1、第 頁 黑河教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬試卷一、單選題1下列有關人體器官結構的說法，錯誤的是（）。 A人在吸氣時，膈肌舒張，膈頂部下降B毛細血管是連通于最小動脈與最小靜脈之間的血管C心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動D肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換 答案：A解析：人在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，A錯誤；毛細血管是連通最小動脈與最小靜脈之間的血管，是物質交換的場所，B正確；心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動，防止倒流，C正確：肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換，D

2、正確。故選A。 2正常男性的神經細胞中有（ ）。 A.22對常染色體和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體 答案：A解析：知識點:性別決定中染色體的知識。神經細胞是體細胞的一種，由受精卵發育而來，而人類的性別決定為XY型，正常男性的神經細胞中有22對常染色體和X、Y染色體或44條常染色體和X、Y染色體，A項正確。B、C、D三項：數據錯誤。與題干不符，排除。 3下列關于植物生命活動的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物生長發育的本質是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果B.在太空失重狀態下，植物體內生長素的極性運輸將不能進

3、行C.植物激素在合成部位上與動物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個部位，其作用主要是促進果實成熟 答案：B解析：生長素的極性運輸是指生長素從植物體的形態學上端向形態學下端進行單向運輸的過程。極性運輸為主動運輸，不受重力影響。B項錯誤。A項，植物的生長發育從本質上說是基因組在一定時間和空間程序性表達的結果。A項正確。C項，動物激素有專門的分泌器官內分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素無專門的分泌器官，由植物的一定部位產生（如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產成）。C項正確。D項，乙烯由植物體的各個部位合成，可以促進果實的成熟。D項正確。 4某地區被火山噴發的巖漿覆蓋，此后發生

4、的群落演替最可能的順序是（ ）。A.地衣苔蘚草坪灌木B.苔蘚草坪地衣灌木C.草坪喬木苔蘚地衣D.地衣草坪灌木喬木 答案：A解析：知識點:群落中的初生演替，初生演替指在原生裸地上開始進行的演替。某地區被火山噴發的巖漿覆蓋，演替順序從低等到高等的順序是地衣苔蘚草坪灌木，A項正確。B項：順序錯誤。與題干不符，排除。C項：順序錯誤。與題干不符，排除。D項：順序錯誤。與題干不符，排除。 5當你在打呵欠時，會聽不清或聽不到別人對你說的話，其主要原因是打呵欠影響了（ ）。 A.鼓膜的振動B.聽小骨的振動C.聽覺感受器對刺激的接受D.神經沖動的傳導 答案：A解析：“打呵欠”會使咽鼓管張開，口腔內的氣體會進入鼓

5、室內，鼓室內氣壓的改變影響了鼓膜的振動，從而聽不清或聽不到別人對你說的話。 6關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運出神經元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，又通過主動運輸的方式進入靶細胞傳遞信息 答案：D解析：葡萄糖通過主動運輸的方式進入小腸絨毛上皮細胞，通過協助擴散的方式進入紅細胞，A項正確。動作電位的產生是由Na+內流導致的，Na+進入神經細胞是離子從高濃度運輸到

6、低濃度的過程，屬于協助擴散，為被動運輸；恢復靜息電位時，起初是K+內流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后NaK泵排Na+吸K+是逆濃度梯度，屬于消耗能量的主動運輸，B項正確。氧分子進出細胞的方式屬于自由擴散，C項正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，但胰島素是通過與靶細胞表面的受體結合發揮作用的，并沒有進入靶細胞，D項錯誤。 7某學生在初二下學期的生物期末考試成績為75分，經與百分位數對照，發現該生的百分等級為80，表明該生在成績上勝于80的學生。上述描述中涉及哪些教學評價?（ ） A.形成性評價效標參照評價B.形成性評價常模參照評價C.終結性評價效標參照評價D.終結性評價常模參照評價 答案：

