1、第 頁(yè) 隴南教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題12016年時(shí)候獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一個(gè)日本的生物學(xué)家叫大隅良典。他研究出來(lái)的細(xì)胞自噬原理就是細(xì)胞內(nèi)的一些膜，會(huì)把細(xì)胞質(zhì)給吞噬。吞噬以后，然后經(jīng)溶酶體處理()。A.自噬體和溶酶體的功能是一樣的B.通過(guò)這個(gè)細(xì)胞自噬能夠去加快廢舊細(xì)胞器的處理速度C.膜吞噬細(xì)胞質(zhì)有特異性D.細(xì)胞自噬的機(jī)制發(fā)生問(wèn)題以后，細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化的效率會(huì)提高答案：B解析：自噬體和溶酶體各有分工，相互協(xié)作，其功能是不同的，A錯(cuò)誤。細(xì)胞自噬能夠加快廢舊細(xì)胞器的處理速度，B正確。膜吞噬細(xì)胞質(zhì)及部分衰老損傷的細(xì)胞器，并不是只針對(duì)某一種細(xì)胞器，所以不具有特異性

2、，C錯(cuò)誤。細(xì)胞自噬機(jī)制發(fā)生問(wèn)題后，細(xì)胞代謝減慢，細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)化效率會(huì)降低，D錯(cuò)誤。 2在細(xì)胞的生命活動(dòng)中，下列過(guò)程不具有特異性的是（ ）。A.酶與底物結(jié)合B.信使RNA與核糖體結(jié)合C.細(xì)胞膜上的載體與被運(yùn)輸物質(zhì)結(jié)合D.效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉(zhuǎn)錄與翻譯、物質(zhì)運(yùn)輸、免疫學(xué)的內(nèi)容。信使RNA 與核糖體結(jié)合是遺傳信息的翻譯過(guò)程。該過(guò)程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發(fā)生該過(guò)程。B選項(xiàng)不符合。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題， 故正確答案為B。 3據(jù)“朝聞天下”報(bào)道，目前英國(guó)科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述

3、不正確的是（ ）。 A.人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B.該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性C.如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來(lái)福音D.成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說(shuō)明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒(méi)有發(fā)育成個(gè)體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性，B錯(cuò)誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來(lái)福音，C正確。成熟精子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(lái)（減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減半），而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞，因此成熟精子的染色

4、體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正確。所以答案選B。 4關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項(xiàng)正確：超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物

5、體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項(xiàng)正確。 5下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（ ）。 A.控制人口過(guò)快增長(zhǎng)，使人與自然和諧發(fā)展B.大力開(kāi)展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性C.對(duì)瀕危動(dòng)植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動(dòng)植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要措施，A正確。大力開(kāi)展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對(duì)瀕危動(dòng)植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持

6、生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對(duì)珍稀動(dòng)植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 6父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（ ）。A.該基因在常染色體上B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)。男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個(gè)隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7生物變異的根本來(lái)源是（ ）。A.基因突變B.基因分離C.基因重組D.蛋白質(zhì)變性 答案：A解析：知識(shí)

7、點(diǎn):生物變異的類型。生物變異的根本來(lái)源是基因突變。可遺傳的變異有三種來(lái)源：基因突變、基因重組和染色體變異，但是后兩種變異只是染色體之間的重組、互換，從根本上來(lái)說(shuō)只是基因突變?cè)跁r(shí)間上的積累，故A項(xiàng)正確。 8教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于（ ）。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.鞏固練習(xí) 答案：A解析：9美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式是（ ） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.多元學(xué)習(xí) 答案：A解析：布魯納主張學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提出了發(fā)

8、現(xiàn)學(xué)習(xí)法。 10學(xué)習(xí)“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不適合的方法是（ ）。A.模型建構(gòu)B.實(shí)驗(yàn)探究C.合作學(xué)習(xí)D.自主閱讀 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)策略相關(guān)知識(shí)。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)在普通的光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，在高中生物實(shí)驗(yàn)條件下，無(wú)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。故本題選擇B選項(xiàng)。 11在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動(dòng)物類群的豐富度，并要求學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有用到的課程資源是（ ）。 A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學(xué)校課程資源D.媒體課程資源 答案：B解析：學(xué)

