1、心理教育敘事 案例1莫XX,女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖 說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在 當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感 興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。分析思考每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們 進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教 育方法。從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的， 在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一

2、種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少 年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏 差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的 前提下發生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的 學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加 分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明， 迫切想表現自我的一種方式。幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋 找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔

3、，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克 服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行： 基本情況介紹：案例2陳炳潔，男，小學二年級(1)班學生，性格外向，脾氣暴躁。主要問題概述：在校經常打罵同學，暴躁傷人事件屢屢發生，嚴重違反行為規范，他的行為引起了班上 同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。背景資料：陳炳潔自入學以來，暴躁傷人事件屢屢發作：無經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子、 咬同學的手，上課影響其他同學，簡直是一個小惡霸”，嚴重違反了學校行為規范。在家 里也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高， 對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到陳

4、炳潔特別喜歡愛攻擊性較強的漫 畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。初步分析：從以上現象表明，陳炳潔的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種暴力攻擊， 動作攻擊和言語攻擊，對于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為， 一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。 輔導策略和實施：(一)父母的配合人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和陳炳潔父母長時間的溝通，在如何教育 陳炳潔的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導的陳炳潔爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到陳炳潔的爸 爸

5、打兒子的事了。陳炳潔特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此， 我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、 片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。激勵，并用獎勵的方 法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。（二）教師的教育我積極地與陳炳潔作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上， 是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想？多想想自己 給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！” 我還在班中要求同學要諒解陳炳潔，不與他雙對著干”，而要采

6、取冷卻、忍耐的方法。自我強 化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節 課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手；在班上 公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。一年來，經過老師、家長、同學的幫助，陳炳潔易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，他 臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了， 老師和同學們都情不自禁地說:“陳炳潔的轉變可真大啊！”案例3本班級有一男生，戴著一副眼鏡，他有一習慣，進教室不喊報告，出教室不說再見，當 我問他有關情況時，他總是昂著小腦袋，指責他人的不是。他長得眉目

7、清秀，樣子挺可愛， 乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現在班級里的人群當中，就開始出現各種不近人意的情 況。先是陸續有同學報告他罵人、打人，對同學態度粗暴。接下來就開始不完成作業，有時 上課哼小調。大家安靜寫作業時，他突然大叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家 哄笑。對老師的批評、教育滿不在乎；對同學的幫助嗤之以鼻。平時參加同學們的課間游戲 時，總喜歡搗亂，不是推倒這個，就是打得那個同學哭，攪得同學們不得安寧。他懂的課外 知識要比其他同學多，因而有時他會嘲笑同學的無知，但真正要他做時，他又做得不是很好。 情況分析除了小孩子天生的淘氣，但還有下面的特征表現的比較突出，渴望得到人們的重視，又

8、不放過可以嘲笑那些優等生的機會。在內心深處，不承認自己應該受到不公正的對待，相反， 卻因一種逆反的心理而產生了“受迫害”的不平，覺得天下人負了我，大家都討厭自己恨自己， 所以，他習慣于保護自己，習慣于面對否定，也習慣于捏緊拳頭。對癥下策，摸清了原因， 掌握了情況，我有計劃、有目的、全方位地對他進行了輔導。1、與家長溝通通過家訪，端正其父母的教育觀，懇請家長與學校教育配合。我專門 為他準備一本“學校家庭聯絡本”，要求每天我與家長均在小本上寫幾句話。一方面是彼此了 解他在校、家里的表現，更主要是記錄下他的點滴進步。2、談心這是我采用的基本療法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾 句。讓他

9、重新認識自己，讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優點的孩子。為他重新建立 自信、自尊。隨著談心次數的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這 樣做會更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地彌補不足。每當那時，我會對 他的表現及時予以肯定和表揚，并幫助他做到持之以恒。3、營造和諧、友愛、奮發向上的班級環境 讓他在這個集體中感到溫暖、安全，為這 個集體感到自豪、驕傲，產生為之爭光的愿望，從而引導他愛同學、愛老師、愛班級、愛學 校，學會關心體諒他人。4、為他在班級準備一本記錄本，讓全班同學每人每天為他寫一條優點，記錄下來剛 開始同學們感到為難，我就對同學們說大家要用放大鏡看

10、他的優點，并鼓勵和表揚為他找到 優點的同學。隨著這項記錄的進行，本上他的優點越來越多，他的表現也越來越好。5、發揮特長，揚長避短 利用他愛看書的特點，我向他推薦如英雄的故事等書籍， 幫助他樹立正確的人生觀。充分發揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角。 為此，他被評為班上“優秀主持人”、“信息大王”等。作為一名班主任教師，我要用我的愛心 去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去拔 動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調。案例4王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩 眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他

11、人掉下的物品等。經常不做作業，有時抄襲 他人作業或請人代寫，考試時有舞弊行為。成績屬中下。美術、手工勞動等成績較好，語文、 算術成績較差。王某系獨生子女，從小嬌生慣養，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢， 但對其學習關心不夠，只看分數，很少過問他是如何學、學的怎樣。其母在街辦企業當出納， 其父是業務員，家庭經濟比較寬裕。案例分析王某個性好動是不能獨立完成作業的主要原因。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經醫生檢 查，尚無生理上的病因。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養成自己不喜歡的事情 即以金錢為代價請人代勞的行為。父親經常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發 現王某請人代寫作業的情況未及時制止，以致于發展到考試舞弊。王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂 為代寫。輔導方法1、個別談話：直接了當地指出王某舞弊行為是錯誤行為，幫助王某制訂改正計劃，端正學 習目的。2、與家長聯系：通過家長會、家長學校、個別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的 行為和正確的管教態度，并能配合學校的輔導措施，改善王某的學習環境。3、調整座位：安排負責任且學習態度良好的同學與他同座，一方面檢查其回家做作業的情 形，一方面影響其學