7、D解析：從教學評價的直接目的來劃分，生物學教學評價可分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結性評價。從教學評價的標準來劃分，生物學教學評價可分為效標參照評價（絕對評價）和常模參照評價（相對評價）。終結性評價旨在評定學習的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如各級學校在學期末舉行的期末考試。常模參照評價又稱相對評價。它是指在某一集團中（班級、學校、地區或國家），以這個集團的平均狀況為基準，來評價被評對象在這個集團中所處的相對位置的評價。常模參照評價的重心在于學生之間的比較，而與教育目標沒有直接的關系。因此，它適用競爭性的選拔考試。根據題目分析可知，該學生的成績為期末考試成績，故該評價屬

8、于終結性評價；該學生在成績上勝于80的學生，故該評價屬于常模參照評價。 8免疫調節在維持機體穩態中有重要作用，下列屬于免疫失調的是（）。 A抗體與細菌毒素特導性結合B移植的器官被細胞免疫排斥C效應T細胞清除體內癌變細胞D過敏原引起的特異性免疫反應 答案：D解析：抗體與細菌毒素特導性結合，屬于正常的體液免疫，A錯誤。移植的器官是抗原，人體會產生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應，B錯誤。效應T細胞清除體內癌變細胞是正常的細胞免疫，C錯誤。過敏反應是由于機體免疫功能過強導致的，過敏反應屬于免疫功能失調，D正確。 9在體循環中正確的血流方向是（）。 A左心室動脈毛細血管靜脈右心房B左心室靜脈毛細

9、血管動脈右心房C右心室動脈毛細血管靜脈左心室D右心房靜脈毛細血管動脈左心室 答案：A解析：體循環和肺循環都是從心室出發，經過動脈、毛細血管、靜脈，最后回到心房的。體循環的起始點是左心室，經過一個循環回到右心房故選A。 10下列屬于細胞分化、衰老和癌變的共同表現的是（ ）。 A遺傳物質發生改變 B細胞核的大小始終不變 C細胞的新陳代謝速度減慢 D細胞的形態、結構和功能發生改變 答案：D解析：細胞分化指細胞在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，是基因選擇性表達的結 果，遺傳物質沒有發生改變。細胞衰老指細胞在執行生命活動的過程中，細胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發生 衰退的變化過程。細胞衰老

10、的表現有細胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細胞核體積增大、細胞膜通透性改變等。細胞 癌變指細胞受致癌因子的作用，遺傳物質發生變化，變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞的過程。 癌細胞的主要特點有形態結構發生明顯變化、細胞膜上的糖蛋白等物質減少等。綜上所述，細胞分化、衰老、癌變 的共同表現是細胞的形態、結構和功能發生改變，故本題選 D。 11教師鼓勵學生相互交換資源，并和組內同伴進行討論，該教師運用的教學策略是（ ）。 A.概念圖B.合作學習C.STS教育D.探究式學習答案：B解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線

11、上的詞表示。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。STS教育探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應，其目的是改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節的狀態，使科學、技術更好地造福于人類。探究式學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，使學生通過動手做、做中學，主動地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養能力、發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。綜上所述，該教師鼓勵學生之間互相學習，運用的是合作學習的教學策略。故本題選B。 12噬菌體、藍

12、藻、酵母菌三種生物都具有（）。 A纖維素B蛋白質C細胞膜D細胞核 答案：B解析：噬菌體又名“細菌病毒”，不具備細胞結構，主要由蛋白質外殼和核酸組成，因此排除A、C：藍藻是原核生物，無細胞核，但含有蛋白質，排除D。酵母菌屬于真核生物，具備四個選項中的所有結構，因此答案選B。 13對“綠色開花植物體的結構層次”進行教學內容分析時不屬于教學重點的是（）。 A細胞B組織C器官D系統 答案：D解析：植物體結構和功能的基本單位是細胞，由細胞再組成組織，構成植物體的主要組織有：保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織和分生組織，不同的組織再組成器官，植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實和種子，由這六大器官直接

