1、 小學五年級英語上（第二單元）Our weekday義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品單 元 信 息2一、單元信息表Less is more-減負增效基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語五年級第一學期人教版 (三年級 起點)Unit 2 My week單元 組織方式自然單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1My weekdayPart A Lets talk2Our weekdayPart B Lets learn3Our weekendPart B Lets learn/Lets talk4Advice

2、for the weekPart B Read and write5Shopping on the weekendPart C Story time6Our colourful week綜合實踐，作業展示單 元 分 析3二、單元教學內容Less is more-減負增效一、課標要求本單元屬于“人與自我”范疇，涉及“生活與學習”、“做人與做事”主題群中的“學 習與生活的自我管理” 、“健康、文明的行為習慣與生活方式”及“零用錢的使用，合理 消費，節約意識”三個子話題，學習內容十分接近學生的生活。按照義務教育階段英語 課程標準 (2022年版) (以下簡稱“新課標”) 中學段目標的要求，具體到本單

3、元學習4Less is more-減負增效時，學生能夠在具體的生活情境中學習表達一周學習生活安排和周末活動安排，了解不同 的學習和生活方式，合理安排自己的周末活動，注重鍛煉身體，學習合理消費。二、教材分析( 一) 內容分析本單元是人教版五年級上冊中的第二單元，主要圍繞“我的一周”這一話題展開，核 心內容是從學校課程及活動安排和周末生活安排來談論與學習生活有關的信息。整個單元 主要通過2個對話語篇、2個詞匯語篇和1個閱讀語篇這樣的連續性文本，此外還包括音頻、 視頻等模態來逐步引導學生學習表達一周的學習生活安排和周末活動安排，通過本單元的 學習，學生能夠關注到在學習與生活中自我管理的重要性，從而培

4、養健康、文明的生活方 式。本單元主要分為主情景圖、Part A、Part B、Part C四個部分。主情景圖通過吳斌斌和機器人Robin、Zoom 和Zip 之間的對話整體呈現本單元的核心 詞匯和句型。Part A情景對話的核心句型是“What do you have /do.on.?I have. ”。教材 通過設置情景，爺爺和John討論學校課程安排及爺爺的生活安排，讓學生感知核心句型的 語義及語用情景；詞匯教學部分主要是學習單詞Monday,Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 及 weekend。通過吳斌斌和機器人R

5、obin討論吳斌斌課程表的 情景，呈現單詞的詞形和意義。Lets spell 部分學習字母組合 ee 和 ea 在單詞中的發 音規則，引導學生根據發音規則拼寫單詞從而完成句子。Lets try和Lets play則圍繞主 題對話和核心詞匯進行鞏固和操練。Part B 中的情景對話主要學習核心句型:Do you often read books.?Yes, I do./ No, I dont.教材通過張鵬和Sarah周末在公園里的對話，讓學生感知上述句型的語義及語用情 景。Group work部分的活動則用于操練和鞏固 Part B板塊的核心詞組。Read and write部 分通過吳斌斌和機

6、器人Robin之間關于課程安排和周末活動的對話情景，再次呈現了本單元 學習的核心句型及核心詞組，并引導學生思考養成健康、合理生活方式的重要性。Lets check第一部分是聽力活動, 旨在檢測本單元句型及詞組，第二部分為閱讀理解活動，考察 核心句型的認讀能力。Part C 是一個故事板塊，是選學內容，學生通過閱讀故事復習鞏固 核心句型及一周七天名稱、課程名稱及活動等單詞，故事的閱讀旨在讓學生形成合理消費 的意識。新課標教材編寫建議中提到遵循語言能力發展規律，滿足不同學段學生學習需求，英 語教材的編排具有承接性與關聯性，體現適度復現的原則。在人教版小學英語四年級下冊 的單元設置中就已經出現課程的

7、安排以及和消費有關的話題，分別出現在Unit2 What time is it?、Unit6 shopping。而在人教版六年級上冊的單元設置中也再一次出現相關話題， 例如：Unit3 My weekend plan。因此，單元整體教學以及作業設計中除了考慮本單元內的 橫向關聯也應思考教材的縱向連接。此外，在滬教版牛津英語教材四年級下冊中也出現了 類似的話題，如：Unit7 My Day、Unit8 Days of the week。這兩個單元的話題均與人教 版這一單元的話題設置有相關性。相同的話題卻有不同的語篇，均可作為單元整體作業設 計的拓展。(二) 結構分析從單元整體教學出發，根據話題內

8、容對 A、B 教學版塊進行統整、組合，引導學生對 話題進行深入學習，開展主題意義探究。統整和組合后的框架為：5Less is more-減負增效通過 6個子話題“My weekday，Our weekday，Our weekend, Advice for the week， Shopping on the weekend， Our colourful week”層層推進教學活動， 帶領學生逐步深 入話題學習。學生通過問題鏈“What do you have on.?”“Do you often.?” “What do you often do on the weekend?” “Do you

