1、人教版七年級上冊語文教案全1、在山的那邊學習目標：1、要求同學借助工具書和注釋,初步感知詩歌內容；通過反復誦讀,到達熟讀成誦；2、體會作者 “ 為抱負而奮斗 ” 的思想情懷；懂得作者所創設的詩歌意境,把握本詩主旨；3、深化詩歌意境,涵詠體會 才能目標：“ 山”和“ 海” 的不同含義,體會詩歌包蘊的人生哲理；引導同學結合自己的生活體會談出自己對于詩歌內容的懂得與熟識,提升自己的思想熟識,正確把握詩歌的思想內涵；訓練目標 ：培育同學學習詩歌的正確方法,激發同學為實現自己的抱負而不懈追求奮斗的情懷；學習方法： 朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學用具： 投影儀、錄音機 學習設置：課文感知： 在山的那邊

2、是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的憧憬和 困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現遠大的抱負,必需百折不撓,堅持奮斗,要一次次 地戰勝掃興,不停地翻過很多座山；有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品嘗歌富有表 現力的語言；課前預備： 組織同學認真預習在山的那邊詩歌內容；查字典解決“ 讀一讀、寫一寫”和“ 在生活中遇到困難自己是怎樣處理的” 練筆,準 注釋中的問題,有感情地朗讀課文；讓同學寫 備上課時在班里溝通；課文導入： ：同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你肯定對將來布滿 了新的憧憬和憧憬；追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標；在山的那邊這一課的作

3、者王家新以自己的情感體驗給我們特別有益的啟示；在山的那邊是詩人王家新“夢” 對大海的熱鬧向 在二十多年前寫的一首詩；在詩里,他述說了童年時代美好而模糊的 往,長大后照舊不停地追尋它；二十多年后的今日,詩人雖然已很多次見過童年時所憧憬的海,但是心目中的那個“海” 照舊遙不行及； 那么,他心目中的 “ 海”是什么呢 .讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案 出示學習目標并板書課題老師檢查預習同學溝通、穩固朗讀課文： 在山的那邊是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術；在詩中,詩人要用形象 而精練的語言來表達他反復體會的情感；我們要懂得詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟 “ 海”與“ 山的象征意義,領悟它們所包

4、蘊的意味；同學先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的 指導；學習文檔 僅供參考整體感知：朗讀全文,感悟詩中的思想感情；詩歌,除了字面上的意思外,往往仍有深層含義,探究 一下,詩中的 “ 海”與 “山” 包蘊著什么意思？作者“ 爬山 ”有何象征意義？“海” 指的是抱負的境域；“ 群山 ” 指的是重重困難；“爬山 ”比如艱苦奮斗；詩歌主旨：奔 向抱負的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,抱負境域終將會實現；問題探究：1、為什么說是 “ 隱秘的想望 ” ？2、為什么說 “山那邊的山啊,鐵青著臉”？” 這一句是什么意思？3、“ 給我的抱負打了一個零分 4、“ 一顆從小飄來的種子” 比如什么

5、？為什么說是“ 飄來的 ”？/ 一次次漫濕 5、“ 由于我聽到海照舊在遠方為我喧騰 / 那潔白的海潮啊,夜夜奔來 了我枯干的心靈 ”這些詩句是什么意思？6、“ 在一瞬時照亮你的眼睛” 包蘊著怎樣的意味和感情？體會感知：聯系上下文,品嘗下面詩句中加點的詞語 1、我常伏在窗口癡想這個詞在這里是什么意思？2、山那邊的山啊,鐵青著臉這是寫山的顏色嗎？教學方式：可由老師勉勵同學探 老師配樂朗讀,同學帶著問題聽讀,然后爭論答復、相互評論、補充究問題,答案不必求統一,讓同學在聽讀爭論后對詩歌有初步的明白；在同學 過渡 對詩歌有了大致明白,仍要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛處,認真進行品讀；a

6、自由朗讀詩歌其次節,摸索作者是怎樣看到全新的世界,實現人生抱負的 . b找出你認為最形象、精練的語句,反復品讀,體會詩人的思想感情；同學自由朗讀后,可四人小組爭論,共同探究以上問題；朗讀指導 老師講授朗讀學問：重音 重讀、輕讀 、語速、停頓；老師指導朗讀,把朗讀和品嘗結合起來,通過反復品讀,更好地領悟詩歌所包蘊的意味,更 好地體會詩人的感情；同學可在老師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀；布置作業：背誦自己寵愛的詩句,豐富語言；課后練習：讀一讀,寫一寫 課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的勝利之處；學習文檔 僅供參考2、走一步,再走一步學習目標：1、要求同學借助工具書和注釋,初

7、步感知課文內容,精確復述課文內容；2、通過對重點語句的懂得把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進行比較閱讀；才能目標：引導同學結合自己的生活體會談出自己對課文內容的懂得與熟識,提升自己的思想熟識,正確把握本文的思想內涵；訓練目標 ：激發同學勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與士氣；學習方法： 朗讀；自主、合作、探究 教學用具： 投影儀 教學設計：課文導入 ：同學們,你在生活中遇到過哪些困難.讓同學依據課前預備的內容答復,可七嘴八舌地議論,也可插話；在山的那邊的作者一次次翻過很多座山,戰勝困難,才看到全新的世界；假如聯系你的學習生活,你又是怎樣做的 .當在生活中戰勝了困難,你想過這其中包含什么道理