9、校草坪屬于學(xué)校課程資源，植物園、小區(qū)花園屬于社區(qū)課程資源，網(wǎng)絡(luò)屬于媒體課程資源。教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有用到家庭資源。 12在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)中，為了達(dá)成“比較真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的差異”的教學(xué)目標(biāo)，教師可采用下列哪種板書(shū)類型?（ ） A.提綱式板書(shū)B(niǎo).表格式板書(shū)C.綜合式板書(shū)D.計(jì)算式和方程式板書(shū) 答案：B解析：表格式板書(shū)適用于對(duì)概念、生物的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。為了達(dá)成“比較真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的差異”這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的概念、特點(diǎn)、異同等進(jìn)行對(duì)比、分析，教師采用表格式板書(shū)更能將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，B項(xiàng)符合題

10、意。A項(xiàng)，提綱式板書(shū)適用于將一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析和提煉后，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)。C項(xiàng)，綜合式板書(shū)能將教學(xué)中涉及的幾個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，綜合地反映在板書(shū)里；或?qū)⒘闵⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。D項(xiàng)，計(jì)算式和方程式板書(shū)以數(shù)字運(yùn)算公式表述，文字少，邏輯性強(qiáng)，常應(yīng)用于講解計(jì)算題。 13某教師為學(xué)生提供了兩個(gè)綠色葉片，分別放在甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)硯中，同時(shí)提供酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、酒精、碘液、清水等儀器和試劑，讓學(xué)生判斷哪個(gè)葉片進(jìn)行過(guò)暗處理，并將答案填寫(xiě)在記錄單上，然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況，進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（? ）。 A.紙筆評(píng)價(jià) B.實(shí)作評(píng)價(jià)C.配置性

11、評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：14下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細(xì)胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果C.關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，科學(xué)家提出了自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)等假說(shuō)D.腫瘤的形成與細(xì)胞的過(guò)度增殖有關(guān)，與細(xì)胞凋亡受阻無(wú)關(guān) 答案：D解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程性死亡的過(guò)程，是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，這一過(guò)程中細(xì)胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項(xiàng)正確。關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自

12、由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)，C項(xiàng)正確。癌細(xì)胞能無(wú)限增殖，進(jìn)而在機(jī)體內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細(xì)胞的細(xì)胞凋亡程序受阻，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 15在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞核的全能性是（）。 A逐漸增強(qiáng)B逐漸變窄C保持不變D隨機(jī)變化 答案：C解析：細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過(guò)核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過(guò)受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，因此其全能性是始終存在的。16B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。 A載體數(shù)量、能量B能量、載體數(shù)量C載體數(shù)量、離子濃度D能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意

13、和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N02的，需要載體和能量(其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少)，所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 17在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過(guò)搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的

14、理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 18高一生物第二章第二節(jié)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，王老師先給學(xué)生做演示，以展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管

15、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是( )。A.不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說(shuō)自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒(méi)錯(cuò)，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說(shuō)明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D項(xiàng)的做法，無(wú)法解

16、釋學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑,還會(huì)打消指出問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 19根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))相關(guān)界定，下列行為動(dòng)詞不屬于了解水平的是( )。A.描述20河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（）。 A靜息電位升高B靜息電位降低C動(dòng)作電位升高D不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒(méi)有發(fā)生變化。 21下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（）。 A無(wú)氧呼吸不需要O2的參與，該過(guò)程最終有H的積累B有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體基質(zhì)中與

17、氧結(jié)合生成水C無(wú)氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATPD有氧呼吸時(shí)葡萄糖進(jìn)入線粒體需經(jīng)過(guò)兩層膜 答案：C解析：無(wú)氧呼吸不需要O2的參與，其第一階段產(chǎn)生的H與丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)，最終無(wú)H積累，A錯(cuò)誤；有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成水，B錯(cuò)誤；無(wú)氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP，第二階段無(wú)能量的釋放，C正確；葡萄糖不能進(jìn)入線粒體，進(jìn)入線粒體的是丙酮酸和H，D錯(cuò)誤。 22某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法、珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來(lái)，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力