9、often play sports?” “What do you need.?” 的牽引，不斷深入學習本單元的話題。在完成單元所有內容學習后，初步形成“My week” 這一話題“全貌”，激發學生學習英語的濃厚興趣，鼓勵學生能用所學語言知識，正確描 述學校課程安排以及周末活動，培養學生的語言交際能力。三、學情分析(一)語言基礎學生在四年級下學期第一單元My school中已經學習了有關學校場所的名詞以及在什么 場所做什么事情的表達，如：Go to the library. Read a book.這為本單元表達生活和學 習活動安排提供了語言素材。在四年級下冊第二單元What time is i

10、t?和第六單元Shopping 中學生學習了和時間以及購物有關的表述，這些語言知識均有利于本單元作業設置中的話 題展開。學生在本冊教材的第一單元“Whats he like?”中學習了對于人物特點的描述， 為本單元談論學校課程及教師特點提供了語言支撐。因此本單元的教學可以舊引新，導入 話題。(二) 生活經驗五年級學生對于“My week”話題并不陌生，在進行本單元的教學過程中，教師可以有 意識地幫助學生通過運用所學語言來完成學習任務，例如在子話題Family weekday中， 通過讓學生討論家庭成員的日常安排，給學生搭建語言腳手架時，可結合實際生活中的實 際情況展開，如家人可能需要參加各種專

11、業技能培訓，同學或朋友則可能有不同方式的線 上、線下課程學習。通過家庭成員的一周學習生活的安排引導學生形成終身學習的意識， 而聯系生活實際則可以進一步提高他們的綜合語言運用能力。(三) 學習能力義務教育英語課程標準 (2022年版) 要求，五年級學生通過本單元的學習能夠在 本學段要求的主題范圍內，圍繞單元相關主題群和子主題群，根據本單元所學語言知識和 文化知識等內容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學習策略，在教師引導 和啟發下，能順利表達一周學習生活安排和周末活動安排，領悟不同的學習和生活方式對單元學習和作業目標6Less is more-減負增效自己的影響。學生能獲取和整合基本語

12、言信息，把握主要內容，圍繞本單元主題進行口頭 或書面交流，我區大多數學生有上述學習能力，但鄉鎮學校的學生可能基礎相對薄弱，對 于教師而言在對學生能力的培養上需要更多的思考。(四) 情感儲備1.五年級學生的自主意識已經萌芽，對于自己的生活安排和學習規劃已開始有所思考， 因此，對“My week”這一話題的興趣較高。學生通過學習學校課程安排、了解不同國家課 程的特點，可以培養跨文化意識。通過本單元的學習，學生能夠培養珍惜時光的意識，養 成良好的學習習慣和生活習慣，從小樹立目標意識、角色意識和責任意識。2.在確立單元主題框架之前，團隊做過一次調查，發現在所任教班級的學生中，約有 三分之一的學生為留守

13、兒童，因為父母在外務工，他們大多和 (外) 祖父母一起生活，與 祖輩的親情關系緊密，同父母則相對陌生，彼此之間成了“最熟悉的陌生人” 。與父母一 起生活的學生中，約有三分之一的父母因為工作性質 (如醫務工作者、基層工作人員等) 的原因，好幾天才能和孩子見上一面；只有不到一半的父母能夠與孩子朝夕相處并關注孩 子的成長。希望通過本單元的學習活動，他們能進一步了解自己的父母，體會父母的付出， 從而更加理解他們，增進親情，促進社會和諧。依據義務教育英語課程標準 (2022版) ，圍繞落實核心素養，基于單元整體教學 綜合思考，本團隊制定了如下單元學習與作業目標、分課時學習與作業目標:一、單元學習目標與單

14、元作業目標單元學習目標1. 學生能夠在本單元學習過程中，掌握字母組合ee/ea的發音規則并能根據發音規 則拼讀、拼寫單詞。2. 通過本單元的學習，學生能夠聽、說、讀、寫單元核心詞匯和句型，并能正確使 用核心詞匯和句型介紹和交流自己一周的日常課程安排和周末生活。3. 學生能在教師的幫助下了解簡單的構詞法，在學習中注意及時發現、總結規律， 利用規律記憶單詞。4. 到本單元話題學習結束，學生能進一步懂得珍惜時間的重要性，抓緊校內時間學 習，又要學會合理利用周末，加強體育鍛煉，做到有張有馳、勞逸結合。單元作業目標1. 鞏固字母組合ee/ea在單詞中的發音規則，并能根據發音規則拼讀、拼寫單 詞。2. 鞏

15、固單元核心詞匯，能在語境中正確朗讀、書寫、背記和運用核心詞匯，積 累新的有關課程及周末活動的詞匯，并能在真實的情境中進行說和寫的表達。3. 鞏固對話內容，能用單元核心句型What do you have on Thursdays/.?I have . Do you often read books/.? Yes,I do./ No I dont.進行交流。4. 能通過閱讀多模態語篇，獲取基本信息，了解不同國家小學生的一周課程安 排和周末活動，體驗人文差異，進一步懂得珍惜時間的重要性。5. 通過搜集資料、分析整理，學會合理利用時間，并根據自身的實際情況安排 自己的學習生活和周末、假期活動，以小組

