1、.：.；高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的探求 xulanfang2021163高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的探求摘要：信息技術(shù)在高速開展的今天，對人們的生活起著至關(guān)重要的作用，而高中也成為了一門必修學(xué)科，同時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的提升和協(xié)調(diào)開展。那么如何在信息技術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也成我們教學(xué)活動(dòng)中值得探求的一個(gè)問題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 有效情境 情境教學(xué)正文：一，信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的必要性和重要性。1，從實(shí)踐情況分析看，高中信息技術(shù)課每學(xué)年的課時(shí)安

2、排數(shù)量，大約是每周一節(jié)，而我們的信息技術(shù)課一共是七章，每一章涉及的內(nèi)容從學(xué)生的角度看幾乎都屬于全新的知識(shí)，并且涵蓋的內(nèi)容范圍比較廣泛，專業(yè)內(nèi)容較多，所以我們要想用有限的課時(shí)讓學(xué)生完全地領(lǐng)會(huì)并掌握這些知識(shí)，就需求我們信息技術(shù)教師破費(fèi)一定的精神結(jié)合每一堂課的內(nèi)容從多個(gè)方面反復(fù)地思索來上好每一堂課。2，信息技術(shù)教學(xué)是一種多層次多功能的教學(xué)，它是一個(gè)需求各種感官都進(jìn)展活動(dòng)的課程，那么為每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的學(xué)習(xí)情境就自然而然地成為了我們教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要義務(wù)。二，情境教學(xué)概述1，有效情境教學(xué)法的定義情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的、以籠統(tǒng)為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場景，以

3、引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而協(xié)助 學(xué)生了解教材，并使學(xué)生的心思機(jī)能能得到開展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的中心在于激發(fā)學(xué)生的情感。2，有效情境教學(xué)的分類：2.1生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生察看的客體，并以教師言語的描畫，鮮明地展如今學(xué)生眼前。2.2實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)思索到相應(yīng)的背景以激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。2.3圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展現(xiàn)籠統(tǒng)的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)踐上就是把課文內(nèi)容籠統(tǒng)化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。2.4音樂渲染情境

4、用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師本人的彈奏、輕唱以及學(xué)生扮演唱、哼唱都是行之有效的方法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的開展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。2.5扮演領(lǐng)會(huì)情境情境教學(xué)中的扮演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。讓學(xué)生本人進(jìn)入、扮演角色，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。2.6言語描畫情境生動(dòng)的言語描畫提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星轭伾饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，客觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)本人進(jìn)入特定的情境之中。3，有效情境教學(xué)的價(jià)值所在 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，至少有以下三點(diǎn)意義：首先，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所謂“興趣是勝利的一

5、半，興趣是我們課堂中的推進(jìn)者；其次，有效的學(xué)習(xí)情境可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，它能使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)合理地結(jié)合起來，積極有效地進(jìn)展課堂中的義務(wù)；再者，有效地的學(xué)習(xí)情境更能保證我們教學(xué)方法的勝利運(yùn)用。三，為每一堂信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的有效學(xué)習(xí)情境為每一堂信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的有效學(xué)習(xí)情境，那以我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1，教師應(yīng)具備的最根本才干1.1對教學(xué)環(huán)境中軟硬件環(huán)境的熟習(xí)與掌握我們做任何事情都得從實(shí)踐情況出發(fā)，做為教學(xué)任務(wù)者，得從其教育的硬件與軟件條件出發(fā)思索問題，實(shí)施教學(xué)。1.2對學(xué)生的認(rèn)知程度的認(rèn)識(shí)才干及對其開展程度的準(zhǔn)確定位才干。學(xué)生的認(rèn)知程度決議了我們對知識(shí)教授的起點(diǎn)，對學(xué)生開

6、展程度的準(zhǔn)確定位決議了對學(xué)生素質(zhì)提升的高度。1.3對學(xué)生心里開展特點(diǎn)的掌握只需根據(jù)學(xué)生年齡段心思開展的特點(diǎn)，才干更好地制定教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自動(dòng)性。2，教師對教材的準(zhǔn)確把握高中信息技術(shù)課必修課一共有七章，從對信息和信息技術(shù)的講解開場到信息的獲取、對各類信息的加工、集成、表達(dá)、交流再到對信息的管理，按照邏輯順序編制教材安排課程。從宏觀上看，似乎非常簡單，但是，這其中的每一章節(jié)的內(nèi)容都是豐富多彩、新奇生動(dòng)的，我們課程的最根本目的是讓學(xué)生了解、掌握運(yùn)用信息技術(shù)，并可以準(zhǔn)確合理地運(yùn)用信息技術(shù)對信息進(jìn)展一系列的處置。假設(shè)我們不能準(zhǔn)確地把握教材，對教材了解的不透徹，不能準(zhǔn)