8、 嗎.假如把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財寶,成為戰勝一切艱巨的法寶；今日,老師亨特走一步,再走一步的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟 向大家舉薦美國作家莫頓 到一個人生哲理,給我們以啟示的；整體感知：默讀文章,組織同學復述課文；大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事 過程學法指導 a默讀要求 時間、內容 “w ” b 復述要求 時間、地點、人物、環境、情節,即五個 復述搶答：故事發生在美國的哪個城市？故事發生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？出名字的是哪兩個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？實行小組加分的嘉獎方式,勉勵同學進行摸索探究；老師引導同學復述課文內容時,要 同學爭

9、論、溝通、補充、評論 先小組溝通,后大班溝通 突出重點,給同學制造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“ 脫險 ”的過程；合作探究：通過復述故事情節,同學們明白了文章的大意,是寫“我”童年一次 “脫險 ” 的經受；既是 “脫學習文檔 僅供參考險” ,又是怎樣脫險的呢.其中又包蘊什么生活哲理.作者是怎樣說的.請同學們朗讀課文最終一段,摸索下面的問題；大屏幕投影出示問題組：a“ 我”陷入怎樣的險境 .又是怎樣脫險的 .b 這件小事給你哪些啟示 .同學朗讀課文后,四人小組爭論以上問題；老師小結：從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的體會,這是戰勝一切艱 難險阻的人生體會；無論怎樣的危急和困難

10、,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難 就不大了；作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理；這給我們一個啟示,在生活中要善于感 悟,善于感悟,人就會聰慧起來；體驗反思：同學們,學習了走一步,再走一步這篇文章后,請你聯系自己的生活實際,談談感受；同學練筆, 小組溝通, 全班反饋 只要同學聯系自己,無論體會大小, 老師都要真誠勉勵 老師小結 居里夫人說過, “生活對于任何人都非易事” ；大家在學習了在山的那邊、走一步,再走一步兩篇課文,給你留下什么摸索呢.進入中學,這是人生路上的一個新的起點；要在新的起點上,追求美好的抱負,就要面對很多困難；怎樣面對很多困難,將是我們中學學習生活中, 也是人生道

11、路上的實際問題；期望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步, 一步一步堅持不懈地走下去；期望 “山的那邊 ”永久呼喚著你, “走一步, 再走一步 ” ,伴你到達抱負的此岸；同學朗讀在山的那邊和走一步,再走一步的重點片斷,感受文章內容 拓展延長：同學們,學習了走一步,再走一步一課,你仍獲得了哪些啟示呢 .假設你是 “我”,將怎的同學,將怎么辦 .杰利與其他孩子有什么不同 .父親為什么不把“我” 抱下懸 么辦 .假設你是 “我崖,而是教 “ 我”自己下來 .以上作業,請同學們在課間爭論溝通,整理在練筆本上；3、生命 生命 學習目標：1、要求同學借助工具書和注釋,初步感知課文內容,

12、精確懂得課文內容；2、在對同學的熏陶感染中培育同學積極的人生態度；才能目標：引導同學結合自己的生活體會談出自己對課文內容的懂得與熟識,提升自己的思想熟識,正確把握本文的思想內涵；訓練目標 ：訓練同學珍視自己的生命,學會對生命負責,正確地面對人生的磨難；學習方法： 朗讀；自主、合作、探究學習文檔 僅供參考教學用具： 投影儀 教學設計：課文導入：敘述故事人梯導入新課,同學們,這對父母在面臨生死選擇的時候將生的期望留給自 己的孩子,這的確表達了母父愛的宏大,但是,我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨 死亡的侵襲的時候那種對于生的期望；讓我們對生命的宏大再一次肅然起敬起來；今日,讓我 們來學習一篇

13、名為生命 生命的文章,來感悟一下作者對生命的另一番感悟；整體感知：1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫擾亂小憩強壯糟踐庸碌辜負昂然直立擎天撼地肅然起敬2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文,點名讀和齊讀相結合；從把握各段主題詞入手,整體把握文章內容事例摸索思想感情飛蛾：生之欲望意義震動香瓜子：生命力價值肅然起敬心跳：生命真實、奮斗震動探討爭論：1、三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？2、三個事例包蘊的意思側重點有什么不同？1、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“ 擎天撼地的生命力”嗎？2、三點摸索側重點有什么不同？拓展延長：請你列舉生活中寵愛生命的例子；你寵愛聞

14、文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由；課后記：應引導同學精確把握文意,看看三個事例分別側重哪一個方面,三點摸索分別提 出了哪三個要求,這樣同學才能比較細致的爭論課文；4、紫藤蘿瀑布 學習目標：1學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；2培育同學遣詞造句才能,幫忙同學進行有效的詞語積存；3培育同學認真觀看事物,觀賞事物內在美的才能；訓練目標 : 激發同學寵愛生命、珍愛時間的情感,鞭策努力學習,制造美化生活的熱忱；學習方法： 朗讀；自主、合作、探究 教學用具： 投影儀、錄音機學習文檔 僅供參考教學設計：第一課時：導入新課：同學們都接觸過很多花草樹木；大千世界,一草一木,只要你專心體會,你從中

15、會獲得許 多啟示；即使面對同一景物,在不同的心情下,都會產生不同的情感；紫藤蘿瀑布的作者 就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對紫藤蘿花產生的感想；在這樣的心情下,面對著盛開的紫藤蘿, 作者的所見所想又是什么呢 驗；預習反饋 ：朗讀以下詞語,并給加點詞語注音；.下面就讓我們隨作者一起去領會一下作者特殊的心理體迸濺 b ng ji n 伶仃 lng dng 盤虬臥龍 qi 仙露瓊漿 qi ng 酒釀 ni ng 整體感知：1、聽錄音,整體感知文章內容,并摸索問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描畫紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變

