1、中圖版必修二3.1農業區位因素與地域類型h “ 農業區位因素與地域類型” 教學設計一、設計理念隨著課堂教學改革的不斷深化,如何在課堂教學中表達同學為主體,實現老師主導作用與同學主體作用的正確結合,構建新型課堂教學模式, 是值得探究和實踐的課題； 本節課遵循這樣的訓練理念,強調老師在優化課堂教學設計、整合學問結構、創設問題情境、學法指導、調動同學的積極性、調控課堂教學過程 等方面起到主導作用；強調同學在教學過程中的發揮主觀能動作用,動口、動 手、動腦,自主學習,獨立摸索,發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的 等方面突出主體位置；留意創設師生互動,師生雙方的相互溝通、溝通,堅持教 學聽從、服務

2、于同學的全面健康進展的理念；二、教材分析 工業區位；本章內容共有三節：第一節農業區位因素與地域聯系；其次節 第三節 地域聯系；本節主要介紹農業生產中影響農業生產的自然因素、社會經 濟因素,主要的一些農業生產地域類型, 以及農業活動對地理環境的影響等；是同學們對以前所學的自然科學的在生產中的實際應用,讓同學更深化全面的明白人類對自然的有效利用, 明白農業生產過程, 以及農業作為基礎生產活動的重要 性、存在的問題,讓同學關注農業,關注社會民生,培育同學社會責任感,仍有助于培育同學的分析解決實際問題的才能,學習可以作為以后兩節學習的學問基礎,建立良好的思維方式； 同時,本節的 方法基礎,同學們可以通

3、過對本節的學習試著預習“ 其次節工業區位” 的內容,并比較兩者的異同,加深同學對學問的理 解,嫻熟對方法的應用； 本節中交通因素的講解有利于同學對交通在農業中的重1 / 14 中圖版必修二3.1農業區位因素與地域類型h 要作用的懂得,進而對“ 第三節地域聯系” 的學習做一鋪墊,引出同學們對地域聯 系的愛好；總之,本節是本章中重要的一節；三、學情分析 從心理特點來看,高中同學有劇烈的奇怪心和求知欲,但他們的興奮點往往集中于直觀教具或學習生活有用的地理,性,能夠調動同學的積極性和主動性；這就要求地理教學要有直觀性和有用從同學的學問水平來看,大部分同學對農業的基本學問幾乎沒有明白,知 識面不寬, 但

4、同學在日常生活中常常可以接觸到有關農業的相關信息（諸如新聞 里的相關報道） ,雖然本節理論性較強, 但不妨可以以師生共同爭論的形式進行,充分應利用同學已有體會,由淺及深,逐步引導,培育同學的比較、分析、歸納問題的才能；四、教學目標 1、學問與技能（1）懂得農業區位的含義；（2）能夠判定某種農業區位挑選的主要因素,舉例說明本地或四周主要的 農業地域類型；（3）能夠判定某種生態問題產生的緣由與農業生產活動有直接或間接的聯 系 2、過程與方法（1）課后實踐中同學調查家鄉的農產品,明白影響農業生產的因素及其變 化；（2）設計問題情境和活動激發同學積極參加課堂、懂得農業區位和農業地2 / 14 中圖版必

5、修二3.1農業區位因素與地域類型h 域含義、區位因素及其變化,把握地理的綜合分析方法和區域比較地方法；（3）對當地某種由農業生產活動帶來的生態問題產生的緣由進行調查,掌 握地理環境整體性的辯證思維才能；3、情感、態度與價值觀（1）激發同學探究地理問題的愛好和動機,養成良好的學習習慣；（2）通過對農業區位的學習,使同學樹立農業生產應因地制宜、因時制宜 的思想、充分合理利用農業土地以及人地和諧進展的觀念；（3）培育同學用“ 可連續進展” 的觀念,堅持“ 人地和諧” 的原就；五、教學重點、難點 1、重點： 分析農業區位因素,舉例說明主要農業地域類型的特點、形成條 件及農業生產活動對地理環境的影響；（

6、教學重點分析：農業生產活動是人類最重要的生產活動形式,在有了前 兩章的學問做鋪墊的基礎上, 本章進一步加深了同學對人文地理的懂得,由于人 類的農業生產活動, 很多環境問題也隨之而來, 為下一章人類與地理環境的和諧 進展打好基礎；）2、難點： 說明主要農業區位因素對農業區位挑選的影響,分析某一農業地 域類型的形成條件；（教學難點分析：與實際相結合,要求同學在梳理、分析地理事實基礎上 逐步運用基本地理原理探究地理過程、 地理成因以及地理規律是 地理課程表準的要求；在學習了農業區位學問的基礎上,的分析是中同學比較欠缺的； ）六、教學方法把所學學問應用到身邊詳細農業部門3 / 14 中圖版必修二3.1

