1、以學生的讀寫實踐為主體部編語文教科書七年級下冊課堂教學設計例釋首都師范大學 張彬福一、明確教學任務以七下為例全冊共6個單元，24篇課文：17篇教讀課文，7篇自讀課文（一）語文要素閱讀能力培養的教學任務 3個精讀單元，訓練重點分別為：第一單元 關鍵語段字斟句酌 揣摩品味 知人論世，抓住細節，理解人物 例如鄧稼先課后“思考探究”第二單元 涵泳品味，調動體驗想象 把握抒情方式，感受作者情懷 學習批注 例如黃河頌最后一課第三單元 從標題、結構、寫法以及語言表達的特別之處，感受文章意蘊 例如阿長與老王 2個略讀單元，訓練重點分別為：第四單元 根據目的或需要進行篩選式閱讀、瀏覽 例如葉圣陶先生二三事 驛路

2、梨花第六單元 快速瀏覽提取信息 例如太空一日 1個比較閱讀單元，訓練重點：第五單元 分析作品之間相同與不同之處 學習托物言志寫法 例如一顆小桃樹紫藤蘿瀑布 4次課外閱讀活動，練習重點：（2次名著導讀，2次課外古詩詞誦讀） 圈點批注 快速閱讀 誦讀（二）語文要素寫作能力培養的教學任務6次寫作活動，練習重點分別為： 第一單元 寫出人物的精神 第二單元 學習抒情 第三單元 抓住細節 第四單元 怎樣選材 第五單元 文從字順 第六單元 語言簡明（三）語文要素綜合實踐活動搜集、整理、展示策劃、設計、論述尋找、辨析、擬寫（四）語文要素必備知識的學習與積累1.文學知識 作家（教材注釋是核心內容，適當擴展） 古

3、代：陶淵明 歐陽修 劉禹錫 周敦頤 紀昀 近現代：梁啟超 魯迅 端木蕻良 蕭紅 老舍 臧克家 葉圣陶 光未然 楊絳（錢鍾書） 宗璞 賈平凹 劉慈欣 外國：普希金 茨威格 都德 文體知識：樂府詩 （陋室）銘2.文化知識（識記教材上的注釋） 常識： 馬革裹尸 望聞問切 勒功 治經（易、書、詩、禮、春秋） 博士 元旦 干支 驛道 山門 典籍（教材注釋是核心內容，適當擴展）： 資治通鑒、樂府詩集、毛詩（詩經）3.語言積累（讀音和默寫都要正確） 252個現代漢語字詞（課后“讀讀寫寫”） 4篇文言文 13首古詩（課文+課外古詩詞誦讀） 教材中的語法、修辭知識語文要素內容教學： 1.教讀課文：教方法，練技能

4、，養習慣 教師：教與練結合，將方法培養成習慣 2.自讀課文：練習運用所學，自能讀文 教師：學生自讀為主，教師點撥為輔，大膽放手讓學生閱讀， 不求全求透 3.課外閱讀：用好導讀材料，鼓勵讀整本書 教師：組織好學生閱讀活動，循序漸進，鼓勵學生堅持讀完 每一本書二、學生是語文學習實踐的主體三個特別需要重視的問題 1.熟悉課文是提高閱讀教學效率的前提。 河中石獸 紀昀 滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。 一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松

5、浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。 一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？ 河中石獸 紀昀 滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。 一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈

6、能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。 一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？一、初讀課文。重點是讀準以下10個字音，大體感知課文內容。 河干 圮于河 棹數小舟 曳鐵鈀 木杮 湮于沙上 嚙沙為坎穴 溯流 臆斷歟二、試讀白文。在讀好停頓和練習分段的練習過程中，進一步

7、熟悉 并初步理解課文；教師適時指點，以培養文言語感。河中石獸 紀昀滄州南一寺臨河干山門圮于河二石獸并沉焉閱十余歲僧募金重修求二石獸于水中竟不可得以為順流下矣棹數小舟曳鐵鈀尋十余里無跡一講學家設帳寺中聞之笑曰爾輩不能究物理是非木杮豈能為暴漲攜之去乃石性堅重沙性松浮湮于沙上漸沉漸深耳沿河求之不亦顛乎眾服為確論一老河兵聞之又笑曰凡河中失石當求之于上流蓋石性堅重沙性松浮水不能沖石其反激之力必于石下迎水處嚙沙為坎穴漸激漸深至石之半石必倒擲坎穴中如是再嚙石又再轉轉轉不已遂反溯流逆上矣求之下流固顛求之地中不更顛乎如其言果得于數里外然則天下之事但知其一不知其二者多矣可據理臆斷歟河中石獸 紀昀滄州南一寺臨河干山

8、門圮于河二石獸并沉焉閱十余歲僧募金重修求二石獸于水中竟不可得以為順流下矣棹數小舟曳鐵鈀尋十余里無跡一講學家設帳寺中聞之笑曰爾輩不能究物理是非木杮豈能為暴漲攜之去乃石性堅重沙性松浮湮于沙上漸沉漸深耳沿河求之不亦顛乎眾服為確論一老河兵聞之又笑曰凡河中失石當求之于上流蓋石性堅重沙性松浮水不能沖石其反激之力必于石下迎水處嚙沙為坎穴漸激漸深至石之半石必倒擲坎穴中如是再嚙石又再轉轉轉不已遂反溯流逆上矣求之下流固顛求之地中不更顛乎如其言果得于數里外然則天下之事但知其一不知其二者多矣可據理臆斷歟三、看投影上的課文，在本上記下自己不理解的語句。四、打開書，借助注解解決自己的問題；還不懂的請教老師或同學。五、合上書，教師出示幻燈，學生解釋文中標紅的重點詞語。六、翻譯課文。可以兩個同學合作，也可以自己完成。2.教學設計要善于運用課后練習。3.要動口，更要動手。三、寫作教學：按照教材的設計推進，結合實際情況充實1.課文是學生寫作模仿的對象，同時也需要根據學生水平，為他們 提供一些“伙伴作文”，以供更便于學習借鑒（常態化）2.作文片段練習隨時進行3.根據學情、校情、地情設計學生有的寫、喜歡寫的作文題目4.作文指