7、確地分析問題、處理問題地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，那要想做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也是難上加難了。3，教師要有“請君入境的目的，所謂“情境教學(xué)，不是一方面地讓教師進(jìn)入情境，而是學(xué)生，學(xué)生入了“情與“境那課堂才會(huì)有勝利的能夠。下面我就從以下幾點(diǎn)來論述我的觀念：實(shí)例一，正所謂“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，凡事有了一個(gè)好的開端就是勝利的一半。我們給學(xué)生上課，第一堂課假設(shè)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)不起學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，那就很難以博得學(xué)生的信任，以后的課程也很難順利地進(jìn)展。高中信息技術(shù)課的第一章講信息與信息技術(shù)，它的教學(xué)目的是要求學(xué)生可以列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性，能舉例闡明信息的普通

8、特征，對信息有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；對信息技術(shù)的開展歷史的了解，可以聯(lián)絡(luò)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的開展順勢。那么我們就按照大綱的要求來對教材進(jìn)展分析，教材中的內(nèi)容通俗易懂，讓教師按照課本講一遍一定是很無味，學(xué)生聽著無味，教師講著也無味，為了讓它“有味，那就得讓學(xué)生參與進(jìn)來，怎樣參與呢？我是這樣設(shè)計(jì)的第一堂課，由于是新的學(xué)期，所以我就從一個(gè)暑期他們的閱歷及見聞趣事開場，我要求學(xué)生把內(nèi)容寫在本人預(yù)備好的紙條上，前提是要按照我規(guī)定的順序以下圖，進(jìn)展表達(dá)，寫完后收起來然后把它們放進(jìn)先前曾經(jīng)預(yù)備好的紙時(shí)間地點(diǎn)事件他的簽名箱里，請一位同窗起來從里面抽出幾份讀，這樣做的緣由是：一是由于課堂時(shí)間不可以滿足讀遍每位同窗的紙條

9、，這樣做對學(xué)生來講具有公平性，二是它符合了新同窗彼此間想相互了解認(rèn)識(shí)的心思趨向，每張紙條上寫上本人的名字，讓同窗之間有了彼此的了解，所以這樣做實(shí)具意義。有了這些紙條作引子自然而然就可以切入正題，展開我們的課堂了，信息的各種特征也就有了鮮活的實(shí)例，這些實(shí)例源自于學(xué)生，防止了教師照搬課本舉例講解的老套，對學(xué)生而言更是意義頗多，學(xué)到了新的知識(shí)，同時(shí)也了解了同窗。這種課堂情境的設(shè)計(jì)一舉多得，何樂而不為呢？第一章的第二節(jié)講的是日新月異的信息技術(shù)，它包括信息技術(shù)開展的歷史及現(xiàn)代信息技術(shù)開展的趨勢，要按部就班地講解需求二三非常鐘的時(shí)間，而且能讓學(xué)生參與的部分很少。經(jīng)過對以上的分析我這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境：給出以

10、下詞語以下圖，讓學(xué)生本人按照歷史開展的順序陳列重新陳列。陳列完之后，總結(jié)信1.電報(bào)2.文字3.言語4.廣播5.計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)6.印刷術(shù)7.電視8.息技術(shù)的開展歷史及其意義。這種方式有學(xué)生參與，他們動(dòng)腦思索了，在大腦中構(gòu)成印象，很自然地便掌握了知識(shí)。而對于信息技術(shù)開展趨勢這一部分的內(nèi)容，由于涵蓋范圍廣，因此充分地利用了多媒體教室的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的方式向同窗展現(xiàn)了信息技術(shù)的開展及開展的方向，詳細(xì)到包括利用視頻、圖像還有音頻等素材，這里不做詳解。實(shí)例二，這是一那么實(shí)物演示情境教學(xué)的實(shí)例，是我去泰安聽山東省信息技術(shù)教師的優(yōu)質(zhì)課時(shí)學(xué)習(xí)到，其中有一位教師講授的是一節(jié)，她在講到圖層知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就

