1、個人收集整理 僅供參考學習培育良好的學習習慣（ 9）授課時間：共課時本節課為第課時教學目標：1、指導同學認真觀看圖畫,結合平常的教學,使同學明白做讀書筆記的 重要性；教學重點： 引導同學在做讀書筆記時要專心、認真；2、使同學懂得平常要認真,持之以恒,形成良好習慣；教學難點：學情分析：教具預備 ：高年級優秀作業如干；每人預備好讀書筆記和卡片；一、故事導入；1、老師想講一個好玩的故事, 請同學們聽完后告知大家, 你明白了什么；2、故事：從前,有人叫汪得凈的人,特別喜愛讀書,而且態度很認真,分析起他人的文章來頭頭是道,伴侶們都很佩服； 他有一個缺點, 就是懶得動筆墨,不愿寫讀書筆記；有一次,他看到一

2、首詩,認為寫得特殊好,就認認真 真地爭論了一番,把這首詩記在腦子里,預備適當的時候介紹給伴侶；一天,伴侶來看他,他就,兩人月前讀過一首詠虎的詩,雖然只有四句,卻把老虎寫活了伴侶請他說出來聽聽,他想了想,說：“ 第一句似乎是什么什么虎,其次句大致是什么什么苦； ” 伴侶不滿地說：“ 既然前兩句忘了,就說后兩句吧； ”他抬起頭,來回踱著方步,好半天才說： “ 第三句真是忘了,好在第四句記得 明白些,是狠得很的意思； ”3、同學說說聽了故事后明白了什么；4、引導同學談談讀書筆記的重要性；5、小結：讀書做筆記可幫忙我們加深懂得,增強記憶,積存資料,因此,我們應當養成讀書做筆記的好習慣；二、指導觀看,適

3、當講解做筆記的方法；1、指導觀看第一頁的圖；上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板 上寫了些什么；“ 不動筆墨不讀書” 什么意思？下面一幅圖上的女同學在干什么？、態度怎樣？個人收集整理 僅供參考學習圓形特寫圖上有什么 .這告知我們,讀書做筆記要預備好哪些東西？2、指導觀看第 2 頁和第 3 頁的通版圖；第 2 頁上的圖中,同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3 頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖,你明白了什么？第 2 頁和第 3 頁的讀書筆記,分別是讀后感和摘抄；3、講授做讀書筆記常用的方法；摘抄；編寫提綱；寫讀后感；三、引導同學談談收成

4、；當堂目標檢測：教后記：個人收集整理 僅供參考學習培育良好的學習習慣（ 9）授課時間：共課時本節課為第課時教學目標： 1、指導同學認真觀看圖畫,使同學明白學校階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書；好習慣；2、使同學懂得平常要認真,持之以恒,形成良教學重點：使同學逐步養成使用工具書的好習慣,指導同學使用工具書解 決實際問題；教學難點：學情分析：教具預備 ：預備一些工具書：新華字典現代漢語詞典成語詞典等；一、看圖揭題,明白使用工具書的意義；1、看圖,說說圖上畫的是誰,他手里拿的是什么；2、啟示：學問是無窮無盡的,一個人不行能門門學問都熟知；要學習各 種學問,就離不開書本和老師,工具書就是我們不說

5、話的老師；二、指導看圖,教給同學一些常識；1、先觀看 P4 的圖畫,說說圖上有哪些工具書,自己現在有哪些工具書,仍預備購買什么工具書,框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么；2、告知：購買、借閱工具書應去書店或圖書館特地的柜臺或書架挑選,按類找到后,借閱圖書時應保持寂靜； 要先確定自己需要的工具書屬于哪一類,將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來；3、觀看 P5上部的兩幅圖,說說圖上畫了誰在干什么；4、口述怎樣挑選和購買工具書；5、老師點撥：有禮貌,講文明；6、觀看 P5下部的圖,談談這兩位學校生是怎樣使用工具書的；7、爭論,總結：工具書的種類很多,用途很廣；三、分角色表演,養成使用工具書的習

