1、名師精編 精品教案五年級科學上冊教案202220XX 年上學期 （吳偉芳、黃家音共同完成）第一單元：生物生長的需要第 1 課 小苗的產生教學目標：1、能對種子萌發的外界條件進行完整的試驗爭論；2、能通過爭論找出對種子進行分類的最合理的方法；3、能制作出規范、美觀的種子標本盒；4、能舉如干個實例說明人們對種子萌發的爭論和應用；教學重點：制訂較規范的試驗方案；教學難點：引導同學獨立地制訂自己地試驗方案；教具：蠶豆、菜豆、綠豆種子（有的是干種子, 有的是提前 12 天用溫水浸泡）；盤子、步、燒杯、筷子、細線、土、紙盒、水等；教學過程：第一課時一、爭論種子萌發地外界條件1、種子在什么條件下才能萌發？2

2、、分組觀看事先預備好的種子,爭論種子萌發需要哪些條件？3、設計試驗證明自己的猜想或假設；4、老師對各組制訂的試驗方案提出修改、完善建議,并做出必要的指導；5、同學可以在課下連續完成試驗,做好觀看和記錄；二、老師小結；其次課時 一、各小組溝通試驗結果；二、得出結論；三、閱讀科學在線的內容；四、總結；五、作業：制作種子標本盒；板書設計：1、小苗的產生溫度小苗的產生：種子的萌發條件 空氣水教學后記：同學通過試驗活動,懂得種子萌發與相宜的溫度、空氣和水有關；第 2 課土壤與植物的生長名師精編精品教案教學目標：1、能正確地使用試驗法爭論三種土壤的滲水才能,從而估計出三種土壤的保水 才能；2、能通過對比試

3、驗總結出某種植物適合生長在哪種類型的土壤中；教學重點：爭論土壤的滲水狀況；教學難點：觀看同一種植物在不同土壤里的生長情形；教具：1、沙質土、黏質土和壤土圖片或掛圖等；2、透亮塑料瓶、紗布、燒杯、花盆等；教學過程：第一課時 一、熟悉不同類型的土壤1、從花生生長在不同土壤中產量不同這一現象引入,啟示同學摸索土壤對植物 生長的影響；2、觀看三種不同類型的土壤；3、以小組為單位溝通、匯報自己觀看的結果；4、讓同學觀看三種土壤,然后依據三種土壤的特點,給土壤命名；二、滲水競賽 1、提出問題,并交代活動的任務,即三種土壤都有肯定的滲水才能,通過試驗 發覺不同土壤滲水才能的大小；2、要求同學猜想哪一種土壤的

4、滲水才能強,并把自己的猜想填在教材給出的橫 線上；3、依據教材給出的試驗步驟進行試驗；4、在試驗過程中,提示同學把三個裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教 材給出的圖表里；5、依據記錄的結果讓同學分析三種不同土壤的滲水才能,然后反過來估計保水 才能；6、小結；其次課時 一、豆苗在哪種土中長得好？1、引導同學依據前兩個活動的體會進行估計,豆苗在哪一種土壤里長得好,并 把估計的結果和理由填在教材給出的橫線上；2、依據教材的提示的做法進行規范操作；3、自己種的植物,進行觀看,并做好記錄；4、爭論；二、調查適合在不同土壤中生長的植物；1、依據自己喜愛的方式調查；2、有條件可以到植物園去考察；名師精編

5、 精品教案三、總結；四、作業：開展社會調查活動；板書設計：2、土壤與植物的生長土壤與植物的生長：豆苗在沙質土里長得好,理由是沙質土滲水才能好；教學后記：同學通過探究土壤的滲水狀況的試驗, 明白到豆苗在沙質土里長得好；第 3 課 怎樣使植物長得更好教學目標：1、能用對比試驗爭論影響植物生長的外界條件；2、能對影響植物的因素進行假設；3、能對說出應從哪些方面溝通科學爭論的結果；教學重點：培育同學獨立設計對比試驗及規范操作的才能；教學難點：確定試驗中的哪些因素是可變的,的道理；哪些因素是不變的, 并能說情其中教具：四棵生長情形相像的植物,兩個黑色的紙袋；教學過程：第一課時 一、爭論影響植物的條件 1

6、、明確爭論方法；2、提出自己的假設；3、設計對比試驗；4、設計記錄植物生長情形表；5、猜想影響植物生長的其他條件,爭論設計溫度對植物生長的影響時的試驗變 量的合理性；二、小結；其次課時 一、怎樣使植物長得更好？1、說一說在種植物、觀看、照料植物的感受；2、爭論：利用活動 1 中得到的有關結論,想出更多的幫忙植物生長的措施；3、得出結論并落實到行動中；4、通過科學在線的閱讀,明白更多的有關不同植物生活習性的資料；二、總結名師精編 精品教案三、作業：開成果展現會；板書設計：4、怎樣使植物長得更好澆水、除草 怎樣使植物長得更好搭架、除蟲教學后記：同學通過做對比試驗,知道了怎樣使植物長得更好的方法；第