7、農業區位因素與地域類型h 讀圖分析法、比較法、案例分析法、問題探究與爭論、情形設計 七、課時支配建議 34 個課時（假如課時充裕的話,按四個課時支配,分別是第一課時“ 農業 的區位因素”,其次課時“ 主要的農業地域類型”,第三課時“ 農業生產對環境的影響”,第四課時“ 對當地農業區位進行調查” ；假如課時緊急的話最終一個課時可以放在 假期當作同學的綜合實踐的課題進行； ）八、教學預備 1、老師預備： 搜集資料和圖片, 制作多媒體課件, 細心進行課堂教學設計；2、同學預備： 課前預習,積極主動質疑,調查有關家鄉的農業生產資料；九、教學流程：第一課時：（詳案）課標要求：分析農業區位因素課標分解老師

8、活動同學活動設計意圖明白農業生產活動的設計情形：進行角色從農夫的角度分析農讓同學明白農業的生概念；（重點在明白農轉換（由老師和同學業生產活動的內容和產對象,由于生產對業生產活動的對象）轉換成農夫）對象,進而總結出農象的特性會打算農業引導：老師分析老師業生產活動的相關概的區位因素,為后面職業的勞動內容和勞念；（包括農業生產活農業區位因素的分析動對象,進而讓同學動、農業生產對象、作鋪墊；分析農夫的勞動內容按生產對象進行簡潔和勞動對象；的分類）設問：4 / 14 中圖版必修二3.1農業區位因素與地域類型h 1、農業詳細是干什么的呢？2、農業的生產對象是什么呢？（回答這兩個問題的時候同學可能只會想到種

9、植業,而不會想到畜牧業,所以需要適當的引導）明白影響農業的區位設計情形：從農夫角回答出氣候影響農業老師不提出區位的概因素度考慮要進行農業生產需要哪些條件；念,由同學總結,可設問：以加深對區位含義的1、作為青海的農夫我懂得；們應當種點什么呢？的種植作物的種類；水稻仍是小麥？為什么就不能種水稻？（ 待 學 生 提 出 氣 候后,出示我國小麥、同學分析出氣候和農水稻產區分布圖和我 業生產在空間上是有國氣候類型分布圖）聯系的,即在什么樣的氣候區就有什么樣5 / 14 中圖版必修二 3.1農業區位因素與地域類型h 引導同學說出區位的 的農業生產類型；（其含義,即地理事物之 實就是讓同學說出區間的存在的空

10、間聯系 位的含義）對同學能自己說出區位的含義進行夸獎；2、知道了該種什么,回答出土壤和地勢也接下來我們就要知道 是影響農業的農業的在哪種？公路邊？山 區位因素；上？（ 待 學 生 提 出 土 壤后,出示我國江南和日本茶葉生長狀況差異的資料）（ 待 學 生 提 出 地 形后,出示丘陵地區立體 農 業 示 意 圖 的 資料）3、如何提高產量？爭論回答出施肥、噴6 / 14 中圖版必修二 3.1農業區位因素與地域類型h （待同學提出農業技 灑農藥、改良品種、術后,出示溫室大棚、應用農業機械等,總袁隆平水稻試驗田、結出它們都屬于農業農 田 機 械 化 生 產 圖 技術因素；片）4、產量提高以后, 我由

11、同學提出市場；簡潔的問答可以使學們有了剩余的產品,同學依據已有體會可生用自己的已有學問那接下來該把這些剩去分析和懂得影響農余 的 產 品 如 何 處 理以回答出在進行農業業的區位因素；帶學呢？糧食和蔬菜拿生產前去要進行市場生回答出要點后,出到市場上哪個的幾個調查,依據市場調查示相關材料予以證明更高呢？那我們應當結果開展對應的農業同學觀點的正確性,中那種蔬菜呢？生產活動,所以市場可以加深印象（ 待 學 生 提 出 市 場可以打算農作物的種后,出示山東大蔥滯類和規模；銷,農夫種植類型調整的材料）7 / 14 中圖版必修二 3.1農業區位因素與地域類型h 5、市場上需要新奇的 同學提出雖然市場決草莓

12、,我們是不是可 定農作物的種類和規以不管我們離市場多 模,但交通的便利性遠都可以種草莓呢？也 會 對 農 業 產 生 影（ 待 學 生 提 出 交 通 響；后,出示湟源縣蔬菜生產基地的形成與發展文字資料）6、交通便利了, 市場同學提出政府應當對也需要草莓,大家都 一些農業進行補助,開頭種植草莓了,我 進而防止農產品因產們也開頭種了,當收 量過多而帶來的滯銷獲季節來到事會顯現（政策）什么情形呢？如何避免這種情形呢？（ 待 學 生 提 出 政 策后,出示棉花收購價格的調整與產量變化統計圖）8 / 14 中圖版必修二 3.1農業區位因素與地域類型h 老師總結,以上同學 同學進行整理, 歸納；正確懂得