16、合作的方式進行主題匯報，提高分 析問題、解決問題的能力。 6.能從學會合理利用時間、安排自己的周末活動開始，繼而學會如何合理分配 使用自己的錢財及物品，學會自我管理，熱愛生活。7Less is more-減負增效二、課時學習目標課時名稱學習目標描述1.My weekday1. 通過歌謠初步感知字母組合ee/ea，模仿跟讀Lets spell部分的單詞。2. 能理解并模仿跟讀表示一周的核心詞匯Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，weekend；能正確抄寫核心詞 匯。3. 能在語境中感知理解句型What do

17、 you have on Thursdays/.?I have . 的意思，并嘗試運用該句型對一周的課程進行提問并回答；4. 能在教師的幫助下了解簡單的構詞法。5. 能知曉時間的寶貴，初步具有珍惜時間的意識。2.Ourweekday1. 能嘗試朗讀含有字母ee/ea的課內外單詞，模仿跟讀Lets spell部分的歌謠。2. 能正確認讀表示一周的核心詞匯；能背記核心詞匯。3. 能正確運用句型What do you have on Thursdays/.?I have . 詢問對方 一周的課程并回答；4. 能在學習中注意及時發現、總結單詞構成的規律。5. 能感受到校園生活的豐富多彩。3.Ourwe

18、ekend5. 懂得珍惜時間的重要性，知道合理利用周末時間。 /1. 能知曉字母組合ee/ea在單詞中的發音規則，并能嘗試朗讀歌謠。2. 能理解并正確朗讀表示日常活動的詞匯wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football并能正確抄寫、背記。3. 能嘗試運用句型Do you often read books/.? Yes,I do./ No I dont.去詢問周末活 動并正確回答。4. 能利用已發現、總結出的單詞構成規律記憶單詞。4.Advice for the week1. 能運用字母組合ee ea在單詞中的發

19、音規則，準確朗讀課內外相關單詞并能熟讀 歌謠。2. 能正確拼讀并嘗試運用核心詞匯去表達一周課程及周末活動安排。3. 能讀懂Robin s advice的語篇，能在圖片的幫助下獲取關鍵信息，能按照正確 的意群及語音語調朗讀Robin 的建議，理解建議內容并仿寫句子，補全對話，做到 書寫規范。4. 具有合理利用時間的意識，能根據自己的實際情況，合理安排一周的學習和生 活。5.Shoppingon theweekend1. 能正確拼讀并寫出含有字母組合ee/ea通過的單詞。2. 能熟練運用核心詞匯和句型表達一周課程及周末活動安排。3. 能理解Story time部分的故事，能跟讀故事，完成角色扮演；

20、能恰當地運用故事 中的語言。4. 能從學會合理利用時間，安排自己的周末活動開始，進而學會合理分配使用自 己的零用錢及物品，學會自我管理，熱愛生活。6.Ourcolorfulweek1. 能就單元主題熟練運用本單元核心語言并嘗試拓展核心語言(What do they do/have ./They . ) 進行口頭交流、恰當表達。2. 能借助圖表、思維導圖、海報、PPT 、Vlog 、情景劇表演等多種形 式進行就一周安排進行主題匯報。 3.能在自己和他人的匯報中體驗、感受生活的充實與美好。8Less is more-減負增效三、課時作業目標課時名稱作業目標描述1.My weekday1.能通過朗讀

21、，鞏固Let s spell部分含有字母組合ee/ea的例詞。 2.能通過同伴對話的方式，鞏固本課時的核心詞匯Sunday ， Monday ， Tuesday， Wednesday ， Thursday ， Friday ， Saturday ，weekend 。在語境中簡單運用句型 What do you have on.?I have. 詢問和回答他人一周的課程。 3.能通過設計課程表等活動，初步感知時間的寶貴，初步具有珍惜時間的意識。2.Ourweekday1. 能通過朗讀繞口令的方式，讀出含有字母ee/ea的課內外單詞。2. 能通過創編對話的方式，鞏固運用本課時的核心句型What d

22、o you have on.? I have.進行交流。3. 能通過班級調查，搜集信息等活動，感受校園生活的多樣性。3.Ourweekend1. 能通過朗讀、抄寫，鞏固字母組合ee/ea的發音規則，嘗試讀出符合該發音規則 的單詞。2. 能在“人教點讀”APP的輔助下，通過聽、讀等方式，鞏固本單元的核心詞匯 wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football及核心句型“Do you often . on the weekend? Yes, I do./No, I dont. ”3. 能在閱讀、制作海報等活動的過程中運