13、構成整個綠色開花植物體，可見植物體的結構層次從微觀到宏觀依次是細胞組織器官植物體。植物體無系統，可見D項符合題意。 14有“地球之腎”之稱和“地球之肺”之稱的生態系統分別是（ ）。 A.濕地生態系統和森林生態系統B.淡水生態系統和草原生態系統C.海洋生態系統和農田生態系統D.農田生態系統和草原生態系統 答案：A解析：由水域淺灘和濕潤潮濕的氣候而形成的生態系統叫作濕地生態系統。濕地生態系統的典型代表就是沼澤類地形。濕地兼有水域和陸地生態系統的特點，具有非常特殊的生態功能，對自然環境的調節起到凈化水源、蓄洪抗旱的作用，是地球上最重要的生命支持系統，被人們譽為“地球之腎”。森林生態系統是指森林群落與

14、其環境在功能流的作用下形成一定結構、功能和自調控的自然綜合體。它是陸地生態系統中面積最多、最重要的自然生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。 15下列關于生物膜的敘述中，不正確的是（）。 生物膜是對細胞內所有膜結構的統稱 細胞內廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點，為多種化學反應的進行提供條件 脂肪是構成細胞膜的主要成分 生物膜把細胞質分隔成多個微小的結構，使多種化學反應同時進行，而互不干擾 各種細胞器膜都可以直接相連 ABCD 答案：C解析：生物膜系統是指細胞內所以的膜結構，包括細胞膜、核膜和細胞器膜。生物膜的存在，把細胞質分隔成多個微小的結構，并為酶提供大量的附著位點，使得多種化學反應能

15、夠同時進行而不互相干擾。故正確。磷脂雙分子層構成了細胞膜的基本骨架，所以磷脂是細胞膜的主要成分而不是脂肪，錯誤。各種細胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過高爾基小泡間接相連，錯誤。 16若圖8、圖9均表示人體生命活動調節過程中細胞之間的信息傳遞方式，則以下相關敘述中錯誤的是（ ）。 A.細胞2、細胞4依靠細胞表面的特異性受體蛋白來識別信息B.信息從細胞3傳遞到細胞4的速度比從細胞1傳送到細胞2快C.與圖8信息傳遞有關的體液環境依次為細胞內液一組織液一血漿D.圖9中細胞4可以是神經細胞、肌肉細胞、腺體細胞 答案：C解析：分析圖示可知，圖8中細胞1的分泌物經過血液運輸到達細胞2處發揮作用，此過

16、程為體液調節。圖9中細胞3為神經細胞，通過分泌神經遞質將興奮傳遞給細胞4，此調節過程為神經調節。在上述兩種調節方式中，細胞2、細胞4均依靠細胞表面的相應的特異性受體（糖蛋白）來識別信息，A項正確。信息從細胞3傳遞到細胞4的神經調節速度比從細胞l傳送到細胞2的體液調節速度快，B項正確。與圖8信息傳遞有關的體液環境依次為細胞內液一組織液一血漿一組織液該信號分子再與細胞膜上受體結合，調節細胞生命活動，C項錯誤。細胞4是神經遞質作用的靶細胞，該靶細胞可以是神經細胞、肌肉細胞、腺體細胞等，D項正確。 17在“生態系統”一課的教學過程中教師采用播放一段池塘生態系統的視頻，為了便于學生更加直觀地進入教學狀態

17、，在本節課的教學設計中采用了電視錄像作為直觀教具，電視錄像這類直觀教具的不足是（）。 A受時間和空間的限制B便于形象地創設教學情境C不可做快、慢速播放的技術處理D使用過程中難以及時反饋 答案：D解析：電視錄像的優點為：不受時間和空間的限制；生動逼真地表現生物的動態形象和行為；可做快、慢速播放的技術處理；便于形象地創設教學情境；聲像結合，易于重播，不足為：使用過程中難以及時反饋：需要一定的設備和環境條件，故選D。 18酶是由活細胞產生的。下列關于酶的論述中，都正確的一組是（）。 酶是一類具有生物催化作用的蛋白質 酶的活性與pH有關 酶的催化效率很高 酶的數量因參與化學反應而減少 只要條件適宜，酶