18、的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的( )特點(diǎn)。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。題干中的要求指明了本課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，具有全面性和多元性。 23某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細(xì)胞的分裂實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細(xì)胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是( )。A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥(niǎo)

19、嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過(guò)程是細(xì)胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過(guò)核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒(méi)有，因此被標(biāo)記的堿基不可能是胸腺嘧啶(T)。 24用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實(shí)驗(yàn)分為光照和黑暗兩組。48 h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K的相對(duì)速率較吸收水分快C.大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):水分的消耗量及溶液中離子的濃度與光照關(guān)系。在光照和黑暗情況

20、下，各種離子濃度不同，表示大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收受到光照的影響，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：由表格中數(shù)據(jù)可看出，在光照條件消耗的水分比黑暗條件下多，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：當(dāng)水分吸收比礦質(zhì)元素吸收快時(shí)，礦質(zhì)元素離子濃度升高，反之則離子濃度降低。表格中K濃度占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)的百分比最少，可知吸收的相對(duì)速率較水快，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在表格中各種礦質(zhì)離子占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)的濃度不同，表明大麥對(duì)各種離子的吸收具有選擇性。C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 25根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂圖像(如圖5)判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.甲存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中B.乙的成分主要含有DNA

21、和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是星射線，故A、B、C三項(xiàng)正確，圖中所示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞壁，不會(huì)在中央形成細(xì)胞板，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26番茄的紅果對(duì)黃果是顯性，現(xiàn)讓純合的紅果番茄與黃果番茄雜交得F1,F1自交得F2，現(xiàn)讓F2中的紅果番茄與紅果番茄自由交配，其后代中雜合子占多少 （ ） 答案：B解析：27下列物質(zhì)中，能用圖1所示的運(yùn)輸方式通過(guò)細(xì)胞膜的是（ ）。 AK+BH2OC甘油D脂肪酸 答案：A解析：圖示中顯示的運(yùn)輸過(guò)程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸

22、。K+由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，H2O、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)散，所以選A。 28某興趣小組為了研究與植物生長(zhǎng)素（IAA）有關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了如圖2所示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得到的正確結(jié)論是（ ）。A.單側(cè)光能促進(jìn)生長(zhǎng)素的分布B.生長(zhǎng)素能促進(jìn)胚軸的生長(zhǎng)C.生長(zhǎng)素的作用具有兩重性D.生長(zhǎng)素在上胚軸中是極性運(yùn)輸?shù)?答案：B解析：該實(shí)驗(yàn)中首先獲取黃豆幼苗的上胚軸切段，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組在上胚軸的上端放不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊另一組在上胚軸的上端放含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊，結(jié)果在上胚軸的上端放不含生長(zhǎng)素的瓊脂快的一組不生長(zhǎng)。在上胚軸的上端放含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊的一組生長(zhǎng)了，說(shuō)明生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸的生長(zhǎng)

23、，故B病毒實(shí)驗(yàn)，故A錯(cuò)誤。噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程中，只有DNA進(jìn)入細(xì)菌，所以指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來(lái)自噬菌體，核糖體、ATP、氨基酸原料和酶，由細(xì)菌提供，B正確。由于P是DNA的特征元素、S是蛋白質(zhì)的特征元素，所以可用32P、35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)，以確認(rèn)噬菌體的何種成分注入了細(xì)菌體內(nèi)，C正確。連續(xù)培養(yǎng)噬菌29下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）。 具備生物科學(xué)的重要概念 具備一定的科學(xué)研究能力 形成良好的世界觀和價(jià)值觀 ABCD 答案：D解析：本題考查的是生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性，圓粒(R)對(duì)皺粒(r)為顯性，黃色圓粒與綠色圓粒雜交，子代數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下： (1)黃色圓粒和綠色圓粒基因類型為_(kāi)，_。 (2)F1中不同于親本基因型的雜交比例為_(kāi)。 (3)F1中一株黃色圓粒與綠色皺粒雜交得F：，表現(xiàn)型比例應(yīng)為_(kāi)或_。 解析：(1)YyRr；yyRr (2)1/2 (3)1：1：1：1；1：