23、用本單元核心語言，能圍繞合理安排周 末活動的話題，用簡短的表達方式進行口頭交流，完成交際任務。4.Advice for the week1.能運用字母組合ee/ea的發音規則，準確讀出課內外相關單詞，并吟唱歌謠。 2.能通過閱讀多模態語篇，獲取基本信息，了解不同國家小學生的一周課程安排 和周末活動，體驗人文差異，并能嘗試運用核心句型去表達異同。 3.能通過對比、分析，學會根據自己的實際情況，合理安排一周的學習和生活。5.Shoppingon theweekend1.能熟練運用字母組合ee/ea在單詞中的發音規則，準確讀出和寫出繞口令中符合 該發音規則的單詞。2.能通過朗讀、角色扮演、復述、改編

24、故事等活動，加深對故事的理解；能圍繞 故事內容，正確運用本單元的核心詞匯和句型進行簡短敘述，完成語用任務。 3.能通過做調查、搜集信息、制作計劃等活動，恰當運用故事中的語言“I need./I want. ”表達自己的需求，學會如何合理分配使用自己的零用錢或物品，學會自我 管理。6.Ourcolorfulweek1.能熟練運用本單元核心語言、嘗試運用核心語言的拓展形式完成調查表。 2.能就調查表的信息進行歸納總結，填寫信息卡。3.能根據信息卡的內容，獨立思考、表達自己的觀點；并在書寫時正確使用大小 寫字母、標點符號，拼寫基本正確。設 計 思 路9通過了解一 周的課程與活動 安排，意識到時間 的

25、寶貴。通過了解周末 活動安排，明白合 理利用時間的重要 性。Less is more-減負增效一、總體思考依據新課標“以主題為引領選擇和組織課程內容”及“注重教-學-評一體化設計” 的理念，本團隊設計的作業是基于單元教學目標、教學內容和學生實際學情的綜合思考， 是具有明確指向性的系列化思維和實踐任務的集合，要求學生在課堂學習之外完成。在完 成作業的過程中，學生能夠發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。二、單元主題內容框架圖單元主題：My week通過合理規劃 一周的學習和課余 安排，感受生活的充 實與美好。Lesson 1Myweekday學習一周表達 及周一至周五 課程安排

26、。Lesson 2Ourweekday了解家人或 朋友周一至 周五的活動Lesson 3Ourweekend詢問朋友周末 的活動安排。Lesson 4Advice forthe week了解Robin制 訂的一周安排 并提出建議。Lesson 5 Shopping on the weekend閱讀Zoom和 Zip周末購 物的故事， 樹立合理消 費的意識。Lesson 6Our colourfulweek展示自己一周 的學習、活動 安排，感受生 活的美好。合理安排一周的學習活動和課余生活用所學語言介紹自己、家人和朋友一周的安排，感悟時間的寶貴，明白合理利用時間的重要性，感受學習、生活中的精彩、

27、充實與美好。10Less is more-減負增效三、作業設計要素作業是教學過程中的重要組成部分，是一種評價反饋方式。作業應該能夠檢測學生對 所學知識的理解程度和語言能力發展水平，為教師檢驗教學效果、發現和診斷學生學習的 問題、調整和改進教學提供依據；作業的設計應有利于學生鞏固語言知識和技能，有效運 用策略，增強學習動機；作業還具有育人功能，應有助于學生形成積極的情感體驗，提升 自我效能感，從而形成健康的價值觀。鑒于此，本團隊在設計作業時充分考慮了以下要素：( 一) 基于單元教學目標，整體設計作業內容。本單元圍繞“My week”這一主題,引導學生用所學語言描述一周的課程和活動安排。 圍繞這一

28、主題，團隊選擇適切的語言材料，設計有利于學生感知、學習和運用語言的作業 內容，幫助學生在真實的語境中運用所學語言。例如，第二課時的作業圍繞“Our weekday” 這一子話題，通過引導學生了解父母工作日的工作和學習安排，為學生創造了一個鮮活真 實的語境，幫助學生在真實語境中提高語用能力。(二) 關注學生個體差異，合理編排作業層次。新課程標準要求“面向全體學生”、“促進學生全面、健康而有個性地發展” 。據此， 團隊通過教學觀察以及作業設計前的相關調查，了解了學生不同的個性和特長。針對學生 的個體差異，將作業分為兩個層次：復習鞏固類作業，這類作業主要以模仿性、基礎性為 主，作業量較少，作業時間較

29、短，適合全體學生，有利于學生鞏固語言知識和技能；拓展 延伸和綜合實踐類作業，這類作業操作靈活，創作性強，學生在完成作業的過程中，能提 升語言和思維能力，發揮學習潛能，促進自主學習。(三) 有效利用信息技術，豐富作業完成形式。通過有效利用信息技術，豐富作業形式，提升作業品質。信息技術的使用能幫助教師 及時獲取真實有效的作業反饋信息，為后續教學的調整提供思路。例如，第二課時的作業 通過使用“人教點讀”APP，幫助學生鞏固語音語調，提升朗讀技能的同時，有助于教師了 解學生語音方面的薄弱之處，及時對后續課時的教學作出調整。第三課時作業通過指導學 生上網查閱體育明星谷愛凌的愛好，整合信息后繪制海報，從而