16、化？C、這篇文章單純地是描畫紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子；摸索品嘗 1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么 . ” 說明作者是由于心有所動而止步；“不由 ”在這里點了分析爭論后歸納：“我不由停住了腳步 作者從深思到驚醒到被吸引的過程；那么他為何而深思,又被什么所吸引了 .這里的獨句成段,既是作者內心的反應,又為全文埋了懸念伏筆；2、朗讀課文第 2 自然段,然后摸索1本段主要是從哪方面來描畫紫藤蘿的.其特點是什么 . 本段中作者運用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的；其特點是“ 像一條瀑布 ”；其中有總寫： “從空中垂下,不見其發端,也不見其終極”；也有細寫： “

17、紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像進濺的水花；”在語言上,本段使用了比如和擬人,特殊是最終“ 每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗 ”的擬人手法, 將貶詞褒用, 更是寫出了紫藤蘿花的可愛,頑皮, 和陽光相映成趣； 另外,文章仍使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細膩生動好玩；3、學習第三至七段齊讀第 3-7 自然段,摸索本段又寫了紫藤蘿的哪方面 己精神的寫作思路 . .如何懂得作者在本段中由花的喧鬧寫到自本段主要是描畫了紫藤蘿的花色；其特點是喧鬧、卻又沉靜；作者在本段中由花色的喧鬧的描畫轉入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流淌, 流淌的花蕩滌了自己的焦慮與悲傷,留給自己精神的安靜

18、和生的歡快；在此作者已經由花寫到自己的心,并引入了 “生死謎, 手中情 ”的摸索；表現出作者對死去的弟弟的想念,自己的情感仍沉迷在想念中；其中作者把花色寫得學習文檔 僅供參考越喧鬧越繁盛,就越表達誕生命的可愛,就如“ 一個張滿了的小小的帆” ,“那里裝的是什么仙露瓊漿 ”,這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的摸索,摸索,顯得更加感人；4、學習課文八、九自然段更寫出自己內心對深層次的兄弟情的齊讀第 8-9 自然段,摸索：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫 .其特點是什么 .其中作者為 何要提到紫藤蘿的被與重生,其目的是什么 . 本段主要是描畫了花香；其特點是模糊與長期；在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重

19、生,其 目的是承接上段的生死謎而來的；花樹的生死、榮衰示意著人生的哲理；這就是花和人都會 遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛楚,但同樣也顯示誕生命的無止境；5、學習十、十一自然段 齊讀 10 11 自然段；本段闡明作者從花中領悟人生意義,對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納,由觀花 而生情,由情而生志；所以作者說：“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了 帆,在這閃光的花的河流上航行；它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦 爛的流淌的瀑布； ” 這是 “ 淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里, 作者領悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱鬧,仍是人生的生死,生命對于萬物

20、來說都有著頑強與美好,它是永恒的.所以作者 “ 不覺加快了腳步”；這里和文章開頭相照料,從“ 不由得停住了腳步”到“ 不覺加快了腳步 ”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛楚到 領悟、安靜、歡快；由此我們可以認為,一種對生命的新的熟識已進入到他內心深處,他將 為這新的生命觀去制造更美好的人生；老師總結“ 人最寶貴的是生命；生命屬于人只有一次；人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候,他不會由于虛度年華而懊悔,也不會由于碌碌無為而恥辱；在臨死的時候,他能夠說： 我的 整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯美的事業 為人類解放而斗爭；”這就是生 . 命的意義,我

21、們今日的同學,更要懂得生命的意義,努力學習,去制造更美好的明天 拓展延長 作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物；題目自擬,字數 500 字；板書設計 紫藤蘿瀑布老師導入：花形 猶如瀑布 賞花 如人生的美好熱鬧花色 熱鬧沉靜 想花 如人生的生死挫折花香 模糊長期 悟花 如生命的永恒意義同學們,上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究；今日,我們在從寫學習文檔 僅供參考作手法上對文章內容進行具體的分析；主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法；學法指導：托物言志：就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現作者的思想感情；寫景狀物：是托物言志的基礎；要求同學認真地觀看景物,細膩地描畫景物；合

22、作探究 小組爭論,班內溝通：1、作者主要從哪些方面,依據什么次序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、舉例說明本文采納了哪些修辭手法,作用是什么？3、從哪些內容上,可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析；.這對你又怎樣的啟示？5、 本文對景物的描寫生動而細致,這源于作者的怎樣的功力 體驗反思 怎樣懂得：1、“ 那時的說法,花和生活腐化有什么關系；”？2、“ 花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活 體會談出自己的感受；課堂反饋 1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會；2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好

23、,請你仿寫幾句；3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？課后記：在學習過程中,要給同學講清晰本文的時代背景,否就,同學很難懂得文章的思 想感情；5、童 趣學習目標 精確劃分語音停頓,節奏分明地朗讀并背誦課文；懂得只有善于觀看,善于聯想想像,才能有物外之趣；學習積存重點詞語；教學重點 反復朗讀,領悟課文大意；初步明白古文與現代文的異同詞,把握學習古文的規律；懂得怎樣借助觀看、想像,獲得生活樂趣； 課前預備 要求同學反復朗讀,正確停頓,疏通文意；學習文檔 僅供參考第一課時 導入新課：香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦 .

24、建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園, 讓孩子們在樓與樓之間劃上路,孩子們拿起筆,脫口而出地就在樓與樓的間隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了；這說明孩子的想像是奇妙的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會生出很多的趣味；今日我們就來學習一篇新的文章童趣；這是一 篇記敘童年怎樣借助觀看、聯想、想像,獲得生活樂趣的文章；它告知我們,只有觀看得認真,想像得豐富,才會有樂趣；朗讀課文 第一遍,老師范讀；其次遍,老師領讀,老師讀一句,同學讀一句 為使同學正確地把握停 頓第三遍,老師大聲讀,同學小聲跟讀；第四遍,同學齊讀；留意以下加點字的讀音

25、：t,藐mi o ,項為之強 ji ng ,鶴唳 l,怡 y 然,凹凸 o 為壑 h 癩l i蝦蟆 把握規律 文言文中單音詞占大多數,現代文中雙音詞占大多數,只要我們聯系上下文,把單音 詞變成雙音詞,就可以了；有的詞,可用同義詞說明,不大好變的詞語,就是你要特殊加深印 象記住的；老師依據上述方法試講一兩句；重在講清方法；同學自由朗讀課文 用老師所教給的方法,依據課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來；同學四人小組討 論溝通,解決自己未能解決的問題；全班爭論溝通,解決小組未能解決的問題 老師啟示同學,設小臺階,讓同學自己解決未解決的問題,領悟課文大意；參閱注釋懂得 文意；留意懂得下面加點詞的意思

26、；項為之強 脖子、頸項 果如鶴唳云端 果真 以叢草為林 樹林 興正濃 愛好 方出神 正驅之別院 趕、驅趕 明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳；怡然得意：形容安適開心而滿意的樣子；怡然：安適、開心的樣子；龐然大物：形容極大極大的動物；夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲；同學再讀課文,解決以下問題 文章環繞什么來回憶了三件趣事 . 試用簡潔的語言概括這三件趣事；三件趣事之 “趣” 是怎樣得到的 . 學習文檔 僅供參考同學自主爭論明確：a文章環繞 “ 物外之趣 ” 回憶了三件趣事；b第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙, 使其沖煙飛鳴, 怡然稱快； 其次件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看

27、做大自然；第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹 ”,又寫了如何懲處癩蛤蟆,表現了兒時的天真之情；c樂趣只有通過認真地觀看,豐富的想像,才會得到；老師小結 “物外之趣 ” 非物自身全部,卻又與物有關,能因物而生成意趣；同學快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 限時背誦課文,按自然段為一單元背誦其次課時 教學設計 導入“物外之趣 ”在于善于觀看,善于想像,才齊讀課文,男女生競賽、背誦課文；怎樣才能獲得“物外之趣 “呢. 分析第 1 自然段“明察 ” 、“細察 是兩個關鍵詞語,意思是觀看敏捷、認真；只有這樣才能獲得“ 物外之趣 ” ；“張目對日,明察秋毫” 觀看的本事；“見藐小微物,必細察其紋理” 觀看

28、的習慣；時有物外之趣 觀看的收成；分析第 2 、3 、4段,只是 “明察 ” “細察 ” 了,是否就有 “物外之趣 ”了.明確 除“ 明察、細察 ”之外,仍要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣 ”；同學摸索：以下三件趣事,你最寵愛那一個 爭論答復：作者是怎樣想像的 . 爭論明確：.背誦并用自己的話形象地表達；第一件趣事：先把夏蚊“ 私擬作群鶴舞空”,得意其樂；再把蚊子留在素帳中,“ 徐噴以煙,使其沖煙飛鳴 ” ,怡然稱快；其次件趣事：以“叢草為林 ” “蟲蟻為獸 ” “凸者為丘 ” “凹者為壑 ”,從而怡然得意；第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物,三件趣事可否調換位置,為什么 .“ 拔山倒樹

29、” 而來盡吞二蟲,以及如何懲處癩蛤蟆；爭論明確 不行以；由于三件趣事的寫作的次序是由室內到室外；三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑” ,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗；體驗與反思找出文中描寫動作的語句學習文檔 僅供參考明確：捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院 爭論 問題 l：癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子 .癩蛤蟆竟沒有死,是為什么 . 明確 鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條；童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是寵愛小動物的同學言之成理即可；.你有什么感受 . 問題 2：讀了此文,你得到了那些啟示同學爭論明確

30、：寵愛動物,寵愛自然,要善于觀看,觀看要敏捷,加之豐富的想像,就能成為一個富有情 趣的人；問題 3：說說你童年中好玩的事,善于從聯想中發覺事物的精妙；集體背誦課文,背誦時想像出三幅畫面,在懂得的基礎上背誦；作業 擬幾條寵愛草坪、寵愛動物的標語；如：小草也會疼的,請勿踏之；小草正在生長,請勿打擾；勸君莫打報春鳥,子在巢中盼母歸；課后記：疏通字詞障礙,采納齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式,然同學反復朗讀,易于到達背誦的程度；6、抱負學習目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言；聯系生活實際及個人經受,懂得詩歌的主旨；樹立遠大抱負,并為之奮斗 教學重點 ：朗讀訓練；懂得詩歌的主旨；賞析

31、詩歌的語言；課前預備：搜集有關為抱負而奮斗的名人名言及其優秀事跡；預習課文,就自己疑難和感愛好的問題,預備發言材料；老師預備錄音磁帶；第一課時 學習目標：反復朗讀這首詩歌；學習文檔 僅供參考把握詩歌的結構；懂得詩歌的主旨；教學設計 課文導入：同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩在山的那邊；詩人在詩歌中寫道：“在山 那么,的那邊是海！ 是用信念凝成的海；” 同學們, 這里的 “ 海” 指的是什么呢？是指抱負的境域；什么是抱負的境域呢？人生為什么要有抱負？我們應當樹立什么樣的抱負？如何才能實現自己的抱負？聞名詩人流沙河的哲理詩抱負,同樣會“在一瞬時照亮你的眼睛”；整體感知 范讀 最好由老師范讀或

