1、淺議班班通在英語教學中的妙用【摘 要】： 班班通在我校已試行一年多了，深受我校廣大老師的青睞，通過學習與總結，我有些感觸，在此想和大家分享一下。多媒體應用于英語教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求，完善課堂教學結構，提高課堂效益。而班班通的使用，在英語課堂教學中恰當使用多媒體可達到事半功倍的效果。【關鍵詞】：班班通、多媒體、英語教學、妙用【正文】：利用課件憑借“班班通”模式輔助教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。合理運用班班通進行教學有

2、利于激發學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師在教學中重點難點不突出，達到優化課堂結構、提高教學效果的目的，從而更好地為開展素質教育服務。一、班班通的含義理解信息化時代的今天，越來越多的人認識到教育現代化是推動基礎教育改革的關鍵，各地中小學紛紛裝備了“班班通”工程。所謂班班通，即學校的每個教學班裝備基于網絡環境下的以投影機、電視機或電子交互白板等為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網，網絡和教學資源共享，條件允許的情況下，與校園局域網、校園電視臺、校園廣播網和互聯網相連。中小學“班班通”強大功能，在實現信息技術與學科課程教學整合的突破過程中起到很大的作用，

3、充分發掘和拓展“班班通”應有的功能，才能真正實現信息技術對教育發展的革命性影響。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年2020年）（征求意見稿）指出，“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”當前，我國基礎教育改革進入了攻堅戰。我國已經確立了經濟建設以信息化推動工業化、教育改革和發展以信息化推動現代化的目標。而基礎教育“雙基”目標的鞏固、擴展與提高，及課程改革的組織、實施與推廣，都有賴于學校信息化的有效推進。有人說，“班班通”的使用給中小學帶來的又是一次的課堂教學革命，這話一點也不假。現在，大多數中小學“班班通”的主要功能是輔助課堂教學，收效頗大。

4、二、班班通在英語教學中的妙用眾所周知，在傳統的教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而現代化的多媒體輔助教學打破了傳統的的教學模式，它采用多媒體設備將多種教學媒體集于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。概括一下，“班班通”的妙用主要體現

5、在以下幾個方面：1、.借助班班通，激發學習興趣，調動學習積極性新課程標準關于基礎教育階段英語課程的任務是這樣描述的：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這對英語教學提出了更高的要求。以前，大多數教師只注重“傳道，授業，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴說到底”的“認知型，灌輸型，獨奏型，統一型”的英語課堂教學模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應手，說起來吞吞吐吐的學生”，這種現象完全與現代的教育教學理念相違背。因此，我們必須對傳統的教學方式進行改革。孔子說得好：“知之者不

6、如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的教育理論家朱熹也曾說過：“教學不見趣，必不樂學。” 現代心理學研究表明：強迫學習的東西不會保持在心里。只要學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當做一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。運用多媒體教學，精心設計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把

7、所學的內容用圖像和聲音展示給學生，集聲、行、色于一體，并配以發人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學生猶如“身臨其境”之感。根據中學生的心理特點，多媒體滿足了學生的好奇心、求知欲，深深吸引學生的注意，激發學習熱情，調動了學習興趣，又培養了學生用英語聽、說的交際能力，進而形成高效英語課堂。2、班班通的使用，發揮學生的主體作用，促進學生全面發展根據中學生心理特點，學生們的認識逐步具有目的性、系統性、和深刻性，他們喜歡獨立地尋求事物現象的原因和規律，喜歡爭論、探索。因此，只有大膽放手讓他們自己去摸索學外語的竅門，才能有效調動他們的積極性，更好地發揮學生在

8、教學過程中的主體地位，促進其全面發展。3、班班通的使用，加大了課堂的容量，提高了課堂效率多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向學生進行教授。在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現場“加工”，由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，這樣教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可提高學生學習的興趣，提高課堂效率。此外，學生還能對教學目標、教學重難點、學法指導一目了然，做到胸有

9、成竹。尤其是英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充。在有限的時間內，多媒體教學手段的運用可以給學生們更多的機會了解更豐富的知識。課堂的45分鐘也在這里得到了有效地運用和延伸。4、班班通的使用，形成了融洽的師生關系，提高了英語課堂效率。傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，教師不能主動與學生交心；學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。然而，多媒體輔助教

10、學應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學校建成了“班班通”以后，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展。老師以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識探求過程中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。5、班班通的使用，減輕教師工作強度，實現自我提高外語教學講究的是聽力和口語的訓練，每節課教師要反反復復的領讀、指點，糾正

11、錯誤，教師的工作量大，學生訓練的機會少。運用多媒體技術和數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。此外，現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由此可以看出，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，與

12、傳統的教學方式相比，還是有著很多優勢的，但是我們也必須對多媒體技術在教學當中的作用有個客觀的認識。也就是說，多媒體也不是萬能的，并且在運用中也會存在著某些問題：1、但是無論多媒體教學怎樣好，它也只是一種教學手段。我們不能一味的為了使用“班班通”來設計教學， 過多的使用會使學生失去新鮮感，進而失去興趣，也會造成人隨機走的現象，失去了它的使用價值。2、新穎動感的多媒體課件固然可以激起學生更大的學習興趣，但也有可能使學生的注意力過分集中在多媒體技術的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現的教學內容，不知不覺把精神愉悅當作課堂最終目的，使課堂教學本末倒置。3、多媒體的不適當應用會使教師失去了課堂上的主導地位，使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關系等等。總之，班班通的使用，多媒體應用于英語教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構，提高課堂效益。而班班通的使用，在英語課堂教學中恰當使用多媒體可達到事半功倍的效果。現代化的裝備其最終目的是為了發揮其功能，我們應該認識到，運用班班通的英語教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。但任何東西利弊都會轉化，盡可能發揮利的一面，為學生展現一個既豐