1、五年級下冊第七單元作文指導 設計理念 環繞教學任務“ 運用課文一些寫人的方法寫一個印象深刻的人 , 反映人物某一方面的特點 , 開展“ 習作之旅活動 , 采取專題教材重組第七組教材和課外同類描寫的文章；選文具有一個共同特點：作者寫的都是生活中的真人真事 , 表達的都是真情實感 、聚焦突破不管是整篇仍是片斷 , 目標均指向于刻畫人物描寫方法的綻開 , 重點放在刻畫人物描寫方法的學習上 , 讀寫練結合的方式穿插進行片段實戰小練筆訓練 , 到達感悟方法 , 準時拓展聯想 , 遷移寫法和積存生活素材的雙重目的 , 恰當地把感性意向與抽象概念結合起來 , 引導同學完全、清楚、明確地領悟寫人作品的內涵；

2、教學目標 1、引導同學留心觀看身邊的人、留意特點鮮明的人 , 學會通過觀看、交往等多種方法明白人物的特點 , 收集人物的典型事例和相關材料；2、讀寫練結合 , 引導同學借助生動鮮活的詳細事例、恰當地運用細節描寫和動作、語言、神態等描寫方法寫人 , 突出人物某一方面的特點；3、在習作訓練中培育說真話表真情的表達習慣；4、培育同學習作交往的才能； 教學重點 引導同學借助詳細事例、法寫人 , 突出人物某一方面的特點；恰當運用動作、 語言、 神態等描寫方 教學難點 把握并突出人物某一方面的鮮明特點印象深刻之處； 教具預備 多媒體課件 教時支配 80 分鐘 教學過程 1 / 4 一、創設情境 , 激趣導

3、入1、談話引導：2、聽“ 經典描寫競猜人物形象；3、老師小結：一是作者不僅抓住人物鮮明特殊的特點 , 仍能通過詳細情景運用恰當的方法進行細致生動的描寫 , 使人物形象栩栩如生 , 讓我們如見其人、如聞其聲 , 留下了極其深刻的印象；二是我們會讀、會積存；4、 請呈現你閱讀積存的“ 人物庫；本環節通過“ 人物競猜嬉戲 , 呈現閱讀積存的過程 , 滲透勝利刻畫人物形象的方法 , 同學借助“ 人物庫有效地進行閱讀積存 , 并通過相關性聯想 , 引導同學帶著某種心情看待四周的人 , 在視覺思維的作用下 ,具有共情性的人物特點就顯得反常突出 , 同學的觀看所得就顯得集中而顯著的 , 具有明顯的歸類意識

4、, 在閱讀例文的同時 , 實現了拓展遷移 ,從文中人物發覺了自己生活中的相類似的人物 二、精確審題 , 廣泛積存生活素材； 一 1、揭示習作任務：所謂學以致用 , 學會了寫人的方法 , 今日 , 我們就要運用方法寫人了；看編者給我們布置了一個什么任務？出示“ 習作要求就請說說你對“ 習作要求的懂得；要求中的語進行懂得； 2、同學懂得題目；提示：留意抓住“ 習作元素： A、習作對象：一個印象深刻的人 , 人物特點鮮明 , 表達于音容笑貌、舉手投足行為舉止；選人范疇：這個人可以是身邊熟識的人 , 也可以是偶然見到過的生疏人；B、習作要求：運用寫人方法 , 寫出人物某一方面的特點；C、修改要求：合作

5、評一評、改一改 , 使人物特點更加突2 / 4 出；3、引導：從三年級開頭 , 我們多次練習寫人 , 對于寫人 , 我們一點兒也不生疏；通過這次“ 習作之旅活動 , 你的閱讀與習作體會又豐富了 , 請說說 , 要寫好這篇文章寫一個印象深刻的人 呢？ , 關鍵是要做到什么4、歸納： A、選準人物特點鮮明、印象深刻；B、選準事例；C、用準方法；二 1、引導推動：怎樣才算是用對了方法呢？同學溝通方法庫；師舉例三、學習描寫方法1仿照片斷：a 細化動作 比擬 : 舉例略練習：略2爭論方法：邊聽邊綻開想象 , 他的描寫好在哪里？讓同學拿出課前預備好的資料瀏覽 , 挑選自己感愛好的一種方法 , 然后依據提綱分組自學以下幾種方法 , 提綱：你從這段話感受到哪個人物怎樣的特點？是從哪些地方感受到的？從這