32、放錄音磁帶,同學聽讀、觀賞；老師不必提任何要求,讓同學自行調動 心情,訂正音準,品嘗語氣、語調,把握韻律、節奏；正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內容：a,這首詩歌的主旨是什么.b 詩歌是從哪些方面表現主旨的.c試著分析詩歌的結構集體朗讀,合作探究 小組爭論上述問題,老師巡回指導；課堂發言 小組代表發言,解決上述問題,逐步明確詩歌主旨及結構；板書：歷史意義 2 、3 抱負的意義 1 人格意義 4 、5、6、 . 勉勵人們樹立遠大抱負,并為之奮斗 12 人生意義 8 、9 、10 、11 研討與賞析 上 精讀 逐段 17節懂得研討,深化思索,反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比如；課堂爭論 研討

33、詩歌的思想內容及形象化語言：第l節,在語言表達上有什么特點.它對于表現思想內容有什么作用.這一節在全詩中起什么作用 . 有關提示：采納比如、頂針和修辭方法；作用是使語言形象、生動,在形式上環環相扣,在內容上步步推動；這一節總說抱負是前進的方向；在全詩中起到統領的作用；第2節,表達了什么意思.能試著舉例說明嗎. 老師應啟示同學舉例證明；學習文檔 僅供參考第3節,這一節是從什么角度談抱負的.談談 “ 珍寶鏈 ” 和“ 脊梁骨 ” 的比如作用；有關提示：不同歷史時期的不同抱負,連綴在一起,正像“ 珍寶鏈 ” 一樣,推動著歷史的前進；抱負也猶如“ 脊梁骨 ” ,是推動歷史前進的精神支柱和動力；第4節,

34、在內容上是怎樣支配層次的 .第三、四句有什么深刻含義 . 第5節,揣摩各句的意思,懂得樹立遠大抱負的重大意義；提示： a抱負使人積極樂觀；b 抱負使人斗志頑強；c抱負使人永久年青；d 抱負使人布滿活力；第6節,怎樣懂得 “ 獲得 ” 與“犧牲 ” .你對詩歌所說的“抱負 ” 是否有了更深刻的熟識 . 第7節, “副產品 ”的本體是什么 .有抱負的人為什么也會“ 酸辛 ”. 有關提示：崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽；抱負的實現可能給會個人帶來榮譽,但這正像 譽；“ 副產品 ”不是主要的；在這里作者告知我們,應當正確對待榮解決了以上問題,對所學的內容就基本把握了；老師可依據

35、需求,對以上問題作出增刪取 舍,但不行將結論和盤托出,也不能只采納簡潔的問答形式,要特殊留意爭論分析過程；應當 由老師點撥、引導,讓同學自主發覺,提出問題,合作探究,分析、解決問題；對獨到的發覺 和見解應予重視；812 節教學研討,也應如此；作業 謄寫并識記字詞；背誦這首詩歌；完成 “ 研討與練習 ” 二預備課堂溝通 ；預習剩余部分內容；其次課時 教學內容 檢查作業；連續研討與賞析；語言運用； 教學設計 檢查作業 朗讀、背誦；識記字詞；研討與賞析 二 課堂爭論 8 12 節詩歌的思想內容及語形象化語言；第8節,你能從現實生活或個人體驗中找出實例,說明 幸者絕處逢生 ” 的含義嗎 .什么是 “

36、大寫的人 ” . “抱負使忠厚者常遭不幸；抱負使不老師引導同學舉出實例,加深對課文的懂得,熟識抱負的人生意義；第9節,這一節與上一節有什么關系.第三、四句的句式有什么特點.作用是什么 .作者列舉學習文檔僅供參考“ 罪人 ” 和“浪子 ”的例子有什么典型意義 . 提示：并列關系,都是寫抱負對人生的意義；上一節是從正面寫,這一節是從反面寫；第 三、四句是兩個倒裝句,分別強調 “ 給罪人新生 ” 和“ 喚浪子回頭 ” ；典型意義是連 “罪人 ”和“浪子 ”都由于有抱負而轉變了自己,何況是一般人呢；第10 、11 節,這兩節詩歌在結構上是什么關系.在內容上有什么不同.可否將 “蛻” 字改換成“ 變”字

37、 .為什么 . 提示：層進關系；第 10 節從被動方面寫抱負被曲解、弄臟和糟踐,應當怎么辦；第 1l 節寫 有些人因主動舍棄抱負而產生的后果；不能換,“ 蛻”是由好向壞轉化,而“變” 可變好也可變壞；.它在全詩中的作用是什么 .第一、二句表達了作者怎樣 第12 節,這一節的主要內容是什么 的思想感情 . 閱讀體驗 組織同學對比課文,聯系自己,談談應怎樣樹立遠大抱負,并為之努力奮斗；老師應讓同學自由論談,老師賜予必要的點撥,使同學確立正確的世界觀、人生觀和價值 觀；語言運用語言運用并溝通仿照第一詩節,寫幾句話老師例如：愛心是風,卷來濃密的云；愛心是云,化作準時的雨；愛心是雨,滋潤久旱的樹；愛心是