7、四棵 根和莖教學目標：1、能利用感官找出不同類型根的特點；2、能對各種類型的根進行比較并分類；3、能說出植物的根和莖的作用,找出根的共同特點；教學重點：熟悉各種各樣的植物的根和莖的主要作用；教學難點：能依據植物器官的特點進行分類,設計試驗；教具：不同根或不同莖的圖片或實物；教學過程：第一課時 一、熟悉植物的根1、布置同學在課前查找,采集植物的根供上課觀看、試驗時使用；2、組織同學認真觀看根的外形,有什么不同,有什么相同,并依據它們的不同 特點進行分類；3、找出根的共同特點；4、和其他同學溝通自己對根進行分類的標準；二、爭論根的作用 1、看圖并聯系實際分析根的作用；2、猜想根有哪些作用？3、設計

8、試驗爭論根的作用；4、溝通爭論結果,的持結論；其次課時一、爭論莖的作用 1、熟悉各種各樣的莖； （靜的外形、特點）展現實物或借助圖片、多媒體資料；2、猜想與假設階段；3、設計試驗驗證自己的猜想；名師精編 精品教案4、把自己組的試驗結果和其他組進行溝通,并把比較全面的結論寫在教材給出 的空白處；5、閱讀科學在線,明確莖和根的區分,熟悉莖的作用；二、結論；三、作業：分一分甘薯、芋頭、蘿卜、馬鈴薯、姜、甘草、荸薺、山藥是跟仍是 莖？板書設計：4、根和莖根有吸取水分、養分的作用根和莖莖有運輸水分、養分的作用教學后記：同學通過試驗爭論,熟悉了植物的根和莖的作用；第 5 課 動物的食物教學目標：1、能跟據

9、動物的食性對動物進行分類；2、能依據動物某種器官的結構特點推斷出其食性；3、能分別說出在自然條件下各類動物在什么環境中取食；教學重點：爭論不同動物需要不同的食物,并按食性給動物分類；教學難點： 熟悉動物一些器官的結構與功能食如何相適應的,生活習性又是如何適應生存環境的；教具：多種動物吃食物的圖片、不同動物牙齒和爪子的圖片；教學過程：第一課時 一、動物的食性1、觀看教材中的圖片,分析圖中的動物都有吃什么食物；不限于圖片中的動物） ；（可以聯系生活實際,2、依據動物的食性給動物分類；3、得出結論；二、捕食的幫手；1、觀看動物的牙齒和爪；2、記錄三種不同類別的動物的牙齒和爪的特點；3、分析這些特點對

10、動物捕食的幫忙；名師精編 精品教案其次課時 一、愛護動物的生存環境 1、爭論：通過爭論懂得愛護動物生存環境的重要性和愛護動物就是愛護人類自 己；2、結合當地實際,針對不同食性的動物需要不同生活環境這一特點,爭論、指 定出愛護動物生存環境的詳細措施；3、引導同學將愛護動物生存環境的措施落實到行動上,關愛動物、愛護環境,共建美好家園；二、爭論動物的食性 1、展現各類不同食性動物的圖片,讓同學按草性、肉食性、雜食性對動物進行 分類；2、小結、評判；三、總結 四、作業：以“ 山羊、生態與人” 為主題開一個爭論會；板書設計：4、動物的食物動物的食性：草性動物、肉食性動物、雜食性動物 動物的食物 動物的生

11、活習性與生活環境相適應；教學后記：通過學習本課學問,同學知道了各種動物是如何適應生存環境的；其次單元：生物與環境第 6 課 葵花向陽教學目標：1、能通過觀看記錄,分析向日葵花盤的向陽與太陽位置的關系；2、能體會到環境對生物的影響及生物對環境的適應；教學重點：通過觀看、試驗等方法爭論植物的向陽性運動（即向光性、向水性、向地性）；教學難點：體會生物與環境的相互作用與關系；教具：有關植物向水性和向地性的圖片、的試驗裝置；教學過程：第一課時兩種不同根系的植物標本, 植物向水性名師精編 精品教案一、向日葵與陽光 1、做嬉戲：要求同學閉著眼睛做一些事情,如寫字、整理書包等,然后讓同學 結合嬉戲及日常生活體

