寫作業形式，為抄寫增加理解功能，為抄寫拓展思維空間，提高學 生興趣；(3) “悅”練越靈活：預設為課堂作業，融合基礎+提升性作業，學生隨堂 隨練，即時鞏固當堂所學新知識，為語言提供語用框架，比如練習中，通過描述 真實的我校教師 (Ms. Xu) 的上班旅程，一張張熟悉的場景圖片和文字雙重刺激 學生感官，引發學生共鳴，既調動學生興趣，也達到學生在真實語境中操練語言 的目的。教師還可根據隨堂練習效果及時調整課堂進度，發現學習問題；(4) “悅”說越自信：英語的應試功能正在被社會逐漸淡化，學生的口語能 力正在日益被重視，因此口語類作業也應作為學生日常作業的重要組成部分。通9

17、過實施分層口語作業，滿足學生不同口語水平的要求，逐漸樹立英語表達的自信 ；(5) “悅”創越獨特：定義為拓展性作業。長期傳統的作業統一設計答案， 壓抑兒童天性，生產出一批批“作業機器”，同時也抑制了兒童創造性思維的發 展。此作業旨在樹立“作業的本質是學生自主學習的過程”這一思想，培養學生 可貴的創新精神，讓語言的學習和思維品質的培養緊密聯系，使得學生充分展示 自己的個性，表達自己的獨到想法，保護學生的好奇心，求知欲，讓學生認識到 成績并不是衡量自己學習好壞與否的唯一標準，有自己的想法才是最寶貴的。以上每種作業類型都設置建議用時，讓學生填寫實際作業用時，樹立學生時 間觀念，糾正部分學生作業拖拉等

18、現象。此外，單元檢測設為闖關游戲形式，將 傳統單元檢測巧妙轉為五個關卡：口語訓練營、聽力加油站、單詞大練兵、閱讀 咖啡屋、寫作小天地，讓枯燥的考試轉為愉快的游戲，真正實現樂學樂考。2.作業設計要素(1) 創新作業理念，進行學科整合：在當今強調核心素養、素質教育的教育大環境中，沒有一個學科是孤立的， 教師在教學中要逐步樹立跨學科意識，培養學生用英語去做事，用英語去解決其 他學科問題的能力，從而促進學生綜合素養的發展。比如在第三課時的Do a survey作業設計中，讓學生結合自己調查結果繪制數學柱狀圖，體現英語+數學的 整合；在單詞銀行、蛇形棋盤作業、橋狀圖、上學路線圖等多項創新作業中，都 體現

19、了英語+思維+美術學科的整合；在第二課時的預習作業中，引導學生唱一唱 并改編歌曲：This is the way,實現英語+音樂整合.以上這些作業形式都充分 體現了學科整合的學習過程，學生的“五育”在這些作業中被緩緩滲透、精心培 育。(2) 創新作業等級，實施分層作業：世上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的學生。教育不應該演 變成壓抑個性、忽視個性需求的過程，相反，活躍思維、尊重差異、展現個性才10是每位老師應該遵守的教育原則。因此我們立足學情，承認差異，布置等級作業 ，保證弱等生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好，從而讓所有學生都能在作 業中積累屬于自己的那份成功和自信。如分層設計

20、口語作業、閱讀作業和書面作 業，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的等級來完成，讓基礎薄弱的學生 可以把時間用在夯實基礎上，讓基礎較好的學生可以進行更多的拔高訓練，提升 自己的綜合能力，進而促進每個學生學習的良性循環發展；又比如涉及到一些和 美術相融合的作業時，因一些學生對畫畫不感興趣，這時也布置適合他們的個性 化作業，或者引導他們喜歡上這類作業。作業分級分類布置，想法面面俱到，這 樣才能促進班級每個學生學習的良性循環發展。(3) 創新作業評價，踐行立德樹人：雙減背景下的教師應更加注重立德樹人，德育為先，將德育滲透在學生學習 的各個環節之中。本單元作業評價以單元整體規劃為思路，受支付寶APP

21、中綠色出行可獲取綠色能量為啟發，我們采取生生互評，教師評價，學生自評相結合的方式，讓學生在每課時作業中累積不同克數的綠色能量，突出作業評價的育人功能。每個課時的作業單中首先都有一個自問題：今天你綠色出行了嗎？在單元 接近尾聲時讓學生依據自己累積的不同綠色能量克數兌換綠色禮物：環保袋、樹 木種子等等，無形中滲透“小小的綠色能量有大大的用處”思想，讓綠色生活的 德育理念不在單元結束時劃下句號，而是作為學生綠色生活實踐的開始，學生在 學習到語言知識的同時更是潛移默化中樹立了綠色出行的意識，學生的社會責任 感等人文素養也自然而然得到顯著提升。我們的德育滲透還不僅止于此，比如讓學生查閱資料感受祖國日新月

