1、三年級第 6 課認識桌面優秀教案三年級第6 課認識桌面優秀教案 課時 ： 1 節課 教學目標 ：1、使同學了解操作系統的重要性，了解桌面的組成；學會更換桌面背景；熟悉鼠標的基本操作。2、學會用觀察法了解信息，發現電腦“桌面”上的內容，認識桌面上的圖標，任務欄，“開始”菜單。學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。3、通過學習培養同學自主探究的能力，獲取信息的能力，培養同學良好的學習操作習慣。 教學重點：了解桌面的組成；熟悉鼠標的基本操作 教學難點：了解鼠標基本操作分別有那些作用教學準備:PPT課件、多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件 教學過程：一、導入師：誰還記得電腦是由哪兩個局部組

2、成的？生回答師：是的，是由硬件和軟件一起組成的，硬件我們已經認識了很多，今天老師就要給大家介紹一種軟件，而且這種軟件可是電腦的大管家，管理著電腦中的所有硬件和軟件，它就是操作系統。常見的操作系統是 Windows它有很多的版本，常見的有Windows2000WindowsXP。二、初識桌面、桌面的組成師：那現在就請大家打開電腦，通過自檢后，電腦就會運行操作系統，那么我們就可以正常地使用電腦了。有誰來說說，系統啟動勝利后，顯示的界面，叫什么？生回答，同學可以看課本找答案師：請大家認真觀察一下桌面，在桌面上你們看到了什么？生觀察回答問題，老師歸納總結：圖標、任務欄（“開始”按鈕）、鼠標指針1、出示

3、課件，簡單介紹幾個常見圖標：“我的文檔”：用于存放自身的文檔“我的電腦”：用于瀏覽和使用本臺計算機的軟硬件資源“網上鄰居”：用于瀏覽和使用局域網上的資源“回收站”：用于臨時存放硬盤上被刪除的文件、文件夾和其它內容，用戶可以清空回收站徹底刪除回收站的內容“IE ”：用于連接和瀏覽 Internet （因特網）2、介紹任務欄、“開始”菜單師：“開始”是我們經常用到的按鈕，它所在的這一欄，我們稱它為“任務欄”，現在請大家都打開“開始”菜單，老師這里有一個疑問，請大家都來幫助想一想，為什么在開始菜單中的，有的選項后面有黑色的三角形，有的沒有，這個黑色的三角形有什么用處呢？生考慮，動手實踐，互相討論，匯

4、報結果最后教師結合課件講解：選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，假如將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現一個子菜單不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows98各執行該程序。3、鼠標的基本操作師：剛才，我們提到了鼠標單擊操作，這是鼠標的基本操作之一。現在我們就來具體說一說，鼠標的幾項基本操作，只有掌握了它們，你才干更好地使用電腦。詳細介紹各項操作和其用途，配合以練習（ 1）單擊：移動鼠標，選中“我的電腦”圖標，觀察選中的圖標出現什么顏色？課本第 41 頁“做一做”的 。（ 2）雙擊：強調連續快速，用雙擊的方式打開“我的電腦”，觀察任務欄的變化

5、？通過單擊打開“我的文檔”、雙擊打開“我的電腦”，然后觀察任務欄的變化，教師或者同學來總結（結合課件）：我們打開或運行的程序都會以小圖標的形式顯示在任務欄上。（ 3）拖動：強調要按住左鍵不放，嘗試將“我的電腦”圖標，拖動到桌面右下角。（ 4）右擊：右鍵“我的電腦”圖標，觀察快捷菜單中的哪些選項？師：學習了鼠標的一些基本操作，有誰能告訴老師，打開一個程序或文件的方法有幾種，分別是什么？生考慮，討論，回答教師歸納三種方法：（ 1）雙擊圖標（ 2）右鍵圖標選擇“打開”（ 3）從“開始”菜單中找出程序，單擊打開三、更換桌面背景師：桌面背景的圖片不是固定不變的，我們可以根據自身的喜好來更換它。活動一：請

6、同學根據課本第 39 頁的操作步驟來更換自身喜歡的桌面背景同學間互相交流，教師巡視 板書設計 ：認識桌面：圖標、任務欄（“開始”按鈕）、鼠標指針鼠標的基本操作：單擊選中一個對象雙擊打開對象或者運行程序拖動將對象移動位置右擊彈出與對象相關的快捷操作菜單運行程序的三種方法：（ 1）雙擊圖標（ 2）右鍵圖標選擇“打開”（ 3）從“開始”菜單中找出程序，單擊打開三年級數學采訪果蔬會教案三年級數學采訪果蔬會教案一、素材解讀1、素材的選取。本單元三個信息窗素材的選取具有以下的特點：一是具有鮮明的時代特征- 富裕的時代特征，開放的時代特征，新型農村的時代特征。改革開放以后，特別是隨著農村產業結構調整步伐的加