30、培養學生合理利用網絡資 源搜集、分析信息的能力。(四) 注重學生終身發展，踐行作業質、量結合。根據安徽省教育廳關于進一步提高義務教育學校作業管理水平的實施意見的規定， 小學五年級每天書面作業完成時間平均不超過 60 分鐘。因此，團隊嚴格控制課時作業時間， 每課時作業時間控制在 20 分鐘以內。作業以獨立完成和合作完成兩種方式相結合。 本單 元作業包括 6 個課時作業和 1 個單元質量檢測作業。所有作業均圍繞本單元主題、圍繞學 生生活遞進展開，作業內容在復現的過程中實現知識的鞏固與提升，通過建立學習與生活 的關聯，學生的核心素養得以落實，為終身學習打下基礎。(五) 圍繞落實核心素養，設置多維評價

31、方式。本單元作業評價以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點。作業評價內容聚焦學 生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。評價主體包括學生、家長、同伴 及教師四個維度， 旨在引導學生參與評價，鼓勵學生自我評價和相互評價，從而更加全面 地認識自我、發現自我，進而保持并提高英語學習的興趣和自信心，提升育人質量。課 時 作 業11第第一課時 My weekdayLess is more-減負增效第一課時 My weekday作業導語：校園是我們成長的搖籃，是知識的海洋，也是我們溫暖的家園，它充滿歡樂，充滿笑聲。同學們，今天我們了解了吳斌斌的課程安排。你們學校開設了哪些課程呢？ 讓我們一起感

32、受多彩的校園生活吧！作業1-1作業內容Look, listen and follow. (觀察下列單詞，有什么相同之處？請在“人教點讀”APP 上跟讀下 列單詞，做到發音正確,跟讀流暢。讀完后記得評價哦！)feed repeatsleep sheepread cleanfeet beefeat greattea needseemeat時間要求：2-3 分鐘評價設計完成情況 (1-3)學生評價同伴評價家長評價教師評價能發現單詞構成規律；發音正確，跟讀流暢。作業分析與設計意圖第一課時教學內容為 A 部分的 Lets learn、Lets play 和 Lets spell 部分內容。本課時的 學習

33、目標是理解并模仿跟讀表示一周的核心詞匯；在語境中感知理解句型What doyouhave on Thursdays/.?I have .的意思，并嘗試運用該句型對一周的課程進行提問并回答； 通過歌謠初步感知字母組合 ee/ea，模仿跟讀Lets spell 部分的單詞。學生在完成本項 作業的過程中，能通過觀察詞形，模仿跟讀，初步感知字母組合 ee/ea 的發音規則。本次作 業培養學生的語音意識，為以后“見詞能讀、聽音能寫”奠定了基礎。作業1-212Less is more-減負增效作業內容Read and finish. (吳彬彬和 Robin 正在談論每周的課程，讀一讀下面的對話，并將對話補

34、充完整。)Robin: Where are you going?Wu Binbin: Im going to school.A. Do you like Monday?B. What do you have on Mondays?C. How about weekend?D. You are so busy!E. Is it Monday?_Robin:Wu Binbin: Yes,it is._Robin:Wu Binbin: I have maths,Chinese and PE._Robin:Wu Binbin:Yes, I do.Robin:What do you have on Fr

35、idays?Wu Binbin: I have maths,Chinese,art and science._Robin:Wu Binbin:I have many classes on the weekend.On Saturday I have basketball class and piano class. On Sunday, I have football class and singing class._Robin:時間要求：3-5 分鐘評價設計完成情況 (1-3 )學生評價同伴評價家長評價教師評價能根據語境補全對話；發音正確，語調自然。作業分析與設計意圖第一課時的教學重點為學習

36、一周的表達及周一至周五的課程安排。學生在完成作業的 過程中，能運用課文重點句型詢問課程安排，有助于學生鞏固語言知識，在真實的情境中 使用語言，有利于目標語言的輸出。作業1-3作業內容Design your timetable. (同學們，除了日常的學習課程，你還希望學校開設哪些社團活 動和特色課程呢？結合你的興趣愛好，設計出你理想中的課程表吧！)Tips：你可以自己查閱資料，找出更多的課程。Word BankDancing class Writing class Reading class Singing class Gardening class Rice paper making Magi

37、c cube class Basketball class舞蹈課寫作課經典誦讀課 聲樂課園藝課宣紙制作課 魔方課籃球課13Less is more-減負增效時間要求：8-10 分鐘評價設計完成情況 (1-3)學生評價同伴評價家長評價教師評價能認真順利完成作業；會查閱資料，書寫規范；課程表設置合理健康。作業分析與設計意圖本課時教材中出現的課程單詞不足以支撐學生對于課程安排話題的談論。本題為創新 表達題，運用動腦動手動口相結合的方式考察學生對本課時的內容掌握程度，結合學科內 容，引導學生發現各個學科的特點，拓展認知，有針對性地組織課程安排，在運用中逐步 積累詞匯。單元作業內容表第一課時作業序號項