6、慣；1、一名同學寂靜地在“ 書店” 的柜臺旁挑選工具書；2、他在認真聽“ 營業員” 介紹工具書；3、他選中了一本現代漢語詞典 ,到“ 收款臺” 交款；個人收集整理 僅供參考學習4、他“ 回家” 后閱讀去打開大自然綠色的課本一文,不懂得“ 溫馨”這個詞,用上了工具書, 精確地懂得了這個詞語, 并在書上摘抄了這個詞的解釋；5、總結：通過這節課的學習, 同學們懂得了使用工具書的各項基本要求,并努力運用工具書解決讀書時的難題； 信任今后同學們會在平常的學習中認真 對待,養成使用工具書的習慣,打好語文基礎；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習1 師恩難忘授課時間：共課時本節課為第課時教學目

7、標：教學重點：教學難點：學情分析：主要教法：教學預備：一、揭示課題 1、同學們已經五年級了,從幼兒園到現在,老師始終相伴著你們一起成 長；對于老師,有很多贊揚、歌頌的文字；其中,我最喜愛聞名語言大師、北 京高校校長季羨林先生說的一句話： “ 恩師是人不行缺少的機遇； ” （出示“ 恩 師是人不行缺少的機遇” ）你們懂得這句話嗎？讀一讀,說一說你的懂得；2、是啊,沒有老師就沒有我們的今日,是老師無微不至地關懷著我們的 生活,讓我們強壯成長； 是老師讓我們熟悉五彩繽紛的大自然,去奇妙的天地 玩耍,探究一個個未知世界； 是老師讓我們明白了很多做人的道理,給我們的 生活抹上絢麗的七彩之色； 在老師節即

8、將來臨之際, 我想和同學們一起來寫一 位給自己印象最深刻的老師,寫一寫他的事,表一表對的感謝與懷念之情；3、今日我們要學的課文叫師恩難忘,也是一篇懷念老師的文章,我 們一起來看看作者是怎樣寫的；請同學們自己讀讀課文,要求讀得正確流利,留意生字新詞；二、初讀全文 1、檢查讀書情形（ a、出示生字新詞 b 、指名分節讀,相機正音）2、大家都讀了幾遍書了,下面我想考考大家；請合上書本；請聽題：（1）這篇課文的作者是誰？（相機介紹劉紹棠：劉紹棠,中國當代聞名 作家； 13 歲開頭就發表作品, 20 歲成為中國作家協會最年輕的會員,被譽為 中國文壇的“ 神童作家”；長篇小說京門臉子 獲北京優秀長篇小說獎

9、； 敬柳亭說書獲首屆中國大眾文學獎；蒲柳人家獲全國優秀中篇小說獎；多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴 尼亞文出版；）個人收集整理 僅供參考學習（2）這篇課文的原題是什么？（老師領進門下一句是什么？知道這句話 什么意思嗎？）（3）作者“ 難忘” 的是什么？為什么會難忘？這個問題比較難,請同學 們默讀課文,邊讀邊想；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習1、師恩難忘授課時間：共課時本節課為第課時教學目標：教學重點：教學難點：學情分析：主要教法：教學預備：一、通讀課文,整體感知大意；1、同學通讀課文；2、說說本文寫了一件什么事；（作者學校一年級時的一位

10、老師在講課文時編了一個生動好玩的故事,且四年都如此；）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？二、溝通 1、田老師會講、愛講故事；引導深思： 請同學們快速瀏覽課文, 畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子；想一想,從這些詞語或句子中你們讀懂了什么；（1）他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓 動聽地講起來；A、聯系上下文想一想“ 娓娓動聽” 是什么意思；B、給“ 娓娓動聽” 換個詞語；（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞 ）C、從這個詞你能感受到什么；（2）田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事；A、聯系課文內容想一想,怎樣的故事就叫“ 引人入勝” ；B、假如你聽了這

