1、勇于放手 培養(yǎng)學生自主能力侯謝小學 陶玉每個人心里都非常清楚，一件事情自己主動去做和被動去做，做出來的效果是大不一樣的，心情也是不一樣的。傳統(tǒng)的教育教學是教師滿堂的講解，學生一邊聽，一邊還不停的記著。教師的主動代替了學生的主動。這樣時間長了，教師講什么學生學什么，不講就不知道學什么。跟著學的學生還算是“好學生”，有的學生承受不了這樣日復一日的“手把手”的傳授，選擇了退學。傳統(tǒng)的教育教學充分突出了教師的主體地位，也從側(cè)面反映了教學上不相信學生，不能發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)的教育教學是教師把學生做的是都做了。教師的“無知”，給學生發(fā)展自我機會的空間。越是專業(yè)知識優(yōu)秀的教師，學生的主體地位很難體現(xiàn)出

2、來。知識教師講的再好，對學生不一定好。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。記得我上高中時，讀的時私立高中，由于學校與教師原因，當時我們原來的物理教師走了。學校又請來一位物理教師。那位教師教書只會讀書，題目也做不出幾題。就這樣班里的學生學習物理的熱情非常高。在期末考試的時候，物理平均分居全縣前三名。當時我們的班主任是全縣有名的語文老師，在班里發(fā)火：不上課都能考好，上課還考不好，下次不上課了。以至于這節(jié)語文課就沒用上。 我是一名數(shù)學教師，我想從數(shù)學教學方面談談怎樣提高教學效率，培養(yǎng)學生自主能力。一、改變傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)的數(shù)學教學環(huán)節(jié)和教案設計基本上差不多。首先教師設計情景導入，下面轉(zhuǎn)入新課，教師是

3、一條一條講解。有時聽課領導、教師還會評價上課教師，這個地方?jīng)]講清楚，那個地方?jīng)]講清楚。板書工整條理清晰，練習教師先帶著做一片，做好以后學生仿照著做。下面再做幾題練習。教師講解一下。最后小結(jié)、作業(yè)。這樣的課堂安排非常緊湊，學生也沒有發(fā)揮的機會，只能有教師主要講解，要不然環(huán)節(jié)斷裂，不是一堂好課。 如何進行有效教學培養(yǎng)學生自主學習的能力，者需要從我們平時的課堂上培養(yǎng)學生。洋思中學推廣的先學后教的模式，是值得我們學習的。教師先出示問題，學生圍繞問題先進行學習，然后互相合作，回答教師出示的問題。下面教師對回答的問題需要改進的地方，進行進一步完善等等。杜郎口中學的教學模式更值得我們學習。她更靈活，更能培養(yǎng)

4、學生的主動性。課堂上學生可以隨便走動。這一點不一定在所有學校都能夠?qū)嵭小Ｎ覀儗W習她的教學模式。教師是先畫好框，本節(jié)課目標是什么？重點知識是哪些？需要注意的知識點都是什么？這些都是有學生分組討論，自主學習完成的。例如在學習勾股定理這一節(jié)課時。可以先請學生分組學習。自己找出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。每小組學生看書、探討歸納，并把寫的結(jié)果展示給大家看，接受所有學生的補充與改正。本節(jié)課目標學生可能更具自己的水平總結(jié)出很多要學習的地方。（1）學習等腰直角三角形的直角邊與斜邊的關系；（2）一般的直角三角形直角邊與斜邊的關系；（3）什么是勾股定理；（4）勾股定理的表達形式；（5）怎樣證明勾股定理等等。學生總結(jié)出來

5、了，教師再進一步問其中的重點、難點內(nèi)容是什么？讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的內(nèi)容，如果教學目標不全面或有的比較多余，重難點不突出，這時教師再提示一下。該學生做的事，就讓學生做，任何人都沒用權(quán)利剝奪學生自主學習的機會，教師不要把自己培養(yǎng)成學習的主人，更不要把學生培養(yǎng)成感到學習對他們來說沒用事情可做的人。二、調(diào)整課程表 課堂教學設計調(diào)整，需要課程表的合理安排。課程表我認為應該體現(xiàn)出給學生自主學習的機會。比如數(shù)學課，我認為就兩節(jié)連起來上最好。一節(jié)課設計預習提綱和展示環(huán)節(jié)。先讓學生預習要學習的內(nèi)容，給一定的時間，教師在備課時根據(jù)學生的具體情況設定大概時間。下面進行展示環(huán)節(jié)，就是學生歸納教學目標，教學重難點，再

6、次就是教學過程，學生自己講解知識點，自己解決例題、練習有問題的地方教師再提示。下面一節(jié)課設計反饋環(huán)節(jié)，這一節(jié)課一、進一步鞏固上節(jié)課所學的內(nèi)容；二、在進行提高教學，當堂訓練。通過當堂練習，學生自己分析、講解練習。晚自習全部安排學生自習，教師在班上輔導就行了，不容許任何一位教師利用晚自習上課。傳統(tǒng)的課程表安排是語文、數(shù)學、英語、物理、化學等等一節(jié)課跟著一節(jié)課。每節(jié)課都能把需要兩節(jié)課才能完成的教學工作，一節(jié)課就完成了。這樣的結(jié)果是教師為了完成當堂教學任務，不會給學生發(fā)言的機會，學生回答問題一定耽誤時間。有的學校白天課不夠用，晚自習也堂堂上課，就這樣學生不學習的越來越多。教師還經(jīng)常抱怨學生笨。三、培養(yǎng)教師敢于放手的心里素質(zhì) 傳統(tǒng)的教育教學體現(xiàn)了教師不敢放手，對于教育教學教師應該勇于放手。經(jīng)常會有教師上過課說，這個知識點沒用給學生講解清楚，這節(jié)課又有那些知識點沒用講。人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。每一節(jié)課是一個教學單位時間，在每一節(jié)課里，學生是“積極參與”還是“消極存在”，是主動學習還是被動學習，很大程度上，都是教師決定了這一切。教師使學生自主的、主動的、創(chuàng)造性的學習，學生的潛能才能得到充分發(fā)揮。 怎樣改變教師的教育教學方式。我認為首先需要培養(yǎng)教師的