22、異的交 通發展，培養民族自豪感；在單元檢測練習中閱讀教師來源于真實生活自編的文 本，了解蕪湖人在新增軌道交通后出行方式的變化，引發學生共鳴，調動學生興 趣，這是“雙減”背景下作業的新要求，也符合新時代下學生全面發展的方向。1 1五、課時作業同學們，交通工具伴隨著我們每一天的生活，你們認識哪些交通工具呢， 就讓我們以一本繪本開啟我們這個單元的學習探索之旅吧！1.作業內容：悅預越求知 (單元整體預習作業)繪本閱讀封面123451267背面完成閱讀記錄卡吧！132.時間要求：5-8 分鐘。3.評價方式完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能流利的朗讀繪本 。完成時長： 2、我能及時記錄不認 識

23、的單詞，并清楚他們 的意思。4. 設計意圖以繪本作為單元學習的激趣方式，為學生提供課外閱讀的資源，同時引導學 生做好情感導入和舊知復習的工作，實現繪本與主教材的教學融合，不拘泥于書 本,培養和發展學生閱讀素養。第一課時活動主題：Green life Green Wuhu (綠色生活 綠色蕪湖)活動公告：同學們，為迎接世界第51個世界環境日 (6月5日) ，學校即將 在下周舉行“Green City Green Wuhu”的主題活動，我們利用這幾天做一些 活動前期的準備活動。Lets go!自評：今天你綠色出行了嗎？ 是 ( 1g) 否 ( 0g )作業 1：悅寫越扎實1.作業內容 (以下二選一

24、)(1) Fill in the mind map with your partner. (為了更好的了解活動主 題，請你結合今天所需的課文內容，填寫并判斷對話中的同學們選擇的出行方式 是否綠色呢？完成下面的思維導圖吧！)14(2) 制作交通工具類單詞主題群的單詞銀行。參考模板：時間要求：3-8分鐘2. 評價方式完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能認真、工整的完 成思維導圖、單詞銀行 。完成時長： 2、我能根據課文內容 流利地描述學生上學的 交通方式。154.設計意圖第一課時的教學內容為談論世界各國學生上學的交通方式，學生在完成作業 的過程中，運用課文重點短語句型詢問及回答學生的上學

25、交通方式，有助于學生 鞏固語言知識，在真實的情境中使用語言，有助于目標語言的輸出，并通過思維 導圖中的最后一列任務：學生判斷這位同學的上學方式是否是綠色出行，有意識 的讓學生初步感知綠色出行的概念，在進行學科育人的同時培育學生的批判性思 維；單詞銀行的作業則可以滿足對學習有更高要求的同學來做，收集更多交通工 具的英文表達方式，拓展學習范圍。作業 2：悅說越自信1.作業內容Make a new dialogue with your partner. (看完視頻后，你是否對世界各 地不同小朋友的上學的交通方式有所了解呢？和你的搭檔說一說吧！)USA (美國) 中國江西 Germany德國參考句型：

26、A：How do you come to school?B：I come to school_. Im from USA. It snows everyday. A：How do you ?C：I come . I live in Jiangxi, China. A：What about you? How do you come to school?D：I . Im from Germany.2. 時間要求：5-10分鐘3.評價方式完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能認真、順利的完 成此次作業。完成時長 ：_2、我能使用本節課的 核心句型大膽地詢問同 學們的上學的交通方式 并寫出正確

27、的表達。3、遇到不會讀的單詞 ，我知道主動查詢相關 資料。4.設計意圖本作業通過視頻拓展學生的知識面，讓學生了解世界各地學生上學的交通方式，通過對話形式的作業，在基于文本重點句型不變的前提下，夯實課內基礎， 同時豐富學生的交通方式的詞匯儲備，并有助于鞏固語言知識，過程中也培養學 生文化意識。此外，2022年新課標對學生義務教育階段的詞匯量要求從1600個提 升至2000個，因此，教師有必要在夯實課內基礎的前提上適當補充課外詞匯，本 練習中的Germany,USA，sled為補充詞匯，學生認識即可，不做更高要求。第二課時自評：今天你綠色出行了嗎？ 是 ( 1g) 否 ( 0g )作業1：悅 預

28、越 求 知學校的綠色主題活動需要一首主題歌，請掃下方二維碼聽一聽這首This isthe way，從以下兩項作業中二選一：等級一：跟唱歌曲 ( )等級二：改編歌曲( )1617歌詞：This is the way I come to school,come to school,come to school, This is the way I come to school,I come to school on foot;This is the way I come to school,come to school,come to school,This is the way I come t

