1、第 頁 日喀則幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態。A.心境B.激情C.驚悚D.應激 答案：D解析：應激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態。當人遇到困難，特別是遇到出乎意料的緊急情況時，就進入了應激狀態，把各種潛力調動起來，以應付緊張的局面。 2兒童對學會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于( )。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括 答案：B解析：B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進行的概括，是在自己的生活情景之

2、內進行的概括。 3學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學習后立即測量到的保持量要高。這是幼兒常出現的（ ）A.記憶擴張現象 B.記憶恢復現象C.記憶潛伏現象 D.記憶提取現象 答案：B解析：記憶恢復現象是指學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學習后立即測量到的保持量要高。 4下列不屬于個別差異形成的客觀因素的足（ ）A.遺傳因素 B.環境因素 C.家庭經濟狀況 D.興趣愛好 答案：D解析：選D。個別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環境因素、家庭經濟狀況、戰爭、饑荒等。 5冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢？”這種語言被稱為（ ）。A、角色語言B、內部

3、語言C、自我中心語言D、對話語言 答案：C解析：幼兒自我中心語言指幼兒在活動或游戲過程中發出的、似乎并不在意能否達到與別人溝通的目的的自言自語或公開說的話。冬冬自己跟自己小聲嘀咕，是這種語言的體現。故選B。 6學前兒童發展心理研究的最基本的方法是（ ）A、實驗法 B、談話法 C、觀察法 D、作品分析法 答案：C解析：觀察法是學前兒童發展心理研究的最基本的方法。 7教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是( ) A.維果斯基的最近發展區理論B.班社拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發展理論D.布魯納的發展教學法答案：A解析：維果斯基認為，兒童的發展

4、有兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為個體能夠獨立解決問題的現有水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為兒童還不能夠獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中通過模仿等形式，能夠完成這些任務。這種兒童在指導下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發展區”。題干中教師依據幼兒現有的發展水平與可達到的水平之間的距離擬定教育活動目標，體現的正是維果斯基的最近發展區理論。 8幼兒園教師專業標準試行規定，幼兒園教師專業標準的基本理念是（） A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學習C.幼兒為本，

5、師德為先，能力為重，終生學習D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學習答案：C解析：C幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習 9班級管理是通過計劃、組織、實施、（）等環節來實現的。 A.總結B.小結C.調整D.檢查答案：C解析：幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以達到高效率實現保育和教育的目的。 10兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法是（）。 A.直觀法B.游戲法C.觀察法D.操作法答案：D解析：操作法是供給幼兒足夠的實物材料，創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程序，通過

6、自身的實踐活動進行學習的方法。因此選擇D。 二、解析題11請設計一節中班社會活動生活中的規則。要求寫出活動設計意圖、活動目標、活動準備、活動重難點、活動過程。 解析：生活中的規則(中班) (一)設計意圖 幼兒的規則意識及執行規則的能力是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童學習、生活的基礎與保證。規則在生活中無處不在。中班幼兒處于規則意識形成的關鍵期，培養中班幼兒規則意識的教育措施：制定、理解規則，良好的規則意識對于幼兒終生發展有著重大的意義。讓幼兒真正成為規則的主人。 (二)活動目標 (1)認知目標：了解日常生活中一些常見的規則，初步明白遵守規則的重要性。 (2)技能目標：通過游戲的形式進一步

7、掌握規則與安全的關系。 (3)情感目標：感受遵守規則后給自身帶來的快樂。 (三)活動重點、難點 (1)重點：懂得生活中的日常規則。 (2)難點：能夠主動認真地遵守日常生活中的規則。 (四)活動準備 關于生活中規則的圖片、紅綠燈、汽車和自行車的頭飾等、PPT (五)活動過程 1看一看 畫面1：出示生活中沒遵守規則的圖片，在動物園售票口，有人插隊買票。 師：你覺得他們做的對嗎?應該怎么做?(引導幼兒回答要排隊) 畫面2：出示生活中遵守規則的圖片，公交站臺，乘客排隊上車。 師：他們的做法對嗎?他們為什么要這么做?(引導幼兒回答要遵守規則) 2說一說 師：看過了圖片，請大家想一想，幼兒園中有哪些地方我

8、們要遵守排隊的規則? 幼：喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊、下樓梯等。 師：我們為什么要排隊呢? 幼：安全、節約時間等。 師：如果我們不排隊，會怎么樣? 幼：會比較混亂、發生危險等。 教師小結：規則無處不在，無論在幼兒園還是生活中都需要遵守許許多多的規則，只有這樣 才會讓我們的生活變得更加美好。 3玩一玩 (1)教師講解“紅綠燈”游戲的規則，安排好角色； (2)教師扮演交警，其他小朋友帶上汽車、自行車的頭飾； (3)“交警”根據“紅綠燈”指揮不同方向的車輛活動。(活動中根據情況可以互換角色) (六)活動延伸 請小朋友回到家把生活中的規則以小老師的身份教給爸爸媽媽，并在爸爸媽媽的幫助下，發現更多

9、的規則，到幼兒園跟小朋友們分享自己的發現。 三、問答題12圍繞照片的主題設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。 解析：照片的故事(大班) 一、活動目標1運用連貫、完整并且富有一定故事情節的語言講述照片的內容。2感受照片所表現內容的多樣性。3體驗與人交流的樂趣。二、活動準備1物質準備：(1)教師準備好活動當中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經驗拓展的照片，如幼兒園運動會照片、喜羊羊與灰太狼照片、劉翔比賽的照片；(2)在教室里布置好照片展覽會；(3)自制一本相冊。2經驗準備：每個幼兒準備23張自己的照片，并于活動前與家長共同交流

10、、回憶有關照片的內容。三、活動過程(一)創設情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。1教師引導幼兒參觀照片，并提出參觀的要求。“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣。”2幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。(二)教師示范講述自己照片的故事?1教師示范講述：我的照片的故事，2通過提問，幫助幼兒理解講述的要點及講述的條理性和完整性(1)我的照片里有誰?(2)我和誰在什么時候去了什么地方?(3)我們做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所

11、表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的樂趣1請個別講述自己照片的故事。師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?”2引導幼兒講述他在幼兒園活動中拍的照片的故事。3經驗遷移。講述他人照片的故事(1)幼兒園運動會照片。(2)喜羊羊與灰太狼的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(四)分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事。1引導幼兒對照片進行歸類、整理。(1)請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。“每一張照片不僅能講述一個好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。”2制作班級相冊分享活動的快樂。師：“這些照片裝

12、在一起，再加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續講照片的故事。”四、活動延伸繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。 13為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習？請結合實例分別說明。 解析：本題考查幼兒的學習方式和特點。3-6歲兒童學習與發展指南中指出教師在實施指南時應理解幼兒的學習方式和特點。（1）幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒主動參與活動和游戲，通過實踐操作獲得不同的經驗。情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界

13、事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。（3）幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過幼師共同扮演動物幼兒園里的角色，在

14、游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。14試述幼兒注意容易出現的問題以及如何采取相應的教育措施。 解析：(1)在幼兒注意發展中，容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。

15、例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。 (2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注

16、意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。 (3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。(4)幼兒的“多動”現象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現象。 15（2021年下半年真題）有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒教。不教拼音，不教寫字，孩子連字都認不了幾個。”為什么說該家長的說法是錯誤的？