12、會談談與光的關系；2、觀看、爭論；（出世圖片）3、引導同學觀看更多植物的向光行,讓同學舉例說,體會植物與環境的關系；二、爭論植物的向光行；1、引導同學自己提出假設,挑選試驗教材,自己打算試驗方法；2、同學之間合作溝通,完善自己的試驗設計；3、試驗步驟；4、試驗完成后,分析植物的不同生長情形及緣由；5、植物向光行的試驗方法很多,符合對比試驗的基本要求即可；6、小結；其次課時 一、爭論植物的“ 定向運動”；1、出世一些整株植物的標本或做些試驗；2、讓同學談談自己的發覺；3、爭論植物的向水性（出世圖片） ；4、提問：仍有哪些植物具有了類似的現象呢？5、歸納出植物具有向水性；6、爭論植物的向地性；7、

13、明白向地性的概念后,讓同學設想太空中植物的根可能向什么方向生長,并 談出自己的理由；8、搜集有關資料；二、光對動物的影響 1、搜集一些相關資料；2、通過看圖或視頻資料,讓同學將自己知道的信息與同學溝通；（舉例）3、體會科學與技術的進展給人們生活和生產帶來的好處；4、設計捕獲有害動物的裝置,勉勵同學大膽想想,發揮自己的制造力；5、同學互評；三、總結；四、作業：做有關植物向地性的試驗；板書設計：6、葵花向陽向光行 葵花向陽 向水性 向地性教學后記：通過觀看與試驗探究植物與陽光的關系,同學熟悉了植物的想光性、向水性、向地性,進一步懂得植物與環境的相互關系；第 7 課燕子南飛名師精編精品教案教學目標：

14、1、能提出與鳥類相關的問題；2、能依據各種動植物對環境變化的適應現象,總結出動植物生長與生活習性和 環境的變化有關；教學重點： 通過對動植物各種遷移方式的爭論,知道環境對生物生長及生活習性方面的影響,以及生物是如何與環境相適應的；教學難點：明白動植物變化與環境的變化有什么關系；教具：有關動物遷移的資料、圖片和有關動植物過冬方法的圖片以及資料；教學過程：第一課時 一、鳥類的遷徙 1、出世鳥類遷徙的資料,喚起同學記憶中曾經提出過的問題；2、向同學介紹鳥類遷徙的概念, 然后要求同學統計當地的哪些鳥有遷徙的習性；3、猜想很多鳥類具有遷徙生活習性的緣由；4、提出和鳥類遷徙有關問題進行爭論；5、熟悉魚類的

15、洄游行為； （出示圖片）6、明白鳥類的遷徙、魚類的洄游習性；（勉勵同學質疑和爭辯）7、收集動物通過遷徙方式適應環境變化的例子進行分析并記錄在教材供應的表 格中；8、閱讀科學在線的內容后, 讓同學依據實際生活舉出更多的例子； （植物的遷徙）二、動物的冬眠1、展現一些有關動物冬眠的圖片或資料；2、在同學嘗試回答疑題后,再列舉一些當地冬眠動物的名稱；3、知道同學認真觀看教材27 頁圖,引導同學熟悉動植物過冬的其他方法；4、爭論：“ 與夏天相比, 冬天里的一些動植物在外部外形或生活習性上會發生哪 些變化？” （用列舉的反復是將比較的結果記錄下來；）三、總結；四、作業：搜集當地有關遷徙行為的鳥類資料并統

16、計；板書設計：7、燕子南飛鳥類的遷徙：逃避寒冬的低溫或食物短缺 燕子南飛 動物的冬眠方法教學后記： 同學通過對動物各種遷徙方式的爭論,知道環境對生物生長及生活習性反復面的影響以及生物是如何與環境相適應的；第 8 課仙人掌的刺名師精編精品教案教學目標：1、能依據觀看結果或查閱資料,估計出動物某種外形結構與什么樣的生活環境 或生活防止相適應,并能為自己的估計說明理由；2、能舉例說明動植物的外形結構與其生活方式和生活環境是如何相適應的；教學重點： 通過形式多樣的探究活動, 感受生物的外形結構是與它們的生活環境相適應的；教學難點： 運用“ 聯系” 、“ 適應” 的觀點,分析生物結構與生活環境之間的關系

17、；教具：膠條或細線、筆、剪刀、筷子、魚的圖片或標本、實物等資料；教學過程：第一課時一、仙人掌與蓮1、提前 1 天做好 29 頁所示的對比試驗；2、展現圖片或資料,介紹兩種相差懸殊的環境沙漠和水塘,及兩種生活環境 中的植物；3、利用仙人掌和蓮的圖片或實物,比較它們在外形上的區分,并將比較的結果 在教材的表格內記錄下來；4、指導同學分析仙人掌和蓮的外形如何適應各自的生存環境；5、展現教材第 29 頁的四幅圖,熟悉植物的外形是如何適應環境的；6、爭論：植物的生活環境發生對調所顯現的情形,如換了環境后這些植物就不 能生存,為什么？二、身體結構的適應性；1、做拇指嬉戲；2、關于人體結構是如何適應性生活需