38、樹,為你撐起綠陰；這個練習難度比較大,老師應幫忙同學分析這段文字的結構特點,勉勵同學大但嘗試,并 多賜予賞識性評判；修辭訓練 這首詩運用了大量的比如,貼切而又生動,使抽象的事理形象化；老師應指導同學深化體 會,學習把握,提高想像思維的才能和語言表達才能；訓練方法,可由老師或同學指明一些事 物,讓大家打比方,進行修辭訓練,看誰表達得形象生動；老師小結 同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,把握了詩歌的基本結構,懂得了詩歌的主要 內容,體會了詩歌的形象化語言,并深化地談了學習體會；抱負猶如航標燈,它指引著我們的 人生之旅；愿大家從小樹立崇高的抱負,并為實現自己的抱負而努力奮斗；我想,一個有抱負

39、的人,肯定是一個精神生活很充實的人,也肯定是一個很高尚的人；作業 完成 “ 研討與練習 ” 一；將 “ 思想溝通 ” 整理成 300 字的隨筆；學習文檔 僅供參考課后記：調動同學直接體會與間接體會,引導探究詩句的含義,否就,同學缺乏熟識,難 以懂得課文；7、短文兩篇學習目標：懂得行道樹 無私貢獻者的形象感悟并珍視人生“第一次 的體會；揣摩形象化的語言；明白以小見大和夾敘夾議的寫法；教學重點 ：懂得兩篇課文的深刻內涵；懂得形象而又含蓄的語言；課前預備 布置同學預習,就課文的主要內容和自己感愛好的問題,列出摸索題,預備爭論、發言 材料；列舉自己最難忘的第一次經受,談談自己的感受；老師設置精當的摸索

40、題備案,以供同學參考；第一課時行道樹學習內容：懂得行道樹的無私貢獻精神；反復朗讀課文,體會形象化的語言；課文導入 ：同學們,漢語是世界上最美麗的語言,它最豐富、最精確、最鮮明、最生動；在漢語 的寶典里,有很多“言在此而意彼 ”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶” “大 雪壓青松,青松挺且直”等；這些話外表好像在寫動植物,其實是有象征意義的；毛澤東有一首 詞寫道： “風雨送春歸, 飛雪迎春到； 已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏； 俏也不爭春, 只把春來報；待到山花爛漫時, 她在叢中笑； ” 你們知道這首詞寫的是什么嗎 .你們知道它的深刻含義嗎 .今日,我們來學習張曉風的短文行道樹,看看

41、公路兩旁的行道樹有什么象征意義；朗讀課文 1老師指導同學把握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題；2同學依據自己課前的預習情形,表演自編的朗讀劇,加深同學對于課文內容的懂得；3識記字詞 整體感知 摸索質疑 讓同學們獨立閱讀,調動自己的學習體會,歸納學習本課應重點把握的學問點,提出疑難學習文檔 僅供參考問題,做好記錄；爭論探究 四人小組爭論,溝通發覺的問題；比較淺顯的,組內爭論解決；集中疑難問題,預備課堂 發言；溝通研討 小組代表發言,提出問題；老師進行組織、引導和調控,將摸索題逐步集中到以下幾個方 面：. a行道樹的形象表達了什么精神 b找出本文最富哲理性的句子,并懂得：神圣的

42、事業是什么事業 .為什么說神圣的事業總 是痛楚的 .行道樹的 “ 深沉 ”主要表現在什么方面 . 有關提示 神圣的事業必需以自我犧牲為代價；從個人利益角度講,這便是 “痛楚 ”；痛楚的 磨練使貢獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“ 深沉 ” ；c怎樣懂得 “我們是一列憂愁而又歡快的樹” . 研討賞析 勉勵同學多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行爭論；提出的問題盡量深刻一 些；老師引導同學結合作者的寫作目的,體會這篇課文的現實意義,進行人文訓練；. 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 提示 自我犧牲、貢獻人類、心系社會 怎樣懂得 “ 站在這雙線道的公路邊,這無疑是一種墮落”. “我們的存在只是一

43、種悲涼的點綴；” 表現了行道樹怎樣的思想感情 .同時揭示了怎樣的社 會現狀 . 有關提示 愛護環境仍沒有引起人們足夠的重視；為突出行道樹的形象,作者都采納了什么表現手法 . 提示 采納了比照手法：a與同類的優越境況比照；b與人類的盲目和無知行為比照；.試分析說明 . 你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象 讓同學體會形象化的語言；同學的解答可能是多樣的,蕪雜的,老師要幫忙同學突出重 點,明確中心；拓展延長 勉勵同學結合現實和自己的經受,談學習感受；現實生活中有像行道樹一樣具有貢獻精神的人嗎.怎樣看待他們的價值. . 本文的現實意義是什么. 本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的；但有人

44、說像在發牢騷,你怎么看提示：決非發牢騷,而是劇烈的呼吁；呼吁更多的貢獻者為社會造福,為人類造福呼吁人學習文檔 僅供參考們敬重貢獻者的辛苦,愛護自己的生存環境；學習了這篇課文,你受到哪些啟示 . 老師小結 同學們,這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的爭論和爭論,對無私貢獻者的精神有了更深刻的熟識和懂得；我們都是社會的一員,應當有劇烈的社會責任感；從任何意義上講,我們都應關注社會,關注人生,關注自然；讓我們像行道樹一樣,盡自己的 微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的貢獻中大放光榮；布置作業 完成 “ 研討與練習 相關作業 基礎學問把握不好的同學布置相關作業進行強化訓練

