1、2022年小學教師資格教育知識?？嫉?5道簡答題.近代教育的變化國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起初等義務教育的普遍實施教育的世俗化重視教育立法，以法治教關鍵詞記憶法：公立十一. 20世紀后教育特征教育的終身化教育的民主化教育的多元化教育的全民化教育技術的現代化關鍵詞記憶法：全民多現身.教育科學調查研究步驟明確調查目的制定調查計劃準備調查材料和工具實施調查整理調查材料和撰寫調查報告關鍵詞記憶法：確定調查.教育行動研究步驟對材料進行精細加工，促進對知識的理解運用組塊化學習策略，合理組織學習材料運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量重視復習方法，防止知識遺忘關鍵詞記憶法：人理解加工三個

2、方法28.如何培養學生的想象力培養和保護學生的好奇心豐富學生知識，擴大表象儲藏創設想象情景，引發想象利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象關鍵詞記憶法：培養好奇、豐富知識、創設情境、喚起想象.影響問題解決因素問題的特征已有的知識經驗定式功能固著原型啟發情緒與動機個體智力水平.埃里克森人格開展階段理論基本的信任感對基本的不信任感（01.5歲）自主感對羞恥感與懷疑（23歲）主動感對內疚感（45歲）勤奮感對自卑感（611歲）自我同一性對角色混亂（1218歲）關鍵詞記憶法：信地主分地信：信任感地：自主性主：主動性分：勤奮感地：自我統一.學習動機的功能激發功能指向功能維持功能關鍵詞記憶法：雞翅香（激發、維

3、持、指向）.內部學習動機的培養與激發學生歸因信念的訓練學生成就動機的培養學生成就目標的引導學生學習自主性的支持學生學習中自我價值的維護學生自我效能的增強關鍵詞記憶法：一歸兩成三自.外部學習動機的培養與激發表達明確的期望提供明確，及時且經常性的反應合理運用外部獎勵有效運用表揚關鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復看.促進學習遷移教學精選教材合理編排教學內容合理安排教學程序教授學習策略，提高遷移意識性關鍵詞記憶法：三教一學.加涅學習結果分類言語信息動作技能智慧技能態度認知策略.建構主義學習論知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性學生觀：強調學生經

4、驗世界的豐富性和差異性教學觀：強調情境式學習、合作學習關鍵詞記憶法：三觀知（學習、學生、教學、知識）.操作技能培訓要求準確講解與示范合理安排練習、復習充分有效的反應建立穩定清晰的動覺關鍵詞記憶法：試講練范文.加里培林心智技能形成過程活動的定向階段物質化活動階段出聲的外部言語階段無聲的外部言語階段內部言語活動階段關鍵詞記憶法：活物出沒（無）內部.影響態度與品德的條件外部條件：家庭教養方式社會風氣同伴群體內部條件：認識失調態度定式道德認知關鍵詞記憶法：假設銅人太嘮叨.皮亞杰道德開展階段論自我中心階段權威階段可逆性階段公正階段.科爾伯格道德開展理論前習俗階段：懲罰與服從相對功利習俗階段：尋求認可遵守

5、法規后習俗階段：社會契約普遍倫理.小學生品德開展特征逐步形成和諧的道德認識能力言行逐步分化自覺紀律的形成.小學生品德的培養說服典范群體約定價值辨析獎勵與懲罰.德育過程的基本規律德育過程是對學生的知，情，意，行的培養，提高過程德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我 教育統一的過程德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的 過程德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程串聯記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自 我教育.教學原那么科學性與教育性相結合原那么直觀性原那么啟發性原那么鞏固性原那么循序漸進原那么因材施教原那么理論聯系實際原那么量力性原那么關鍵詞

6、記憶法：直起弓，尋找一英里外的狐貍當糧食直（直觀性）起（啟發性）弓（鞏固性）尋（循序漸進性）英（因材施 教性）里（理論聯系實際性）糧（量力性）食（思想性與科學性相結合）發現問題分析問題設計研究方案研究實施與資料收集總結與反思，確定下一步研究問題整理和分析資料，撰寫研究報告關鍵詞記憶法：發奮（分）研究總結整理生產力對教育影響生產力水平決定教育的規模和速度生產力水平制約著教育的結構變化生產力水平制約著教育的內容和手段關鍵詞記憶法：內人解手龜速政治制度對教育影響政治經濟制度決定著教育的領導權政治經濟制度決定著受教育的權利政治經濟制度決定著教育目的關鍵詞記憶法：領受的文化對教育的制約作用文化影響教育目