18、要的；3、對魚的觀看；4、搜集動物身體結構與環境相適應的實例,并分析；5、爭論：駱駝身體結構特點；6、提出一些想爭論的問題,完成爭論報告；三、對狐貍的爭論1、依據自己已有體會進行判定；2、摸索：熱帶沙漠、北極、溫帶森林分別生活著哪些動物？3、溝通；四、總結；板書設計：8、仙人掌的刺葉刺仙人掌的刺莖厚實、豐滿名師精編 精品教案教學后記： 通過形式多樣的探究活動, 使同學熟悉到生物的外形結構是與它們的生活環境相適應的；第 9 課 神奇的護生術教學目標：1、能歸納出動物愛護自身的特殊方式；2、能按搜集到的生物實例按不同的愛護方式分類并記錄；教學重點：通過觀看、分類、收集資料等形式進行探究；教學難點：

19、 明白一些動植物在自身防護方面的詳細實例,懂得；教具：有關動物愛護自己的方式各類資料或課間；教學過程：第一課時 一、它們在哪里？1、講故事：小壁虎借尾巴2、描述自己知道的動物自我愛護的方法；3、觀看教材的插圖有哪些動物；增強對生物適應環境的4、爭論：你找到了幾種動物？簡單發覺它們嗎？為什么？5、閱讀教材第 32 頁倒數其次段,明白“ 愛護色” 和“ 擬態” 的概念；6、將列舉到的動物按不同的愛護方式進行分類,并設計表格填寫好；7、進行仿生技術運用,分析迷彩服的作用；8、收集資料、圖片；9、小結；其次課時 一、特殊的防護 1、指導同學分析不同愛護方法的例子； （明白動物愛護自己的方法）2、溝通分

20、析結果；3、將收集到的動物實例,按防備方式分類；4、補充：有關生物資源的合理利用問題；二、總結；三、作業：搜集有關動植物在自身防護方面的實例或有關資料；板書設計：6、神奇的護身術 陽光、溫度 神奇的護身術：生物水、生物名師精編 精品教案教學后記： 通過各種形式的探究活動, 同學明白到一些動植物自身防護的詳細方法,知道生物與環境枝江的相互作用與平穩；第三單元 人與環境第 10 課 人對環境的需求教學目標：1、能通過爭論歸納出“ 人類生活離不開動植物” 的結論 2、能舉實例說明仁宇動植物的關系；3、能舉例說明自己如何適應社會環境；教學重點、難點：通過活動,讓同學感悟人對生物環境的依靠；教具：有關來

21、自動植物的各類產品資料、說明書、雜志、調查表、剪刀；教學過程：第一課時一、我們需要它們1、讓同學大膽表達自己的想法；2、依據當地生活實際分類,體驗人類生活離不開動植物；3、用拼音、簡筆畫表達自己的想法；4、出世實物投影；5、各組分別展現各項目的內容,就不同看法發表自己的看法；6、同學談參與活動后的感受；二、家庭調查1、敘述：生活地區不同每個家庭的生活狀況也有很大差異；進一步強化同學“ 人類的生活離不開動植物” 的意識；通過家庭調查活動,2、同學完成實際的調查記錄任務后,綻開溝通及爭論活動；3、設計表格對找到的物品進行分類,并統計各類的數量；4、通過演講、爭論等形式,生動形象地表達自己地發覺；5

22、、用小故事的形式介紹類似“ 科學在線” 的看法仿生產品的經過；三、如何適應社會環境；1、熟悉環境概念；懂得“ 靠山吃山,靠水吃水” 的含義；2、試填寫教草中的概念圖提出的問題,告知同學要適應社會的進展的事情要認 真去做；四、總結；五、作業：舉例說明人與環境的關系；板書設計：10、人與環境的需求人類的生活離不開動植物和環境 人與環境的需求靠山吃山,靠水吃水名師精編 精品教案教學后記：通過實踐活動, 同學感悟人對生物環境的依靠,熟悉了人類身存離不開動植物和四周環境；第 11課 人對環境的影響教學目標：1、能分析人類對自然得破壞最終會影響人類得自身政存得結論；2、能說出人類得活動對某種生物得生存造成

