1、如何激發孩子好奇心、想象力（一）培養幼兒的學習興趣，激發和滿足他們的好奇心好奇心指的是喜歡探索周圍事物的心理狀態。由于幼兒對 世界的認知仍處于懵懂狀態，在這方面尤為突出。在日常學習 和生活中，孩子們總是充滿好奇心，積極思考，喜歡提問。重 視孩子對知識的渴望，使孩子對知識有強烈的渴望，自覺探索 知識寶庫是每個教師在教育教學中需要面對的問題。面對孩子 們的意外問題，如果老師盲目回避，甚至冷諷或嘲笑，只會打 擊孩子們的認知本質，使他們對學習失去興趣。（二）培養學生的學習興趣，呵護和拓展他們的想象力想象是指人類思維在感知材料的基礎上創造新圖像的能力。 人的想象力和知識是不可分割的，是兒童掌握和使用知識

2、的不 可缺少的條件。有些人生動地將想象力比作翅膀，馬克思稱想 象力是“人類開展的偉大禮物”。想象力賦予了人類改變自然 和促進人類文明進步的力量。“想象比知識更重要，”科學家 愛因斯坦說。知識有限，想象力包括整個世界，促進社會的進 步，是知識進化的源泉。”那么，如何激發學生們的想象力呢？1、在提問中激發和保護學生的想象力提問是教師促進兒童思維開展的最重要方法。如何激發和 保護兒童的想象力在提問中？首先，要營造輕松和諧的學習氛 圍，努力加強師生情感交流，改善幼兒思維活動，鼓勵幼兒大 膽想象，鼓勵和保護幼兒的新觀點和問題。積極的課堂氣氛， 讓孩子們真正獨立學習。教師的問題應該引起幼兒對學習的興 趣，

3、激發幼兒的想象力，超過孩子的實際水平或低于學生的實 際水平，不會引起孩子的興趣，不能激發孩子的想象力。問題 應該很有趣，問題的形式應該很多樣化。你需要結合問題和討 論利用，讓他們討論，這不僅可以擴展幼兒的思維，而且可以 培養相互挑戰的精神。他們大膽的想象力，大膽的表達，大大 提高了孩子們對自主學習的興趣。此外，幼兒的觀點和一些新 的和富有想象力的問題不僅應該得到肯定和贊揚，以增強他們 的自信和成就感。幼兒在這樣的學習氣氛中，敢于說出大膽， 大膽的想象力，大膽的創新。2、引導幼兒在接觸大自然中發揮想象力，激發他們的學習 興趣幼兒的知識主要來自于書籍和自然。大自然孕育了無窮無 盡的知識。為什么天空

4、是天藍色的？白云是什么樣子的？這只 鳥的家在哪里？。自然界中的一切都能喚起孩子們無盡的遐想。 此時，老師需要引導幼兒想象，讓他們從自己的認知世界中找 到答案，讓他們插入想象力的翅膀，在豐富多彩的世界中漫游。 這不僅培養了孩子們對學習的興趣，而且還擴展了他們的思維 能力。3、在講故事活動中激發幼兒的想象力講故事和謎語是訓練孩子們擴展想象力的重要方式。中大班的幼兒喜歡聽奇妙而奇怪的童話故事，神話，喜歡用他們的 大腦來猜謎語，在這個充滿幻想的世界里快樂地奔跑。在這一 點上，老師們可以在教學過程中找到合適的時間，用孩子們喜 歡的方式來激發他們的想象力。我們應該從孩子們的角度感受 到他們的好奇心和想象力

5、，理解他們心中的世界，在教育和教 學的過程中充分保護和開展這些特征，并將他們的好奇心和想 象力與他們對學習的興趣緊密聯系起來。調動他們的熱情，使 他們真正成為學習的大師。（三）給兒童留下足夠的想象空間，滿足兒童的好奇心孩子的想象力豐富，常說一些看似無關的孩子話，如果老 師和父母忽視或嘲笑打擊，它可能會扼殺孩子的好奇心，“跳 摘蘋果，是一種著名的教育方法，也可以用來培養孩子的好奇 心。如果孩子們一眼都能看到底部，那就沒有想象力的空間了， 更不用說好奇心了。因此，我們應該讓孩子們“跳起來摘蘋果”, 這樣就會留下孩子們想象力的空間，和滿足孩子們的好奇心。 孩子們的天馬行空創作過程是好奇心和思維過程有

6、機結合的 表達。好奇心是創作過程的基礎，好奇心越強烈，生活就越有 創造力。歷史已經證明，即使是淺薄的好奇心也可以開展成創 意。因此，教學過程適時留空白對培養兒童的好奇心是非常重 要。（四）善待兒童的提問，保護兒童的好奇心隨著兒童的成長，他們的語言表達能力也在開展，但由于 兒童認知能力的限制，他們在日常生活中經常遇到很多他們不 懂的事情，所以孩子們會問越來越多的問題。歡迎并鼓勵孩子 們提問。教師對兒童的問題反響積極，能滿足兒童的好奇心, 并繼續開展。如果老師忽視或均勻地打斷了孩子們的問題，孩 子們就不敢再問了，并逐漸失去了對周圍一切事物的好奇心和 熱情。（五）正視兒童的“破壞行為”，呵護兒童的好

7、奇心孩子們的好奇心很容易激發，加上身體動作積極主動，對 這個世界充滿探索的欲望。但是又因為孩子年齡還小，不知道 輕重，經常會導致一些破壞性的行為，比方把玩具飛機拆開, 把小金魚撈出水等等。通常，這些“破壞性行為”反映了孩子 想要探索世界的愿望。把玩具飛機拆開，因為他想知道飛機里 面有什么，飛機為什么會飛行？把小金魚撈出水面，是觀察小 金魚離開水后還能生存嗎？因此，兒童教師不能簡單地把兒童的這些“破壞性行為” 視為壞行為。他們應該從兒童好奇心的角度來看待，并理解兒 童這些“破壞性行為”背后的真正原因。成年人應該理解并鼓 勵兒童的這種探索性的“破壞性行為”。老師可以建議父母正 確地處理它，不能只是

8、粗暴地毆打和責罵，應該向孩子解釋物 體的結構、原那么和正確使用，然后和孩子一起修理玩具。這不 僅鼓勵了幼兒，開展了幼兒對知識和探索精神的渴望，而且培 養他們珍惜玩具和熱愛勞動的好品質。（六）“善待”淘氣的孩子，保護兒童的好奇心在我們的傳統教育中，我們經常稱聽話的孩子為好學生， 好孩子，這些孩子經常受到贊揚，淘氣的孩子經常變成壞學生， 壞孩子，這些孩子經常受到批評。俗話說，“淘氣的男孩是活 躍的，淘氣的女孩很聰明。“兒童的惡作劇往往包含創造，是 兒童智慧開展的原始力量。雖然不是說“淘氣的”的孩子必須 聰明，但淘氣的孩子接觸廣泛的腦刺激，能激活孩子的智力。 淘氣的孩子往往更聰明，有強烈的意志力、獨立和好奇心。因 此，孩子不能簡單地視為孩子的缺點，老師和父母應該意識到 孩子淘氣、不服從，是孩子自我意識、自主意識開展的結果。 兒童教師和家長不能把孩子的服從當作好學生和好孩子的唯 一標準。我們應該充分認識到，好奇心和質疑是孩子們理解世界和 實現社會化的起點；孩子們的好奇心需要被培養和引導，當他 們把好奇心變成真正的知識欲望時，探索的精神是無與倫比的。 同時，兒童好奇心的培養也被提倡和強調，即“教師應認