11、用到了實(shí)物演示情境教學(xué)法，她用了三張透明的塑料，分別在每一張相應(yīng)的位置上繪制了圖像，用它們向?qū)W生們解釋了圖層的含義，當(dāng)時(shí)讓我感觸很深，“圖層這樣一個(gè)專業(yè)名詞，讓這位教師用一種最通俗易懂的方式講解清楚了并且非常到位，真實(shí)是令人值得思索。想想我們在講這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候普通人的做法能夠會(huì)先講一個(gè)圖層的定義：圖層相當(dāng)于一個(gè)透明的容器，用來放置需求處置的圖像元素，為了方便操作通常每個(gè)圖層放一個(gè)圖像元素或一組類似的圖像元素。然后再經(jīng)過相應(yīng)的軟件例如Photoshop或者是Flash軟件來操作演示，再讓學(xué)生動(dòng)手操作并消化，或者有的教師會(huì)先對圖像進(jìn)展合成讓學(xué)生再講圖層。相比之下，后面提到的這兩種做法無論從學(xué)生

12、的認(rèn)識(shí)程度還是從可了解才干方面都不及這位教師的方法。由于難于了解的專業(yè)名詞經(jīng)過這種實(shí)物演示情境教學(xué)的方式來講解便“不再專業(yè)了，所以更易于了解與掌握，同時(shí)，也節(jié)省了 “教師講的時(shí)間，而是把更多的時(shí)間留給了學(xué)生的實(shí)際操作。可見，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境能為課堂帶來事半功倍的成果。實(shí)例三，對一節(jié)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的分析與研討。首先分析教材，這節(jié)課的內(nèi)容主要是講音頻的采集與加工，音頻采集部分學(xué)生很易掌握，難點(diǎn)是音頻信息的合成部分；其次對學(xué)生情況的分析，從群體開展的特點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡展現(xiàn)本人，宣傳本人，喜歡讓他人認(rèn)識(shí)本人。經(jīng)過對以上兩方面的分析，可以為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作以下的規(guī)劃：1，課前預(yù)備：1,1課前預(yù)

13、備一段教師DIY的帶有背景音樂的歌曲或是朗誦詩歌，不用做到完美，或者說是粗糙一點(diǎn)更可以，這樣做的目的是讓學(xué)生在本人錄制音頻的時(shí)候不再矜持，讓他們聽了教師本人的作品時(shí)心里會(huì)想假設(shè)我來做能否我會(huì)比教師唱得更好一些，朗誦得更動(dòng)聽一點(diǎn)兒；1.2提供一個(gè)這樣的平臺(tái)了解同窗，讓同窗了解本人，這應(yīng)該是這節(jié)課他們學(xué)習(xí)實(shí)際的最大興趣與動(dòng)力。預(yù)備向?qū)W生提供一個(gè)能存放每個(gè)人DIY音樂的一個(gè)站點(diǎn)，這里選用了學(xué)校的FTP網(wǎng)站，大家把本人做的音樂上傳到指定的效力器上，讓同窗都能下載下來試聽。1.3提供多首背景音樂及歌詞、詩詞，以防止為上網(wǎng)找各種背景音樂而呵斥的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。2.課堂有效環(huán)節(jié)地安排：環(huán)節(jié)一，播放教師自已做

14、的音樂，請學(xué)生試聽,引見網(wǎng)上流行的DIY(本人做)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生時(shí)代最感興趣的事物之一，而DIY更是他們少年時(shí)代的一種心思盼望。環(huán)節(jié)二，引見CoolEditpro軟件界面，導(dǎo)入背景音樂，請大家引薦一位同窗上臺(tái)朗誦，并加用大屏幕展現(xiàn)操作過程，朗誦完成后并試聽音樂，然后是對合成的音頻作一些簡單地修正及調(diào)整的操作，最后保管。這一部分是課堂的一個(gè)比較的重要環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生對音頻加工軟件的運(yùn)用操作，教師必需仔細(xì)地講解。環(huán)節(jié)三，提供素材，自已錄制。環(huán)節(jié)四，上傳到FTP網(wǎng)站，供大家相互評(píng)價(jià)交流。環(huán)節(jié)五，讓同窗引薦三個(gè)優(yōu)秀的作品，教師把它們掛到學(xué)校的網(wǎng)站上。讓他們有成就感，從而培育學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與自動(dòng)性,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氣氛。以上是對我個(gè)人對課堂三個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，經(jīng)過分析與探求我認(rèn)識(shí)到要上好每一堂課，需求我們對每一堂課的做好詳細(xì)地分析，客觀地認(rèn)識(shí)，從教材分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，來看問題，想方法，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容相適宜的學(xué)習(xí)情境，只需這樣仔細(xì)地去做，我們的信息技術(shù)課程才干到達(dá)教學(xué)的最終目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不