7、的確實立文化影響教育內容的選擇文化影響教育教學方法的使用社會文化規范影響著教育的價值取向，制約著人們的教育觀念建立良好師生關系的策略(基本要求)要樹立正確的學生觀建立教師威信要善于與同學生交往發揚教育民主，傾聽學生意見提高教師自身素質正確處理師生矛盾關鍵詞記憶法：兩立三生與自身校本課程開發的策略(1)確立校本教育宗旨(2)組建校本課程開發的行動隊伍(3)確立校本課程開發的主題(4)營造民主開放的課程開發環境(5)課程開發與教學改革一體化押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學.小學生身心開展規律及其教育意義順序性一循序漸進階段性一根據學生身心開展特征選擇

8、合適的教育方法不平衡性一抓關鍵期互補性一長善救失差異性一因材施教.人格形成與開展的影響因素生物遺傳因素社會文化因素家庭教養方式學校教育因素個人主觀因素關鍵詞記憶法：遺傳+環境（社會與家庭）+學校+個人.教育目的的功能導向功能激勵功能選擇功能評價功能關鍵詞記憶法：向雞評選.社會本位論觀點個人的開展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和 開展教育除社會目的之外，沒有其他目的教育成果只能以社會功能來衡量關鍵詞記憶法：個人社會、目的社會、成果社會.現代學校教育制度的類型雙軌制一西歐國家為代表，一軌為自上而下為資產階級子女設 立的普通教育學校，一軌是為普通勞動人民子女設立的職業教育學 校。單軌制一

9、以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統中學 習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。分支制一初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學校 系統構成，而在此后的階段開始由分化的多種學校系統與之銜接。.教師勞動的特點強烈的示范性獨特的創造性勞動的復雜性空間的廣延性和時間的連續性勞動效果的隱含性長期性關鍵詞記憶法：十創富，廣聯姻.簡述小學教師撰寫操行評語的考前須知不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比擬 全面的總結評價的內容要注重學生開展的過程，要正確評價一個學生，不 能只是著眼于他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未 來的開展教師要注意觀察、發現、抓住學生的閃光點，

10、并把它記下來相關考點：操行評語的考前須知、現代教育評價的理念.小學教師專業標準（試行）的基本理念師德為先關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心; 為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路 人。學生為本以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性，提供適合的 教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。能力為重遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反 思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與開展的經驗 和做法;優化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續開展的 意識和能力，做終身學習的典范

11、。關鍵詞記憶法：師德、學生、能力、學習.小學教師專業標準（試行）的基本內容（1）專業知識小學生開展知識學科知識教育教學知識通識性知識（2）專業能力教育教學設計組織與實施激勵與評價溝通與合作反思與開展.福勒和布朗的教師成長階段理論關注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人 對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關 注自己的教學效果關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同開展 水平的學生有不同的需要，實施因材施教.新教師成長的途徑加強理論學習，優化知識結構（入職前）借鑒他人經驗，加快自身開展（入職后）參與行動研究

12、，提高自身素質（進修）反思教學經驗（自我教育）.調查問卷設計的要求（1）內容與表述問題的結構合理、邏輯性強應回避社會禁忌、個人隱私之類的問題每題只能包含一個觀點問題的文字要表達準確題目的數量、長度適度題目的排列：分類清楚、層次清楚、合乎邏輯.影響課程（開發）的因素社會需求與提供的可能學科知識水平學習者身心開展特點課程理論.學習者（活動、兒童）中心課程論觀點學生是課程的核心課程以學生的興趣為核心來編排以學生的直接經驗作為教材內容以人為本的課程理念.課程實施結構安排課程表確定分析教學任務研究學生的學習特點選擇確定教學模式規劃教學單元和課的類型組織并開展教學活動評價教學活動與結果關鍵詞記憶法：安排課程、確定教學、研究學生、選擇模式、規