11、樣“ 引人如勝” 的故事,你會有怎樣的感受；（3）我聽得入了迷,恍如身臨其境 直到三年級的高校兄捅了我一下,我才驚醒；引導同學抓住“ 入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒” 體會；（4）用上“ 娓娓動聽” 、“ 引人入勝” 、“ 身臨其境” 等詞語來說一說田 老師講課的情形；個人收集整理 僅供參考學習總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得杰出,不但用了“ 娓娓動聽” 、“ 引人入勝”等詞語直接寫出, 仍通過我陶醉其中的反應襯托出來了；這個方法值得學習、運用；過渡：請同學們再讀讀課文,作者難忘的僅僅是這些嗎？仍有什么？播下文學的種子；引導同學聯系劉紹棠的介紹談談自己的懂得；2、總結、過渡：正是由于

12、有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領,作者才一步步邁進文學的殿堂,取得龐大的文學成就；因此,40 年后的再相 遇,作者（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請同學們 讀一讀這一節,你是怎樣懂得的；板書：師恩難忘 師：口才好文筆好生：難忘師恩 編故事娓娓動聽 如春雨滋潤當堂目標檢測：教學反思：授課時間：共個人收集整理僅供參考學習課時1、師恩難忘課時本節課為第教學目標：教學重點：教學難點：主要教法：教學預備：一、回憶全文,總結寫法；1、想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的,有哪些方法值得我們借 鑒；（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點,仍寫了詳細的事例來表現這 個特點；（2）田老

13、師講了上千個故事,而作者只詳細寫出了其中一個故事,沒有面面俱到,通過這一個故事就能感受到田老師的杰出,這叫“ 點面結合” ；就能給人留下深刻的印象,（3）除了通過“ 娓娓動聽”、“ 引人入勝” 等詞句直接寫出田老師講故事的杰出,仍通過我陶醉其中的反應來襯托,更加表現出田老師故事講得杰出；2、嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章,修改好后將這篇文章作為教師節的禮物送給所寫的這位老師；二、實踐活動：自制賀卡；在老師節前夕送給你現在和以前的老師,的敬意；課后練習 4：寫上你由衷的祝愿, 表達對老師娓娓動聽 - 每天中午一打開電視機, 總能看到說書人娓娓動聽地講著 水 滸傳；身臨其境 - 在立體聲電影院

14、看電影, 真有一種身臨其境的感覺, 似乎自己 就在電影中一般；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習2 陶校長的演講授課時間：共課時本節課為第課時教學目標：教學重點：教學難點：學情分析 主要教法：教學預備：一、板書：課題；1、板書解疑,陶校長（溝通資料）原名文睿,后改名陶行知；安徽翕縣人,近代訓練家,曉莊學校,山海工 學團,生活訓練理論, 教學體會, 小先生制,育才學校, “ 公德” 和“ 私德” ；2、講解演講：就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表 見解的說話方式；二、明白演講學問,引入課文、談演講的特點 1（1） 真實性（貼近生活,講真話）（2） 扇動性（猛烈感情

15、,感召力）（3） 禮儀性（稱呼、溝通、有祝語） 2、文中陶校長怎樣留意這三點的,自讀（1）通讀正音（ 2）劃標題三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音； 2、按四部分抽個別讀,點評后四人小組分別讀,并解疑； 3、溝通分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（）二（25）分別要求同學從（）、（）、（）、（）四方面問 問自己有沒有（）,（）了多少,并講了這樣問的（）；三（6）總結全文,期望同學養成（）的好習慣,爭取在（）取得（）；個人收集整理僅供參考學習 4、引讀全文 5、質疑留疑四、學字詞 1、爭論書寫要點； 2、

16、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩 3、比較組詞：）彼（）陶 （）煉（ 4葡 （）練（）履（）、完成習字冊； 5、謄寫詞語；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習陶校長的演講授課時間 ：共課時本節課為第課時教學目標：教學重點：教學難點：主要教法：教學預備：一、復習課文大意,相機板書：健康、學問、工作、道德 二、教學第一問 1 、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句） 2、溝通導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘 3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較,談重要性）由于 有了 才有 ,否就 將 4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“ 離不開” ,導讀） 5、三讀本段（引讀