18、在生物體外也可催化相應的化學反應 溫度過高和偏低對酶活性影響的原理相同 ABCD 答案：A解析：絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA；酶是生物催化劑，不參與化學反應，只是起催化作用，所以反應前后不發生改變；酶具有高效性和專一性；酶的活性受溫度、pH等的影響高溫或過酸過堿都會使酶的分子結構發生改變而失去活性。故正確，錯誤。溫度過高和過低對酶活性影響不同，高溫會破壞酶的空間結構，使酶變性失活，而低溫只能降低酶的活性，不能使酶徹底失活，錯誤。 19學期結束前，教師為總結生物學教學擬定了詳細計劃，對學生本年級所學生物學內容進行了測驗考試，這樣的考試屬于（）。 A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D配置性

19、評價 答案：A解析：從教學評價的直接目的來劃分：配置性評價，如性向測驗、綜合入學檢測等；診斷性評價如課堂提問、平時測驗等；形成性評價，如年段考試、期中考試等；終結性評價，如期末考試等。故選A。 20下列有關哺乳動物個體發育的敘述，錯誤的是（）。 A胚胎發育過程中也會出現細胞衰老B幼鹿經過變態發育過程長出發達的鹿角C胚后發育過程中伴有細胞分化D來自原腸胚同一胚層的細胞經分化發育成不同的組織 答案：B解析：多細胞生物體內的細胞總是在不斷地更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態因此胚胎發育過程中也會有細胞衰老。變態發育指成體與幼體在形態上的差別比較大，而這種形態的改變又是集中在短期內完成的，

20、因此B不正確。細胞分化發生在整個生命進程中，在胚胎時期達到最大程度。原腸胚中胚層的細胞可以發育為皮膚的表皮、感覺器官、神經系統，內胚層發育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的基本都是由中胚層發育而來。 21一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者。下列敘述中與蛋白質無關的是（）。 A溶酶體處理衰老、損傷的細胞器以及侵入的一般病毒B內分泌細胞分泌的激素經血液循環引起靶細胞作出反應C細胞核實現對細胞質中物質代謝過程的調控作用D甲基綠和吡羅紅進入鹽酸處理后的口腔上皮細胞 答案：D解析：鹽酸處理后的口腔上皮細胞已經死亡，不再具有控制物質進出的能力，所以甲基綠和吡羅紅可以隨意進

21、入細胞，只有此項與蛋白質無關故選D。 22用3H標記的胸腺嘧啶核苷酸參與果蠅的細胞分裂，下列說法不正確的是（）。A若是精原細胞進行減數分裂，則減數第二次分裂中期有4條染色體具有放射性B若是體細胞進行有絲分裂。則后期有16條染色體具有放射性C果蠅的消化道上皮細胞也會大量利用3H標記的胸腺嘧啶核苷酸D若用3H標記的尿嘧啶核苷酸，各種細胞利用該核苷酸的量不同 答案：C解析：果蠅體細胞含有8條染色體，在減數第一分裂時，染色體數目減半，所以在減數第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數目加倍，所以有16條染色體具有放射性B正確。只有DNA復制過程會用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉

22、錄和翻譯都不會用到。消化道上皮細胞是高度分化細胞，失去分裂能力，不進行DNA的復制，所以不能利用它，C錯誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸產生RNA是轉錄過程，不同功能的細胞，轉錄活動的強弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。 23下面關于血液功能的敘述中，不正確的是（）。 A運輸氧氣和二氧化碳B運送營養物質和廢物C釋放供應能量D防御保護作用 答案：C解析：本題考查血液的主要功能。血液是流動在心臟和血管內的不透明紅色液體，主要成分為血漿、血細胞，屬于結締組織。血液中含有各種營養成分，如無機鹽、氧、以及細胞代謝產物、激素、酶和抗體等，血液的主要功能包括運輸營養物質或代謝廢物，參