38、目內 容作業 1-1對應作業目標學生朗讀符合 ee/ea 發音規則的單詞，初步感知發 音規則，模仿跟讀 Lets spell 部分的單詞。作業類型形式聽讀水平知道完成方式聽說類提交時間當天作業 1-2對應作業目標學生能夠在語境中感知、理解句型 What do you have on.?I have. 的意義，并嘗試運用該句型對 一周的課程進行提問、回答。作業類型形式讀寫水平理解完成方式書面類提交時間當天作業 1-3對應作業目標學生能夠通過設計課程表等活動，初步感知時間 的寶貴，初步具有珍惜時間的意識。作業類型形式書面水平運用完成方式書面類提交時間當天14第二課時 Our weekday第二課時

39、 Our weekdayLess is more-減負增效作業導語：一周的校園生活豐富多彩，樂趣無窮。家庭同樣是我們學習的地方，你的 家人他們一周的學習和生活是怎樣的呢？一起曬一曬吧！作業2-1作業內容Listen and read. (同學們還記得今天學習的這則繞口令嗎？請你利用“人教點讀”APP 先認真聽讀，再跟讀2-3遍。希望你能做到發音準確，朗讀流利。讀完后記得評價哦！)I like to read.I like to eat. I like to drink tea.I like to repeat.時間要求：2-3 分鐘評價設計完成情況 (1-3)學生評價同伴評價教師評價發音準確；

40、朗讀流利。作業分析及設計意圖第二課時教學內容為 A 部分的 Lets try、Lets talk 和 Lets spell 部分內容， 主要為對話課型加上少量語音部分知識。學生在完成本課時作業的過程中，能夠在特定情 境中靈活運用本課時所學習的句型。本項作業中，學生通過使用線上資源“人教點讀”APP 聽讀含有字母組合 ea/ee 單詞的繞口令，在語境中感知發音規則，為以后正確地拼讀出更 多含有字母組合 ea/ee 的單詞打下基礎。這種跨時空的線上線下融合的方式為學生搭建了 自主化的學習平臺，有助于學生體驗英語學習的樂趣與意義。作業2-2作業內容Make a new dialogue. (你的一周

41、生活豐富多彩，爸爸媽媽一周的工作和生活是如何安排 的？請模仿 Lets talk 的對話內容創編新對話，和你的家人交流討論。)15Tips：以下句型和詞匯可供參考。Sentences1. What do you have. .2. I have 3. Whos your 4. Is he/she 時間要求：2-3分鐘評價設計Less is more-減負增效WordsMonday/ Tuesday /Wednesday Thursday /Friday Saturday Sundaylibrary /playground /garden. read books /play football w

42、ater the flowers.完成情況 (1-3)學生評價同伴評價教師評價能圍繞主題表達觀點；能借助語調突出意義。作業分析與設計意圖學生根據課本中 Lets talk 學習內容，運用所學句型及詞匯在特定情景中創編新的對話， 從而鞏固運用本課時核心句型“What do you have.?I have.進行交流。學生通過創編對話運 用已有的語言積累和生活經驗完成新的學習任務，可以在學習內容和個人經歷之間建立有 意義的聯系。這也符合了新課標中要求學生在特定的語境中，表達與主題相關的主要信息 和觀點，提升認知策略，運用已有語言積累和生活經驗完成新的學習任務，達到學以致用 的目的。作業2-3作業內

43、容A.Do a survey. (同學們，你喜歡學校周五開設的社團活動嗎？學校將就社團的開設情 況作一調查，以便改進。請你和搭檔分別在課間詢問班級不同的十位同學，調查并記錄他 們對社團活動的看法。)16Less is more-減負增效Top5 clubs in my classInvestigator :_NamesClubsLike/DislikeReasonsTips:在調查過程中注意禮貌用語，你可以參考以下語言。 參考句式：1.What do you have on Fridays？2.Do you like it?3.Why do you like it?(Teacher/Activ

44、ities)4.Whos your.teacher?5.Is he/she.?.B.Make a chart. (1.根據上一題的調查結果，請和搭檔合作整理出調查數據， 找出班 級中Top5的最受歡迎社團；2.將Top5的社團制作成圖表，如餅圖、柱狀圖等。)Tips:你可以參考下面的數據圖哦！柱狀圖折線圖餅狀圖時間要求：10-15分鐘評價設計條形圖17Less is more-減負增效完成情況 ( 1-3)自我評價同伴評價教師評價能熟練運用句型交流；表格信息完整。作業分析與設計意圖本項作業創設了校園真實活動情境，學生在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、 過程和特征，表達與主題相關的主要信息和

45、觀點，通過與同伴進行溝通學校社團的選擇， 學生能再次鞏固所學語言知識和句型，在完成任務的過程中，學生將對話中的句型和詞匯 恰當地運用于實際生活中，培養了分析問題解決問題的能力。這也符合了新課標中要求學 生能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解的理念。單元作業內容設計表第二課時作業序號項 目內 容作業2-1對應作業目標學生通過朗讀繞口令的方式，能讀出含有字母 ee/ea的課內外單詞。作業類型形式應用水平應用完成方式聽說類提交時間當天作業2-2對應作業目標學生通過創編對話的方式，鞏固運用本課時核心 句型“What do you have.? I have.進行交流。作業類型形