45、 預習第一次真好；其次課時第一次真好學習目標：熟識人生第一次經受的重大意義,珍視第一次體會；學習以小見大和詳略得當的寫法；明白選材的典型性；教學設計：課文導入 你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一“第一次 ”是多么另人難忘的經受啊！個吃螃蟹 ”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助 自從我們有 意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新穎和刺激；但又有誰真正懂得“第 一次 ”的奧妙呢？周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示；整體感知 集體朗讀 感悟課文內容；要求同學留意朗讀時的情感和速度；默讀課文 獨立摸索,出示問題組：a“ 第一次真好 ”,好在哪

46、里 . b課文的中心愿思是什么 . “第一次 ”詳寫 . c作者為什么選取這兩個 d課文在支配材料上有什么特點 .好處是什么 . e有的 “第一次 ”是有益的,有的是無益的；本文所說的“第一次 ”屬于哪一種？為什么？引導同學探究性閱讀,整體把握,選擇信息,猜想印證,形成說明；研討探究 引導同學采納互動方式,合作溝通,使問題逐步明朗,最終明確；學習文檔 僅供參考a“ 第一次真好 ”指感覺真好：新穎而刺激,使人回味無窮；b“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩；”c作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物；前者寫的是靜態；后 者寫的是動態；前者的感覺沒有變化：只是歡快和新穎；

47、后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜,再是惡心,而后寵愛；這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者 產生共鳴,有典型意義； 同學談不透,老師要予以引導、點撥；d詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事；略寫的有六件事,均一筆帶過；詳寫 是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“ 第一次真好 ”的 普遍意義,同時,使文章內容更加充實；e本文寫的是有益的“第一次 ” ；由于所舉的每一個事例,都有益于人生的健康進展,而且”；“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩 研讀賞析 在整體感知課文內容的基礎上,老師結合“研討與練習 ”,引導同學重點研讀與賞析

48、作 品的語言,以求到達對課文內容更深刻的懂得；可讓同學提出最感愛好或有疑難的問題,供全 體同學爭論；出示問題組：為什么說是 “一幅秋日的風情畫” ,而不說是 “ 風景畫 ” 、“風光畫 ”. “雛形 ”與“ 具體而微 ” 有什么區分 . “我寵愛他們又甚于那些老鳥” 一句表達了作者怎樣的思想感情. 提示：表現作者對生命的珍愛和對生命力的稱贊；找出課文中帶有談論性的句子,試分析它的作用；此題的設計旨在讓同學逐步明白記敘文中談論的作用；體驗反思 讓同學結合自己的體會,說明課文有關內容,并從多角度提出問題,深化懂得；為什么第一次的體會不肯定都開心.感覺不開心的第一次就不能嘗試嗎. 提示：感覺不開心的

49、第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試；如舍己為人等；為什么說 “ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”. 回憶你難忘的第一次經受,談談它對你后來的進展產生了怎樣的影響 . 什么樣的第一次不能嘗試 .為什么 . 老師小結：同學們,現在我要告知你們,據說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且 養分豐富；我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的士氣決不亞于視死如歸；我猜想,他嘗試以后的感覺肯定是新穎而刺激的,是令人回味的；而他的那個第一次,竟使西紅柿成了 我們餐桌上的佳品；學習文檔 僅供參考同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,生,給社會帶來進步；拓展穩固：完成 “ 研討與練習

50、” 剩余部分；讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人習作：寫一篇題為第一次,我忘不了你的作文,談談學習本文的感受 8、人生寓言學習目標：1、正確懂得寓言的含義；2、正確把握對人生的態度,對待人生的際遇；3、感受美麗的語言,仿照文章美的表達；學習重點 懂得寓言的含義；學習文章精致的表達；課前預備 1、查閱資料,掃清文字障礙；2、預習課文內容,摸索寓言的含義；第一課時 課文導入：人們的生命歷程中,得與失始終相伴我們一生；有俗語說：“ 有得必有失； ”其實,有失也 比有得；明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑；癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累；我們應當樹立怎樣的人生態度？寓言白兔和月

51、亮就是一面透亮的鏡子；簡介寓言：寓言：文學體裁的一種；以散文或韻詩的形式,敘述帶有勸諭或譏諷意味的故事；結構大 多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物；主題多是懲惡揚善,多布滿聰慧哲理；整體感知：1、這就寓言講了怎樣一個故事？2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？3、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患？4、這就寓言給我們怎樣的啟示？品嘗感知：這就寓言的語言很精致,你認為哪個詞語你最有感受,認為用的最好？請找出來,并談出 自己的感受；探討爭論：1、本文有兩次轉折,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處？2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個打算,說明白什么？學習文檔 僅供參考3、

52、這就寓言提到人類有怎樣的譏諷意義？拓展延長：1、擁有財產就肯定會有得失之患嗎？2、我們可以從白兔身上學到些什么？3、在現實生活中,你是否會有得失之患？緣由是什么？4、我們應當怎樣把握自己的人生航標？穩固練習 其次課時 課文導入：同學們,上節課我們明白到現實生活中我們應當坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失；不僅如此,我國有句俗語“天有不測風雨,人有旦夕禍福” ；人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道；因此,我們要做好充分的預備；今日,就讓我們來共 同學習另一就寓言故事落難的王子,我信任同學們會有一種別樣的收成；整體感知：這就寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發省,

53、而且在情節支配上也值得我們學 習,具有普遍的意義；通讀寓言故事,告知我們這就寓言告知我們什么道理？摸索品嘗：1、“ 我” 在情節中起到的作用是什么？2、“ 天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了！次,都是在什么情形下顯現的？有什么意義？問題探究：” 這句話在課文中反復顯現過三1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的仍是必定的？3、“ 我”是王子落難的見證人,然而,當厄運也落到了“ 我” 的頭上,這說明白什么？4、文章結尾給人怎樣的啟示？5、只有落難后才會變得頑強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎？拓展