23、哪些影響；3、能提出復原人類對動植物影響得措施；教學重點、 難點：從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環境,影響了其他生物的生存；教具：自制的動物頭飾； 如干種自然環境景觀圖或資料,或自然環境被破壞后的圖或資料；約 1 米塑料薄膜或厚紙板、記錄表、照相機、畫筆和畫板；教學過程：第一課時 一、動植物的“ 訴說”；1、知道同學分別收集不同的自然環境中有關動植物生存的資料（包括環境被破 壞前后的）支撐課間或掛圖；2、出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環境的圖片或課件,通過猛烈的視 覺反差引起同學對環境問題的關注；3、依據各組的挑選情形,發給相應的自然環境的介紹及頭飾,在所給資料中,要留意抓住有關生

24、態系統、生態平穩、食物鏈等進行爭論、溝通；4、創設一些特等情境,如給“ 森林環境” 組的卡片上可以這樣寫：森林中的公 民們！我們的美好家園要倒霉了！ 他們人類要在這里建一個大型旅行度假區,聽說要砍掉很多樹木,我們要找他們評理去！5、各組扮演完后,推選代表在全班展現；6、評比正確扮演者；二、轉變一個環境；1、明確試驗的目的、方法；2、認真干查、真實記錄試驗前后的環境變化現象；用繪畫、文字記述等方式； ）（工具：數碼相機、攝像機或3、試驗告一段落后,讓同學通過試驗記錄資料的整理和分析來進行溝通；4、不管怎樣試驗,都要防止將環境中的動植物“ 置于死地“ ；要求同學從思想、行動上都要做到愛護環境,削減

25、人為因素對環境的破壞；三、總結；四、作業：寫一篇試驗活動的感想或列舉人類哪些方面的活動影響了四周的環境；板書設計：11、人對環境的影響森林：毀林開荒 人對環境的影響 草原：過渡放牧工業：生產中排放的廢水、廢氣、廢渣 農業：生產中使用的化肥、農藥；名師精編 精品教案教學后記：通過收集資料和試驗活動,同學感受和體驗人類的活動影響了環境,影響了其他生物的生存； 知道人類的生存、 動植物的生存都要依靠于 環境；第 12 課 和諧相處教學目標：1、制訂一個切實可行的白胡環境宣揚方案,并想方法邊線出來；2、珍愛生命,意識到仁宇自然要和諧相處；3、舉例說明人類與環境應當如何做到和諧相處；教學重點、 難點：通

26、過多種活動, 增強同學“ 人與自然要和諧相處”的情感體驗；教具：有關人與自然和諧相處的資料、圖片；教學過程：第一課時 一、大樹和道路1、板書課題：和諧相處 2、舉例引發同學辯論；3、“ 為了一棵大樹,花費那么多的錢值得嗎？” 為主題,讓同學分為兩方（即：正方、反方）進行辯論；4、通過正、反兩方的辯論,詩同學意識到人與環境要和諧相處；二、它們需要我們 1、舉實例（人類與自然和諧相處） ；2、出示圖,啟示同學的思維；3、引導同學關注當地的人們是如何做到與自然和諧相處的實例；三、設計愛護環境的宣揚反案；1、調查搜集當地破仍環境的情形和資料；2、設計宣揚方案要實行生動形象的宣揚方式,力求宣揚成效達到正

27、確；3、通過活動,是同學熟悉“ 人類與自然哈些相處,要努力做到從我做起,從小 事做起；四、暢想將來的城市1、續寫對將來城市暢想的散文；2、勉勵同學將自己完成的散文和設計圖展現給大家看,發揮同學的想象力和創 造力；五、總結 六、作業：寫一篇對將來城市暢想的散文；板書設計：12、和諧相處人 和諧相處 自然名師精編 精品教案教學后記：同學通過多種活動和學習,增強了“ 人與自然” 和諧相處的情感；第四單元 冷和熱第 13 課 冷水和熱水教學目標：1、才能用感覺器官感知物體的冷熱；2、能猜測冷水與熱水接觸時各自溫度的變化及最終的結果；3、能描述冷水和熱水“ 相遇” 之后,熱是怎樣傳遞的；教學重點、難點：

28、爭論熱傳遞的幾種方式；教具：燒杯 3 只,70的熱水, 40的溫水, 10的冷水,氣溫計、體溫計、干濕溫度計、鐵架臺、紙板等；教學過程：第一課時 一、手指的感受 1、提問：手指能精確地感知水地冷熱嗎？2、指導同學進行試驗；3、熟悉溫度計及使用方法；二、測量水溫的變化；1、提出問題：把盛有冷水的容器放入盛熱水的容器中,摸索兩個容器中水的溫 度會發生什么變化；2、猜想與猜測；3、試驗、觀看、記錄；4、整理信息；5、溝通與評判；三、總結；四、作業：自制變色溫度計,材料：使館、膠塞、二氧化鉆,冷水、酒精燈；板書設計：13、冷水和熱水熱是一種長劍的現象 冷水和熱水 熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的（高低）教