46、式非書面水平應用完成方式談論類提交時間當天作業2-3對應作業目標學生通過班級調查，搜集信息等活動，能感受到 校園生活的豐富多彩。作業類型形式應用水平應用完成方式跨學科運用類提交時間當天18第三課時 Our weekendLess is more-減負增效第三課時 Our weekend作業導語：除了校園生活外，相信同學們的課余生活也是豐富多彩的。有的愛好游泳、 滑冰、有的小朋友喜歡繪畫、彈鋼琴。多樣的愛好就像天上的繁星，裝點著大家多彩的童 年。作業3-1作業內容Read and write 請你根據本單元所學習的語音知識來讀一讀、寫一寫下面這個故事。 (Tips: 先讀含有字母組合ee和ea的

47、單詞，再讀句子; 然后把故事中含有字母組合ee和ea的 單詞抄寫下來。)1. The seal.2. The seal is speeding.3. The seal is speeding in a jeep.4. CREAK! CREAK!5. The jeep is leaking.6. The seal is leaving!時間要求：3分鐘以內評價設計完成情況 (1-3)自我評價家長評價教師評價發音準確,朗讀流利書寫規范。19Less is more-減負增效作業分析與設計意圖本項作業采用繪本朗讀的方式，鞏固、運用字母組合ee/ea的發音規則，這樣有意義的 閱讀有助于學生培養語感、提

48、升拼讀能力，建立新舊知識間的對應關系，提升思維品質， 提高學習能力。作業3-2作業內容Lets read. (請在“人教點讀”APP上，聽讀Lets Talk和Lets learn的內容各兩遍，然后跟讀兩遍。注意模仿錄音中的發音和語調，并記得給自己一個評價喲。)時間要求：3分鐘以內評價設計完成情況 (1-3)自我評價家長評價教師評價語音準確，語調自然；朗讀流暢。作業分析與設計意圖第三課時的教學內容是Part B中Lets talk和Lets learn的整合。此項作業中， 學生通過“人教點讀”APP的輔助,鞏固本部分的核心語言。作業的設計符合新課標中“使 用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文

49、”這一要求。線上線下相結合的學習方式，激 發了學生的學習興趣，更提高了學生的學習效率。作業3-3作業內容A.奧運冠軍谷愛凌，不僅擁有出色的滑雪技能，業余愛好也很廣泛：如跳舞、游泳、 繪畫等。請讀一讀她的周末活動安排，并試著為自己做一份周末活動的海報吧！注意書寫 時要正確使用大小寫字母、標點符號并能正確拼寫。如果有不了解的可以先查閱字典。20Wordsswim/cook/dance/see a film/dohomework/play the piano/playfootball/read books/play computergames Less is more-減負增效Name: Gu Ai

50、lingAge: 19 I do ski training every weekend. I often dance and play basketball on the weekend. I also study and write diaries on the weekend. What do you often do on the weekend?Do you often do sports on the weekend?B.請根據自己制作的海報和同伴互相交流彼此的周末活動吧，看看誰的周末活動安排 更合理？SentencesI often .Do you often ?What do y

51、ou often do on the weekend?時間要求：15分鐘以內評價設計完成情況 (1-3)自我評價同伴評價教師評價用詞準確；內容豐富；創編合理；設計新穎。21Less is more-減負增效作業分析與設計意圖本題為創意設計題，教材中出現的單詞已經不足以支撐學生對于課余生活話題的談論， 因此，在設計本課時的作業時，A作業讓部分學生通過了解時事熱點，運用所學句型和詞匯 制作海報，這種方式鍛煉了學生的綜合語言運用能力和歸納整理的學習策略。B作業是學生 利用自制海報，創編對話，交流周末活動，在鞏固知識技能的同時，更能提升學科素養。單元作業內容設計表第三課時作業序號項 目內 容作業3-1

52、對應作業 目標能通過朗讀、抄寫，鞏固字母組合ee/ea的發音規則，嘗 試讀出符合該發音規則的單詞和故事。作業類型形式口頭 書面水平理解完成方式讀寫類提交時間當天作業3-2對應作業 目標能在“人教點讀”APP的輔助下，通過聽、讀等方式，鞏 固本單元的核心詞匯及核心句型。作業類型形式書面水平應用完成方式聽說類提交時間當天作業3-3對應作業 目標能在閱讀、制作海報的過程中運用本單元的核心語言； 能圍繞合理安排周末活動的話題，用簡短的表達方式進行口 頭交流，完成交際任務。作業類型形式非書面水平應用完成方式綜合實踐類提交時間第二天22第四課時 Robins advice PhonicsMr. Green