13、農業區位因們所說的這些,就是可以將區位分為兩類利用身邊的例子可以影響影響農業生產的即自然因素和社會經區位因素；濟因素；活動1：出示一段有同學可以回答出農夫素中自然因素是可以關西寧周邊地區草莓利用了溫室大棚；進加深印象；充分改造利用的,而種植的視頻；引導學而爭論出自然因素可社會經濟因素是在不生摸索為什么西寧沒以被我們充分改造和斷變化的有種植草莓的氣候條利用；件,但卻勝利種出草莓了？活動2：對比書上提同學進行爭論后得出供的杜能理論和辛克 社會經濟因素是在不萊模式,看看兩者之 斷變化的間 為 什 么 會 出 現 差別？在我們西寧周邊郊區的情形更加符合哪種模式？為什么？其次課時課標要求老師設問與內容同

14、學問題與活動設計意圖9 / 14 舉例說明主要中圖版必修二3.1農業區位因素與地域類型h 指導同學閱讀農業地域類同學回答,但不確定感 受 不 同 地 區 之 間農業地域類型型景觀圖,摸索：圖中反映標準答案農業生產存在差異特點及其形成出的不同地區農業生產特閱 讀 知 道 世 界 農 業整 體 把 握 農 業 地 域條件點有什么區分？活動建議：由此引出農業生產地域的結合所學學問概念,進一步結合景觀圖明大 體 可 以 劃 分 的 如及其類型判定本地農業確世界農業地域類型的差干不同類型重 點 體 現 其 混 合 的地域類型,并異性；根 據 教 師 問 題 總 結分析其形成條挑選重點講解現代混合農件業；

15、問題：什么是混合農現 代 混 合 農 業 的 特特點業？農業生產活動是如何點；對澳大利亞混合經營的？其生產方式的特農 業 的 農 事 活 動 安點是什么？這種生產模式排的懂得；的優點是什么？問題：利用要素圖探究澳大總 結 現 代 混 合 農 業重 點 體 現 其 現 代 的利亞自然環境特點與混合的形成條件,總結區特點農業分布之間的關系；位 因 素 對 區 域 農 業社會經濟要素與混合農業生產進展的影響；的關系；問題：北京地處的華北平總 結 傳 統 旱 作 谷 物完 成 課 標 的 活 動 建原,其周邊的農業生產地域農 業 的 特 點 和 形 成議：結合所學學問判類型是如何的呢？結合華條件斷 本

16、 地 農 業 地 域 類10 / 14 中圖版必修二 3.1農業區位因素與地域類型h 北平原的農業生產特點,比 型,并分析其形成條較分析傳統旱作谷物農業；同學自閱讀件承轉,原始遷移農業的生產形 成 農 業 發 展 歷 史特點和形成條件的不同階段,以及世界 農 業 發 展 在 空 間分布上的差異性老師引導總結農業生產地 由詳細走向整體域形成的自然和社會經濟條件,說明其是農業長期歷史進展的產物總結農業地域類型的劃分,代表著環境條件、動植物種類、進展階段與生產方式的不同組合第三課時課標要求老師活動同學活動設計意圖（一 ,影響很深刻）提問 ：請同學依據地理資料爭論并回答問 提 供 大 量 直 觀 的

17、資題：農業生產活動對 料,使同學感知農業地理環境的影響程度 生產活動與地理環境11 / 14 中圖版必修二3.1農業區位因素與地域類型h 如何？讀圖摸索,爭論并回的聯系特別親密、對熱帶雨林開發前答問題地理環境的影響特別后的對比照片深刻,并表現為正負耕地和牧場占世兩方面；界陸地面積的比重統計圖；結合實例,說明農業 水體污染前后對生產活動對地理環境 比照片的影響；生態農業示范區照片云貴高原水稻梯田照片提問 ：依據農業生產活動對地理環境的正面和負面影響進行分類；讀圖摸索,爭論并回12 / 14 中圖版必修二3.1農業區位因素與地域類型h 答問題（二,問題很嚴峻）活 動 ： 閱 讀 教 材 使同學農業生產活動56-25 段,總結歸納閱讀摸索,回答對地理環境負面影響農業生產活動對地理的主要類型和產生原環境負面影響的表現因；類型；活動： 用身邊的實例說明農業生產活動對小組爭論： 摸索,回培育同學的學問遷移地 理 環 境 的 負