17、）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最終提 出什么期望？三、教學其次問、第三問、第四問 1、默讀圈畫方法同上 2、溝通爭論,同學為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學問有進步？ 3、點撥關鍵處（1）公德公共道德,觀念（2）私德私人生活上所表現的道德品質（3）真人真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟,深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀,點評有層次） 2、男女生各派代表讀,并談談陶校長為什么要作這篇演講？表達了他怎 樣的感情？個人收集整理 僅供參考學習 3、填空總結陶校長期望同學們從小樹立（）,筑起（）,學習上認準（）,刻苦鉆研；工作上要培

18、育（）,認真負責地做好（）,要學做（）；這樣就可以（）；他的演講言真意切,使我們感受到老一輩訓練家對同學的（）； 4、激情齊讀出這種關懷、愛惜和演講的語氣； 5、傾吐練習 A、陶校長的演講讀后感 B、我也要每天四問 C、陶校長,您聽我說 五、作業：填空（課后 4）當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習3 古詩兩首授課時間：共課時本節課為第課時教學目標：教學重點：教學難點：主要教法：教學預備：一、導入 1、我們曾經學習過不少古詩,誰來背背？大家想想,我們以前是怎樣來 學習古詩的？2、導入新課；今日我們又要來學習兩首古詩；二、學習尋隱者不遇（一）初讀感知 1、出示古詩；2、初讀詩歌,學

19、習生字；指名讀,齊讀,讀準生字；3、簡介作者；4、解題；指名說說題目的意思；（二）細讀懂得 1、自由朗讀課文,想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？2、指導懂得；（1）“ 松下問童子,言師采藥去； ”“ 松下問童子” 告知我們什么？由“ 言師采藥去” 可知道什么？仍可以推 測詩人問了些什么？（2）“ 只在此山,云深不知處； ”這是誰說的？由此估計詩人問了些什么？從童子的回答中,我們可以想象 到什么？（童子的語氣、神態）詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做 些什么動作？心里會想些什么？ （詩人聽后的動作、 神態,看到山的幽深 ）（3）指導朗讀；3、感悟詩情；個人收集整理 僅供參考學習（

20、1）讀完全詩,你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由；（2）同學自主摸索,小組溝通；（3）爭論溝通；隱者陶醉于山林之中, 詩人對隱者布滿了敬意, 也布滿著仰慕之情； 當然,由于“ 不遇” ,多多少少有些悵然如失,但觀看了山中美景,忘卻了世俗的煩 惱,心中更多的是興奮、開朗；4、有感情地朗讀、背誦古詩；三、作業 1、朗讀、背誦這首古詩；2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習古詩兩首授課時間：共課時本節課為第課時教學目標：教學重點：教學難點：主要教法：教學預備：一、復習導入 1、朗讀、背誦尋隱者不遇 ；2、同學們,假如說中國悠悠五千年的文化是一串

21、珍寶,那古詩就是其中 的一顆漂亮的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,呈現出豐富的畫面,讓有多產生無盡的想象； 今日,我們用讀詩句、 想畫面的方法再來學習一首古 詩；3、解題；“ 所見” 是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩 就會明白了；二、初讀感知1、自讀古詩,讀準生字,讀通詩句；2、指名讀、齊讀；3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎？三、整體感悟 1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全 班溝通；2、懂得一、二行詩句；（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情形？（牧童騎黃牛）牧童興奮的唱 起了歌,他的歌聲怎么樣呢？（2）出示：牧童騎黃牛,歌聲振林樾