29、學后記：同學通過試驗活動, 熟悉了冷和熱現象的變化, 知道物體的冷熱程度 叫做溫度,熱傳遞是由高到低的；第 14 課傳熱競賽名師精編精品教案教學目標：1、能挑選一種或幾種方法進行熱傳導的試驗；2、能通過分析試驗現象得出結論；3、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體；教學重點、難點：設計試驗方案,進行試驗和整理信息,得出結論；教具：水杯、鋁勺、金屬片、金屬鍋、凡士林、酒精燈、蠟燭、熱水、小林昆、小豆子、小球；教學過程：第一課時 一、勺柄冷熱的變化1、提出問題；2、試驗觀看；3、分析現象；4、得出結論；5、實踐運用；其次課時二、傳熱競賽1、引導同學提出問題；2、知道同學分四步設計試驗方案：（1）分

30、析該試驗與前面的試驗由什么相同和不同；（2）獨立設計試驗方案,柄將自己的方案與同桌溝通；（3）小組溝通評判,確定本組的正確方案；（4）分小組在全班溝通、評判,確定可行的試驗方案；3、依據方案進行試驗,觀看記錄現象,并得出結論；4、各小組在全班溝通試驗結果；5、指導同學閱讀科學在線,回答疑題：（1）說一說燜燒鍋得構造和性能；（2）燜燒鍋得性能與材料有什么關系？三、瓷磚與木板1、知道同學親自感受瓷磚和木板得冷熱；2、分組溝通；3、說明為什么踩在瓷磚地板上比踩在木板上覺得更涼一些；4、舉誕生活中更多的類似的例子；四、總結；五、作業：燒不壞的布（1）材料：棉布 1 塊、硬幣 1 枚、燃著的香煙；（2）

31、試驗方法：用一塊棉布裹上一枚硬幣,繃緊一些；把一支燃著的香煙按在棉布上,直到香煙熄滅為止；名師精編 精品教案板書設計：14、傳熱競賽熱能從溫度高的物體傳想溫度低的物體 傳熱競賽 熱的良導體和不良導體教學后記：同學通過試驗活動, 熟悉了熱傳遞的性質, 明白了生活中的熱傳導的 現象；第 15 課 衣服的顏色教學目標1、能通過試驗觀看不同顏色的材料吸取熱量的多少；2、能精確地測量、記錄觀看到的現象；3、能舉誕生活中利用不同顏色的材料的例子；教學重點、難點：觀測不同顏色的材料吸取熱量的多少；教具：小瓶 3 個、大小相同的黑紅白紙各1 張、溫度計 3 支、臺燈、量杯、水、紙板、鋁箔、剪刀、直尺、塑料布、

32、膠帶；教學過程：第一課時一、黑手套和白手套 1、老師提出問題：“ 為什么冬季人們穿深色衣服,夏季穿淺色衣服？”2、知道同學進行“ 黑手套和白手套” 的試驗；3、溝通各自的感受,使同學初步熟悉到黑色比白色的手套吸熱多；二、顏色與吸熱 1、明確活動任務、方法和結果的出現形式；2、分組組裝試驗模型,觀看記錄試驗結果；3、分析試驗現象,得出結論；4、運用得出的結論說明生活中的問題,學以致用；三、制作太陽能熱水器；1、設計方案：（1）熱水器的容積為500 毫升；（2）能較多地獵取太陽輻射地熱量；（3）可以挑選不同地材料、方法和式樣；（4）結構特殊,外表美觀；2、記錄表：“ 項目、設計內容、樣圖” 要記錄

33、清晰；3、制作與試驗；4、溝通評判；名師精編 精品教案5、閱讀科學在線,摸索下面的問題：（1）什么是輻射？（2）太陽能熱水器的種類和使用方法；四、結論五、作業：顏色與吸熱才能試驗；材料：硬泡沫塑料 2 塊、溫度計 2 支、黑紙和白紙等；方法：（1）在兩塊泡沫塑料上各挖一條槽,槽內分別放入一支溫度計（兩支溫度計 的示數相同）,在一塊泡沫塑料上掩蓋黑紙,在另一塊泡沫塑料上掩蓋白紙,將兩塊泡沫塑料放在陽光下；（2）觀看記錄兩支溫度計顯示的溫度,并比較,想一想兩支溫度計顯示的溫 度為什么不同？板書設計：15、衣服的顏色顏色越深 衣服的顏色吸熱本事越強教學后記：通過試驗活動,同學熟悉了顏色與吸熱的關系,