29、o school,I come to school by bus.2.時間要求：3-5分鐘3.評價方式完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能流利的跟唱歌曲 。完成時長： 2、我還能改編歌詞， 進行創造性的改編歌曲。4.設計意圖：用一首節奏輕快的英文歌曲作為預習作業，為學習增添樂趣，朗朗上口的 旋律更能激發學生學習的熱情，培養學生的韻律感，體現童趣，歌曲中反復循 環的歌詞也是對第一課時的復習與鞏固;分級作業滿足不同學習水平的學生的不 同學習需求，體現作業設計的層次性。作業2：悅說悅自信1.作業內容Silly voices變聲閱讀：擲骰子，擲到哪一面，并按照要求讀一讀今天學的課文 “Ms

30、Guos journey to work”：182.時間要求：3-6分鐘3.評價方式：完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能認真的完成此次 閱讀作業。時長： 2、我能流利地讀出句 子，能用正確的聲音、 語調讀出每一句。5.設計意圖：變聲閱讀游戲，根據骰子上投出的點數，讓學生用各種各樣的聲音來朗讀 朗讀，怪物、生氣、調皮、安靜、公主、王子、小寶寶等等人物的聲音。通過 變聲閱讀這一有趣的形式復習文本， 改變傳統的讀書方法，大大激發學生學習 英語的興趣。作業3： 悅創越獨特1. 作業內容 (以下三選一)(1) 制作Ms Guos journey to work 的思維導圖；19(2) 主題活

31、動中同學們可以組團玩一些有趣的棋類游戲，你能為學校的活動組織制作一些蛇形棋盤嗎，試一試吧！參考樣式：(3) 根據以下圖片信息，制作中國近幾十年交通工具發展的時間軸。時間軸參考樣式：202.時間要求：6-9分鐘3.評價方式：完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能認真、積極的完 成此次作業。完成時長 ： 2、我能用英語流利讀 出蛇形棋盤中的單詞/ 我能用英語簡單介紹我 做的時間軸。3. 設計意圖：這是一項選擇性作業，沒有難度梯度的升級，就是讓不同類型的學生選擇 自己喜歡的完成，第一種作業選擇適合偏愛畫畫的感性思維占優勢的同學選擇 ，第二種作業適合偏理性思維的同學選擇。蛇形棋盤的制作提升單詞

32、學習的趣 味性，并將英語學習融入到學生日常娛樂活動中，引導學生學中玩，玩中學。 時間軸通過圖片展示中國近幾十年來，交通工具的發展變化，整理出中國近幾 十年的交通工具發展史，學生先觀察圖片，再聯系真實生活，完成中國近幾十 年交通工具發展變化的時間軸，實現真實語用，同時通過分層評價的設計，鼓 勵不同學習能力的同學完成適合自己的作業，培養學生的思維發散能力、提高 學生的邏輯思維能力和表達能力。第三課時自評：今天你綠色出行了嗎？ 是 ( 1g) 否 ( 0g )作業1：悅練越靈活1. 作業內容 Do a survey(綠色出行離不開你、我、他，請你調查一下家人和 朋友的出行方式，并思考一下他們都是綠色

33、出行嗎？再完成下面的調查表，在表 格中打或，并根據調查結果制作柱狀圖或橋狀圖)21whohowwheregreennot greenmy fathergo to workmy mothergo to workmy friendgo to schoolmy teachergo to schoolmego to school2.時間要求： 5- 7 分鐘3.評價設計：完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能認真、積極的完 成此次調查。完成時長 ： 2、我能用英語組織語 言開展小調查，并能用 英語口述調查報告。4.設計意圖：本單元的主題是介紹生活中人們的出行方式，在第3課時中重點拓展 介紹了我

34、們生活的城市蕪湖有哪些受歡迎的出行方式，讓學生調查家人以及朋友 的出行方式，以及調查他們的出行方式是否環保，符合本單元我們倡導的綠色環 保理念。通過調查，想啟發同學們在生活中多觀察哪些交通工具上有綠色環保標 志；同時想引起學生思考：各種交通工具帶給我們生活便利的同時，有沒有給我 們生活的環境帶來負擔？引導學生在生活中，從我做起，帶動身邊人，盡量選擇 綠色出行，爭做環保小達人。作業2：越創越獨特 (以下二選一)1. 作業內容：(1) 制作語音部分思維導圖；(2) 去年11月份我們蕪湖市單軌(monorail)1號線正式開通，這是全國首個支持 全自動運行的跨坐式單軌項目,給蕪湖市民的出行帶來了極大

35、便利，作為蕪湖人新22的一種綠色出行方式，你對它了解嗎？仔細查看輕軌線路圖，根據下面問題的 提示完成你和你的家人乘坐周末外出的小練筆吧！ (站名翻譯提示：赭山路站Zheshanlu Station)Where do you go? How do you get there? What do you do/ see?How do you feel?II go to _ on the weekend.I go there by _._ _I take the monorail from station to station._.2.時間要求： 5- 10 分鐘I feel _ today!3.評價