53、 keeps three sheep. The sheep dont eat meat. The sheep eat green grass.Mr. Green sees a bee.The bee sees a big tree.It sits in the tree.Less is more-減負增效第四課時 Robins advice作業導語：同學們， 了解了Robin為吳斌斌安排的一周課程后，你還想了解其他國家小 學生的課程安排嗎？讓我們一起來看看美國小學生一周的課程安排吧！作業4-1作業內容Lets chant. (看！這是美國小學生Leo的課本，讓我們一起讀一讀課本里的歌謠！) T

54、ips:你可以先認真地聽一聽錄音，再跟著錄音讀一讀，別忘記評價哦！時間要求：2-3 分鐘評價設計完成情況 (1-3)自我評價同伴評價教師評價能在規定時間內完成作業；聲音響亮；發音標準；節奏感強。23Less is more-減負增效作業分析與設計意圖第四課時教學內容為安排一周的課程和活動，為讀寫課型。學生在完成本課時作業的 過程中，運用本單元的核心詞匯和句型描述自己一周的課程和活動安排。在完成本項作業 的過程中，學生能運用字母組合ee/ea的發音規則，準確讀出歌謠里的相關單詞，并能有節 奏地吟唱歌謠。本項作業以美國小學生的課本這一形式呈現，將課堂所學與學生生活建立 關聯，能夠激發學生的興趣與動

55、機。圖片和紅色字體的ee/ea字母組合，能夠引起學生的無 意注意，幫助學生理解文本并有意識地去拼讀含有ee和ea字母組合的單詞，訓練學生拼讀 的能力。作業4-2作業內容Compare and write. (請觀看Leo拍攝的一周活動安排的Vlog，根據視頻內容，完成任務。)My WeekA. 同學們，請根據上面的視頻內容，補全 Leo 一周的日程安排表。24Sentences1. They have . on 2. I have . on 3. We have . on Less is more-減負增效B. 同學們，請將 Leo 的安排表和你的進行對比，并結合自己的實際情況找一找異同點,

56、填入圓圈中相應的位置。然后用所給句型說一說。以下單詞和句型供你參考，還有不會的 可以查閱資料或者用簡筆畫代替。Wordsmorality and Law Handwriting class working class class meeting道德與法治書法課勞動課班會comprehensive practice class 綜合實踐 Wannan Huagu Opera 皖南花鼓戲Brush making class 毛筆制作課程Paper cutting class 剪紙課.They have . We have . I have .時間要求：2-3 分鐘評價設計25Less is mor

57、e-減負增效完成情況 (1-3)自我評價同伴評價教師評價能在規定時間內完成作業；能認真細致地找出異同點；書寫工整規范。作業分析與設計意圖在完成本項作業的過程中，學生通過將語篇材料中Leo 的一周安排和自己的實際情況 進行對比，嘗試運用核心句型和詞匯去表達一周的課程和活動安排。作業內容貼近學生的 實際生活，有助于加深學生對語篇意義的理解，提升學生觀察、識別、比較中外文化異同 的能力。單元作業內容表第四課時作業序號項 目內 容作業 4-1對應作業目標能準確朗讀課內外含有 ee/ea 字母組合的單詞， 并能熟讀作業中的歌謠。作業類型形式非書面水平知道完成方式聽說類提交時間當天作業 4-2對應作業目標

58、能聽懂、讀懂有關一周課程和活動安排的語篇， 獲取語篇基本信息。能運用所學語言表達一周的 課程安排。作業類型形式書面水平理解完成方式書寫類提交時間當天26第五課時 Shopping on the weekend第五課時 Shopping on the weekendLess is more-減負增效作業導語：Zoom 和Zip周末一起去購物，面對自己特別想要的足球，Zoom會怎么做呢？ 他的需求是合理的嗎？每個人都可能會有各種各樣的需求，但并不是所有的需求都能得到 滿足，你有過這樣經歷嗎？你會怎么做呢？讓我們一起讀一讀、想一想，相信你一定能從 中得到很多有益的啟示。作業5-1作業內容Listen

59、, write and read. (請在“人教點讀”APP上聽一聽錄音，感受繞口令的韻律；然后根 據錄音內容寫一寫繞口令中所缺的的詞語；再試著讀一讀，做到朗讀正確，發音優美，將 最滿意的一次錄音分享至“人教點讀”APP上。最后記得給自己一個評價哦！)Eve is eating _ , pea and _ with a cup of _.The _ is feeding the birds with some _ under the _.錄音原文： (錄音原文學生不可見，只為訴清題意特置于此！)Eve is eating meat , pea and bean with a cup of te

60、a . The queen is feeding the birds with some seeds under the tree .時間要求：3-5分鐘評價設計完成情況 ( 1-3)自我評價同伴評價教師評價能聽出所缺單詞；能正確書寫單詞；能流利朗讀繞口令。作業分析與設計意圖本課時的教學內容是本單元C部分的Story time，本課時的學習目標是能正確拼讀并寫出 含有字母組合ee/ea的單詞。本項作業采用繞口令的形式，練習朗讀符合ee/ea發音規則的單 詞，并運用發音規則，正確地拼寫出單詞。將單個的、無聯系的單詞串編成有意義、有韻27Less is more-減負增效律、有節奏的繞口令，增加了