34、并能學以致用；第 16 課 風的形成教學目標：1、能按試驗方法進行螺旋圈轉動的試驗,并估計其轉動緣由；2、能用對比試驗,模擬試驗的方法,通過觀看,分析觀看現象,歸納風的成因；3、通過閱讀科學在線,懂得熱空氣上升的道理；教學重點、難點：爭論風的成因；教具：紙風箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾；教學過程：第一課時 一、老師提問：什么是風？二、觀看上升的空氣1、指導同學試驗：（1）用剪刀剪一個紙螺旋圈,并在圈的中心扎一個小孔,穿過一根細線,線端 打結；（2）將繩的另一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂；（3）點燃蠟燭,把它放在螺旋圈的下面,觀看有什么現象；名師精編 精品教案（4）移走蠟燭,過一會兒再放回原位

35、,觀看螺旋圈會怎樣；2、估計螺旋圈轉動可能與什么有關；3、指導同學閱讀科學在線、摸索：（1）熱氣球是怎樣升空的？（2）人們利用熱氣球可以做哪些事情？4、小組爭論：紙螺旋圈轉動的緣由是什么？說明冬天門縫下部的制片往里飄,上部的制片往外飄的緣由；5、布置同學制作熱氣球和紙風箱,要求同學留意安全；6、小結；其次課時 一、風的形成 1、出示紙風箱,講解試驗步驟和方法：（1）對比試驗（2）在操作時,盡量保證紙風箱的嚴密不透氣；（3）將毛巾浸濕以備應急,當心操作；2、同學分組試驗,老師巡回指導,提示同學留意安全；3、老師出示摸索題,小組爭論：（1）試驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭、蚊香流淌的方向一樣嗎？（2）為

36、什么點燃蠟燭后在洞口鄰近會有風呢？（3）試驗說明在什么條件下可以形成風？4、總結得出結論；二、總結；三、作業：用飲料瓶做風的成因試驗；材料：“ 可口可樂” 飲料瓶1 個,透亮小飲料瓶1 個,橡皮泥、鐵絲、紙風車、蠟燭、火柴、蚊香；方法：1、將兩個瓶子底剪掉；2、按圖把小瓶和大瓶連接在一起,并在接口處用橡皮泥進行密封；3、在瓶口裝一個紙風車,觀看空氣的流淌；板書設計：16、風的形成空氣受熱上升 風的形成 四周的冷空氣補充過來形成風教學后記：同學通過試驗活動,知道了風的成因；第 17 課 保溫順散熱教學目標：名師精編 精品教案1、能設計出“ 熱水變冷”、“ 保溫箱” 、“ 保溫屋” 的方案；2、能

37、舉誕生活中長劍的保溫順散熱的方法；3、通過分析、解讀圖表,比較不同隔熱材料的隔熱成效；4、能挑選多種方法綁住動植物御寒；教學重點、難點：訓練同學設計方案,解決實際問題的才能；教具：硬紙板、鋁箔、海綿、泡沫塑料、布、紙、冰塊、玻璃杯、剪刀、膠帶等；教學過程：第一課時一、怎樣保溫順散熱1、出示排風扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片；讓同學觀看圖中的 物品是什么？有什么作用？2、老師出示暖水瓶和散熱器的剖面圖,講解其保溫順散熱的原理；3、同學小組爭論： 列舉誕生活中更多的保溫順散熱的例子,并說明其中的道理；4、小組溝通,進一步懂得保溫順散熱的道理；二、熱水變涼；1、設計知道；2、自行設計；3、

38、試驗觀看；4、溝通評判；其次課時 一、調查隔熱材料1、指導同學課前調查,明白生活中用到的隔熱材料,并做好記錄；2、閱讀教材第 63 頁圖表或搜集到的其他資料,比較不同的材料的隔熱成效；3、小組爭論：（1）賣冰糕的阿姨為什么總要用白色的棉被把冰糕包得嚴嚴的？（2）羽絨服為什么具有教好的保溫成效？4、小組評判、二、保溫箱1、設計方案；2、制作保溫箱；3、試驗觀看；4、整理信息；5、展現溝通；第三課時一、幫忙動植物御寒；1、指導同學設計活動方案；2、小組溝通；3、小組評判；二、設計一個保溫屋 1、指導同學做好設計前的預備；名師精編精品教案；2、同學設計保溫屋方案,并記錄在教材第66 頁；3、溝通評判

39、（先小組溝通,再全班溝通,相互評判,選出正確方案）三、總結四、作業：簡易冷凍1、材料：毛巾、冰盒、勺子、大盆、杯子、巧克力粉、鹽、牛奶、奶油；2、制作方法：（1）在杯子里倒入一勺巧克力粉,兩勺牛奶、一勺奶油；（2）在大盆里鋪上一層冰,多撒些鹽；（3）將杯子放入撒鹽的冰層上,在杯子的四周加上冰,并撒上鹽；（4）將毛巾蓋在大盆上,放一小時,每隔幾分鐘就攪拌一次；板書設計：17、保溫盒散熱保溫：減慢熱傳遞保溫順散熱散熱：加快熱傳遞教學后記：同學通過各種試驗活動,知道了保溫順散熱的原理；第五單元 地表猛烈變化第 18 課 地表探秘教學目標：1、能從拼圖嬉戲中發覺地球板塊的運動規律；2、能估計喜馬拉雅山