36、設計完成情況自 評學生評價家長評價教師評價1.我能認真、工整的完 成此次作業。完成時長 ： 2、我能正確的完成此 次作業，沒有單詞和語 法的錯誤，并適當進行 擴寫。234.設計意圖本課時的主題是Ways around WuHu,所以圍繞蕪湖最近熱度很高的單軌交通這 個主題，聯系實際生活，讓學生寫一個周末乘坐輕軌去公園玩的英語小日記，既 讓學生體驗了蕪湖的輕軌，豐富了學生的周末生活，又創設了真實的生活情境。 讓學生有所感，有所寫，有所獲。學生通過完成此項作業，既實現了課本知識的 拓展，又提高了學生結合實際綜合運用語言的能力。六、單元課時部分優秀作業展示：24七、單元質量檢測作業活動主題：Gree

37、n life, green Wuhu活動公告：同學們，前幾天你們已經為學校的這次主題活動做了很充分的準備，那么現在活動已經正式開始，快來闖關，收集綠色能量 吧！ 集滿一定數量的綠色能量， 即可獲得一張蕪湖單軌交通的乘車券！還在等什么？Lets go!25第一關：口語訓練營 after hour walk take Ms underground on foot by carby bike by bus bus stop Far from get off stationjourney primary school wasp crisp(1) How do you come to school? (

38、2) I come to school on foot.(3) I live near our school. (4) Alice and I walk to school together.(5)Ms Guo walks to the station and takes the train.(6) After half an hour, she gets off at Spring Street Bus Stop.1.讀出P13自己寫的作文。 ( 3g )2.匯報P12調查結果。 ( 4g )3.對照P11復述. ( 5g )完成時間評價標準： 口語流利，發音清晰準確，得 5g;口語 較流利

39、，發音較為清晰準確，得 4g;有 1-2 處發音 有誤，得 3g;有 3-4 處發音有誤，得 2g;5 處以上 口誤視程度分別得 1g/0g。完成評價 (學生互評)積 g二關：聽力加油站( ) 1.A. ( ) 2.A.B.B.C.C.26( ) 3.A.B.C.( ) 1.A. I want to be a teacher. B. I come to school by bus. C. I like myschool.( ) 2.A. I can ride a bike. B. Yes,I do. C. On foot.( ) 3.A.He goes to work by bus. B. H

40、e go to work by bus. C. She goes towork by bus.Hello,everyone,Im Wang renyuan,Im from Class 1,Grade 5 .I like flying,so I to be in the future .Everyday I to school,because I live school .My father to work .He usually Bus .No 6 .How do you come toschool?Can you tell me?完成時間評價標準： 錯 0 題 ，得 15g； 錯 1-2 題

41、 ，得 12g； 錯 3-4 題 ，得 9g;錯 5-6 題 ，得 6g,錯 7-8 題 ，得3g;錯 8 題以上，0g。完成評價 (教師評價)累積 g27第三關：單詞大練兵1. Ms Xu isa teacher at Fenghuangcheng P_ S_.2. There is a b_ s_ near Miss Xus home.3.Ms Xu w_ to the Jinwan bus stop and t_ No.6.3. After 5 minutes,she g_ o_ at Santang Bus Stop.5.Then she w_ to her school.1. do,

42、 Alice, to, how, school, you, come(,?)282.too, foot, I, to, school, come, on(.)3.walks, the, station, to, Ms Guo, takes, train, the, and(.)完成時間評價標準： 錯 0 題 ，得 15g； 錯 1-2 題 ，得 12g； 錯 3-4 題 ，得 9g;錯 5-6 題 ，得 6g,錯 7-8 題 ，得3g;錯 8 題以上，0g。完成評價教師評價累積 g第四關：閱讀咖啡屋29Coco is 11years old,she is a student at Fenghu

43、angcheng Primary School.She lives near Fengming Lake,so she always walks to school.Her friend Lisa lives near the school too,they go to school together.Cocos mother Mary works in No.2 Hospital,she goes to work by monorail(單軌 交通) now.Every morning ,Mary walks to Yuan Lu Station(裕安路站) and takes the tr

44、ain,then she gets off the train at Huanchengbeilu Station.Cocos family usually go out by monorail at the weekend，too.Now many people in Wuhu have “Green Life” (綠色生活) .( ) 1.Coco always walks to school.( ) 2.Lisa goes to school by bus.( ) 3.Cocos mother takes monorail to the hospital everyday.( ) 4.Cocos family dont like monorail.( ) 5.Coco is 11,she can go to school by bike. (交通法規常識)完成時間評價標準：錯 0 題，得 10g；錯 1 題，得 8g；錯 2 題，得 6g;錯 3 題，得 4g;錯 3