23、與體液調節，保持內環境穩態，防御保護等。 24圖示是“植物體的結構層次”的板書設計，該板書的類型是（）。第二節植物體的結構層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護組織保護作用3營養組織儲藏營養4輸導組織運輸養分三、植物體的結構層次一個受精卵多個細胞分生組織各個組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識點】本題考查板書設計的類型。 【答案】D。【解析】綜合式板書，是將教學中涉及的幾方面知識內容，綜合地反映在板書里，或將零散孤立的知識“串聯”和“并聯”起來。形成系統化、簡約化的知識網絡。表格式

24、板書適用于對有關概念、生物特點、實驗進行歸類、對比，從而認識其異同和聯系。圖示式板書用文字、數字、線條和關系框圖等來表達。這種板書適用于將分散的相關知識系統化，將某一專題內容進行分析、歸納和推理或提示某一專門知識中的若干要素及其聯系。提綱式板書，是對一節課的內容，經過分析和提煉按照順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 25動物細胞分裂時，先分裂的是（）。 A.細胞壁B.細胞膜C.細胞核D.液泡 答案：C解析：【知識點】本題考查動物細胞的分裂過程。 【答案】C。【解析】動物細胞的分裂過程為：先是細胞核一分為二，接著細胞質一分為二在兩個細胞核的中央形

25、成新的細胞膜，在細胞的分裂過程中，最先分裂的是細胞核。所以本題答案選C。 26“通過觀察和比較對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節課的教學目標之一，該教學目標屬于( )。 A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態度價值觀目標 答案：B解析：本題考查教學目標的分類，根據義務教育生物學課程標準(2011年版)教學目標設定為知識、能力、情感態度與價值觀三個維度。題于表述的教學目標側重歸納與概括的能力，屬于能力目標。故本題選B。27圖8所示的板書類型屬于（ ）。 A提綱式B圖示式C方程式D表格式 答案：B解析：提綱式的板書就是按教學內容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈

26、領地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時間地點為流程，反映教學的主要內容。表格式板書是根據教學內容可以明顯分類、進行比較等特點。找出教學內容的要點，列成表格，通過橫向對比和縱向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現教學內容的板書，使教學中的難點通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點，也可以把物質的變化過程和事物間的關系簡明地表達出來。如圖所示為圖示式板書，故本題選擇B選項。 28下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內容，下列分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細胞代謝速率高于正常水平B.患者神經系統的

27、興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、促進生長發育(包括中樞神經系統的發育)、提高神經系統的興奮性。據表分析可知，患者的甲狀腺激素遠遠高于正常值，所以患者的細胞代謝速率和神經系統的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負反饋調節作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負反饋調節，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。 29某教師想研究教學的問題，為了減少不必要

28、的工作，提高科學研究的效率，他首先要做的是（）。 A檢索文獻B寫出論證報告C制定課題計劃D分析處理數據 答案：A解析：本題考查的是生物學教育科學研究的步驟，即選題、查閱文獻、制定研究計劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報告。由題意可知，該老師想研究教學的問題，說明已選題，接下來是查閱文獻。故答案選A。 二、問答題30雌、雄果蠅體細胞的染色體組成如圖5中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題： (1)據圖判斷，果蠅為_倍體生物，每個染色體組含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。(用圖中的染色體標號作答)(9分)

29、(2)若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產生的配子基因型是_，雄果蠅產生含Y染色體的配子比例為_。(6分) 解析：31“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實驗教學的難點之一。 (1)設計該實驗教學的導入。(10分) (2)設計教學活動(只設計教學過程)，引導學生學習控制變量的單一性。(20分) 解析：(1)創設情境，設疑導思： 教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，

30、不由仰天長嘆：“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。 想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍成幾個大字糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎 (由此而導入本節課的學習。) (2)教學過程設計： 通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢 是否可以通過實驗的方法來進行探究呢 由此引導學生提出探究問題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。 引導學生思考并小組討論以下問題： 食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響 如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結果 得出的結論是否科學合理 學生在討論交流后，師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。 教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原則。 隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。 進而開始制定并實施計劃： 在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗點每個