40、上發覺海洋化石的緣由；3、能通過模擬試驗驗證自己的假想；教學重點、 難點：引導同學經受科學發覺的過程,程；特殊是經受科學假設提出的過教具：厚硬紙板、顏料和膠水、刻刀、鋼筆、復制好的世界地圖、地球內部圈層圖、橡皮泥、小刀等；教學過程：第一課時一、拼圖嬉戲 1、引導同學觀看地球儀或世界地勢圖,并爭論,看有什么發覺；2、用拼圖的形式,觀看七大洲的輪廓線有什么特點；3、從拼圖中獲得地球板塊運動的結論；4、引導同學觀看、摸索,提示同學想像遠古時代地球的大陸可能是什么樣的；5、把德國科學家魏格納有關地理發覺的故事講給同學聽；引導同學熟悉觀看、名師精編 精品教案摸索、估計等思維方法在地質發覺中的重要作用；二

41、、溝通、得出結論；其次課時 一、高山上的海洋生物化石 1、展現喜馬拉雅山的圖片或課件；2、小組爭論、設計試驗；3、演示地球內部圈層的圖,讓同學對地球內部的圈層構造有初步明白；4、做模擬試驗,并把觀看到的現象記錄下來；5、爭論：用觀看到的試驗現象說明喜馬拉雅山的行程,說明世界最高峰上為什 么會發覺海洋化石；二、總結；三、作業：搜集有關地表形成的學問資料；板書設計：18、地表探秘地球內部的力氣導致地殼的不斷擠壓、抬升 地表探秘 形成地表的高山和海洋教學設計：同學通過搜集資料和試驗活動,熟悉了地表形成的學問；第 19 課 地震教學目標：1、能用模擬試驗感受地震給人類及生存環境帶來的危害；2、能通過搜

42、集資料,弄清發生地震時應當實行的措施；教學重點、難點：指導同學通過模擬和查閱資料明白地震的危害；教具：硬紙板、薄木片、書本、積木、飲料盒等；教學過程：第一課時 一、避震演習 1、指導同學閱讀科學在線內容,明白很早以前人們就開頭了預報地震方面的研 究；2、收集有關地震發生時如何防止損害的學問；3、開展地震演習,溝通加深對地震的熟悉；4、運用所學學問盒技能,愛護自己和他人的生命安全；二、小結、評判；三、總結；四、作業：搜集有關地震危害和避震的一些學問；名師精編 精品教案板書設計：19、地震危害：建筑物倒塌和損壞,山崩地裂、水災、火災、瘟疫等地震防震措施：教學后記： 同學通過收集資料和試驗活動,學問

43、；第 20 課 火山教學目標：熟悉和明白了有關地震危害以及防震1、能依據模擬試驗的結果估計火山噴發的原理；2、能從反正兩個方面說明火山噴發造成的危害以及帶來的好處；3、能說出科學技術在火山預報方面的應用；教學重點、難點：模擬火山噴發, 通過模擬活動啟示同學想像火山噴發時的景象；教具：報紙、盤子、瓶、勺、紙漏斗、干蘇打、洗滌靈、醋、紅墨水、杯子、鋁箔；教學過程：第一課時 一、模擬火山噴發 1、以龐貝古城的故事引入；2、火山噴發究竟是怎么回事？熔化的巖石是怎樣從地球的內部來到地球表面 的？3、閱讀教材上的試驗步驟,以小組為單位,獨立完成試驗操作和試驗現象觀看 記錄；4、用多媒體演示火山的噴發過程,啟示同學把模擬試驗與火山噴發對應起來,說明真實火山噴發是什么樣的；5、指導同學閱讀科學在線,培育同學從正反兩個方面來熟悉事物的科學思維能 力；二、寫一篇科幻短文；1、地球內部代究竟有神什么？2、小組溝通、爭論；3、評出最優秀的科幻小短文；三、總結；四、作業：做一座火山 1、材料：一瓶充氣飲料；2、制作方法 ; 名師精編 精品教案（1）把紅色食用顏料加入飲料中,使之看上去像炙熱的熔巖；（2）蓋緊瓶蓋,輕輕搖動瓶子,拿瓶子時要使它遠離臉部；（3）擰開蓋子,水就會像火山一樣噴出；板書設計：20、火山預報 火山 自然災難、噴發原理教學