54、延長：與白兔和月亮進行比較閱讀；1、在主題上,兩片語言都是些人生態度的；但是角度是不同的,前就主要寫人在獲利之后的心境；后就寫人受難后的狀態；2、在情節上,都采納了寓言的形式；然而前就寓言味道比較濃些；后就更像是事實；3、在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主；而前就更多的是人物的心理描寫；后就重在敘事；體驗反思：學習文檔 僅供參考1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對我們應怎樣對待？2、從自己的經受中舉出實例,說說你怎樣面對困難,使自己頑強起來？3、實際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活 中培育自己的頑強的意志？老師小結：同學們,學習了兩就寓言,它們從不同的側面

55、告知我們很多人生啟示；我們知道了不計較 得失是最大的 “ 得”；不計較得失的人是最理智的人；我仍要告知你們,“塞翁失馬,焉知非福” ,“ 禍兮福所倚,福兮禍所伏” ；愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格；藐視困難,直面人生；穩固訓練：1完成 “研討與練習 ”2作文訓練：居安思危、在逆境中成長課后記：編成課本劇進行表演,是本課的勝利之處；9、我的信念學習目標：1、明白居里夫人的人格美以及她取得的龐大成就；2、學習本文語言的純樸美；學習重點：梳理文章思路,理清全文結構；學習難點：通過分析重點語句,品嘗語言的純樸美；教學環節：創設情形,導入新課：1、出示居里夫人畫像及簡介或播放介紹居里夫人生

56、平事跡的錄相片；居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎,取得了世人矚目的龐大成就,然而她對金錢卻看得很平 淡,始終過著安靜的生活；免受人事的侵擾和盛名的染污 ；她那淡泊名利, 甘于安靜和簡潔,不為世俗誘惑的品行和堅忍不拔的精神構成了她的人格美；愛因斯坦曾在悼念瑪麗居里一 文中說 居里夫人的品德力氣和熱忱,那怕只要有一小部分存在于歐洲的學問分子中間,歐洲就會面臨一個比較光明的將來；今日我們學習居里夫人晚年寫的我的信念,從中可以體會到她人格的美,明白她取得勝利的緣由；明確學習目標：整體感知：1、課文朗讀全班齊讀、個人朗讀、老師范讀相結合2、檢查預習：學習文檔 僅供參考給以下加點的字注音：問心無愧渲染閑暇奢望

57、說明以下詞語；問心無愧 - 致力 - 專心致志 - 盛名 - 蹂躪 - 呵責 - 逆來順受 - 迷醉 - 沉醉 - 品嘗摸索：1、默讀,搜集、選擇信息：呵責蹂躪猝然遠眺讓同學進行獨立摸索,試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點；爭論歸納：頑強不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發覺保持寂靜 不圖財寶 珍愛時間 追求自由 克制自己 寵愛生活 沉醉科學2、概括綱要,歸納整理：全班爭論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力；思想理念探討真理、不圖財寶、沉醉科學環境需求保持寂靜、追求自由、珍愛時間工作態度集中目標、樹立信心、頑強不拔、執著勤奮探究研讀：1同學閱

58、讀課文,完成以下摸索題；因；體會居里夫人的人格美,明白她取得成就的主要原作者認為,做事情需要有怎樣的精神？明確：堅忍不拔,有信心；原來是孤獨地過著求學的歲月,作者卻把它當成是美好歡快的記憶,這說明白什么？明確：由于求學時雖然很孤獨,她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學爭論,并最終發覺了鐳；這說明白她對科學的渴求,對科學爭論的熱忱；作者追求的是怎樣的工作和生活環境？明確：安靜的工作環境,簡潔的家庭生活；怎樣懂得：我們唯獨的期望,是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事爭論工 作？明確：由于她曾經生活在被占據的波蘭,缺少自由,缺少安靜的科研環境的氛圍；而科學 是無國界的,科學爭論需要和

59、平的環境,自由的精神； 一位從事爭論工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒,在大自然的景色中,好像迷醉于神話故事一般；不這樣看；想想這是為什么；就常人看來,科學爭論應當是艱深的、枯燥的,作者卻學習文檔 僅供參考明確：由于只有有了小孩子般的沉迷和奇怪,才能對科學產生愛好,才能沉醉于當中,有 探求的欲望,才有可能產生新的科研成果；居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的龐大成就與她的性格特點有哪些聯 系？明確：她那堅忍不拔的精神和頑強的信心,她那頑強的意志,不達目的不罷休的神,她那淡泊名利,甘于安靜和簡潔,不為世俗所誘惑的品行,她那以自由學者的身份在自由 國家進行自由學術爭論的期望,她

60、對科學爭論的極度愛好和極大熱忱,構成了居里夫人的人格 美,也正是她取得矚目的龐大成就的關鍵之所在；拓展延長：在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物宏大一生的時候,我們不僅僅滿意于回憶她的工 作成果對人類已經做出的貢獻；第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質方面,或許比單純的才智成就方面仍要大；即使是后者,它們取決于品行的程度,也遠超過通常所認 為的那樣；我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友情；我對她的人格的宏大愈來愈感到欽 佩；她的頑強,她的意志的純潔,她的律己之嚴,她的客觀,她的公平不阿的判定- 全部這一 切都難得地集中在一個人的身上；她在任何時候都意識到自己是社會的公仆,她的極端的