22、；這可真是個歡樂的小牧童,你能用 哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？（3）是啊,讓小牧童興奮的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大 家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景；（4）多么美的田園風光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀；個人收集整理 僅供參考學習3、懂得三、四行詩句；（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那動聽的歌聲,正觀賞著,突然,一個小插曲顯現了：出示：意欲捕鳴蟬,突然閉口立；此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說一說；（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思；（4）誰能把這好玩的一幕讀出來呢？4、指導朗讀；四、

23、總結：同學們,你們能從短短二十個字想象杰出彩絢麗的風景,人物 可愛的表情, 好玩的動作, 讓整首詩都活了起來； 下面再讓我們看看畫面美美 地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧；五、作業 1、朗讀、背誦所見 ；2、填空；所見一詩是（）代詩人（）的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動好玩的畫面；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習習作 1 授課日期共課時本節課第課時教學目標：1認真閱讀例文我的班主任 ,領悟作者怎樣通過詳細生動的事例,把 人物描寫得細膩感人的；2. 能通過爭論溝通,學會環繞中心挑選材料,能自擬題目；3學會

24、寫好人物動作神態的要領,做到細膩感人；教學重點：環繞中心挑選和組織材料；教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人；課前預備：1、放大抄錄我的班主任全文； 2 、布置同學們回憶老師關懷幫忙過你的事；教學過程：一、復習師恩難忘 ,明確寫法 1、指導同學重讀師恩難忘 ；1 師恩“ 難忘” ,師恩“ 沉重” ,田老師教了作者 4 年,發生的事很多,作者挑選了什么事來寫 .為什么要回憶這件事呢 . 2 讀了文章,我們似乎“ 身臨其境”,我們為什么會產生這種感受呢. 2、 同學朗讀摸索,老師檢查點撥；3、 師生共同小結： 由此可見,寫人要選好典型事例, 仍要把人物寫生動,寫詳細；二、學習例文我的班主任 ,領

25、悟寫法 1、 自讀例文,想一想： 1 作者挑選的事例有什么特點 . 2 作者是怎樣把人物寫生動、寫詳細的 畫出來,讀一讀；2、分小組爭論、溝通；.把描寫馮老師動作、神態的句子 1 選取生活中的日常小事,從“ 小” 處見“ 大”； 2 寫時抓住了人物動作、神態來描寫,細致人微,詳細感人；如“ 一只溫暖的手扶著我的前額”,“ 漸漸地向上抬起” ,“ 一雙眼睛望著我” 個人收集整理 僅供參考學習 3 相應地寫出“ 我” 的感受和反應；三、閱讀習作要求,運用寫法1、 指導同學閱讀習作要求： “ 我們的成長無不滲透著老師的心血；像上面上課時訂正寫字姿態之類的事,哪個老師沒做過.” 啟示同學回憶全部教過你

26、的老師 包括課外愛好小組的輔導老師 ；確定其中一個,挑選他 她 幫忙、訓練你的一兩件事,認真想一想后再寫下來；2、引導選材：老師關懷幫忙你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事 . 3、組織爭論：怎樣才能把這件事表達得詳細生動 . 4、 擬題,完成初稿；5、組織修改；當堂目標檢測：教學反思：個人收集整理 僅供參考學習練習 1 授課時間：共課時本節課為第課時教學目標：教學重點：教學難點：主要教法：教學預備：一、教學第一題（語文與生活）1、教學第一部分；（1）要求同學自讀第一部分,明白詩歌所寫的內容；（2）引導同學從詩歌的前兩部分查找共同點；都是以“ 風兒在哪里？你不知道,我不知道；那里走過” 收尾；” 提出疑問,以“ 風兒已從（3）引導同學觀看詩歌旁邊的插圖,進一步懂得詩歌；（4）你能仿照這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分綻開想象,留意觀看插圖；同學自由續寫；同桌相互溝通,小組溝通；（5）指名溝通,挑選寫得好的師范讀勉勵；2、教學其次部分；（1）學過的古詩有很多,指名背誦幾首；（2）在我們學過的古詩中,帶有“ 風” 字的你知道多少？分組溝通,共同回憶；（3）將全班分成兩組,比比哪一組背得