7、快，農村一天天富裕起來了，富裕起來的農民已經不能滿足于封閉的自給自足的小農經濟生產的需求，他們要宣傳自己，介紹自己，要把自己生產的產品銷往東西南北、世界各地。這就是果蔬博覽會產生的基礎。二是具有鮮明的地域特征。山東濰坊、煙臺是國內著名的蔬菜與水果生產基地，圖中呈現給我們的情景及信息絕不是無中生有，是真實情景的再現。2、本單元的情景串。本單元有3 個信息窗，依次是：果蔬博覽會- 采訪果汁廠 - 采訪生產車間二、單元知識分析1、知識基礎。表內乘、除法。其中的知識點有：平均分的意義，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名稱，除法豎式。兩、三位數除以一位數（一）。其中的知識點有：整十

8、數除以一位數的口算，兩、三位數除以一位數的估算。兩、三位數除以一位數的筆算除法。兩、三位數除以一位數的驗算。兩、三位數除以一位數除法計算在解決問題過程中的綜合運用。2、教材的地位。有四點：三位數除以一位數計算學習的完成階段；連除、加除（除加）應用題的起始學習階段；是今后學習除法計算的基礎；是今后繼續學習四則混合運算和解決問題的基礎。3、知識構成。這是一個大單元，共設有3 個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：信息窗1：三位數除以一位數、商是兩位數的筆算。信息窗2：三位數除以一位數、商中間與末尾有零的筆算。信息窗3：連除、加除（除加）應用題。三、單元教材解讀1、信息窗 1 的解讀（ 1）情景圖的解

9、讀。以國際果蔬博覽會漂亮的主會場為起始的背景，以采訪各類水果的信息為主畫面，以記錄的形式作為信息收集的方式。（ 2）情景圖中的信息。四類水果呈現給我們的是四種信息，四種信息排列有序，便于梳理信息與提出問題。蘋果： 8 個品種 -184 箱；黃梨：5天-345 人-460 噸；葡萄： 9 個-768 噸；大棗：每箱 5 千克-425 千克。（ 3）例題的設置與功能。本信息窗設計了 1 個紅點， 1 個綠點共 2 個例題。第一個紅點：平均每個品種的蘋果有多少箱？算式184+8學習三位數除以一位數、商是兩位數的筆算。第一個綠點：去年平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？算式768+9學習三位數除以一位數、

10、商是兩位數并且有余數的計算。（ 4）教學的策略及注意事項：幫助學生理解背景標題“國際果蔬博覽會”及單元課題“采訪果蔬會”的意義。背景標題“國際果蔬博覽會”的含義至少要講清果、蔬及博覽會等字與詞的意義，然后整體理解標題的含義。標題意義的理解可以結合指導學生閱讀情景來進行。例題教學的具體闡釋：例一：估算與猜想 - 操作與探究- 反思與升華。估算與猜想-184+ 8,學生估算的方法可以根據乘、除法之間的聯系進行，既課本上的方法，假設得數是 20，那么根據乘、除法之間的關系或學生在上一個單元中學習的驗算方法，可得20 X 8=160,160 比 184小，所以商比 20要大。這里的估算，學生用原來學習

11、的、方法可能大部分學生不行，因為把184取近似數200, 200+ 8,學生用已有的知識不能解答，因為商是兩位數，是本信息窗要學習的內容。操作與探究- 首先讓學生用豎式進行嘗試計算，估計一部分學生可能能夠解決這個問題。學生在解答時碰到的困難是用被除數百位上的數 1 除以除數 8 商不夠 1 個百，解決這個問題的關鍵是用前兩位既 18 個十除以除數8 ，對學生來說這是一個挑戰，聰明的學生可能能夠想到問題解決的方法，但對大部分學生來講，可能這個方法想不到。但不能因為大部分學生想不到這個新的方法，我們就不去組織學生的嘗試操作活動。反思與升華- 當學生匯報了自己的方法以后，教師要適時地組織反思與升華的

12、學習活動。這里可以借助的學習材料是方格圖，如下所示：學生對于184+8計算的難點是：一是18除以8表示什么意思，二是商 2 表示什么意思，為什么要寫在十位上而不是寫在百位上或個位上。僅僅會計但不理解什么意義，對學生來講價值不大。反思時的切入點為：用被除數百位上的數1 除以除數 8 商不夠 1個百，你是怎么想到要用 18除以除數8？ 18 除以除數 8表示什么意思？引導學生想到： 1 既 1 個百，既 10 個十，與 8 個十合起來就是18個十。如下圖所示：通過演示學生明白，先分其中的 16 個十， 16 個平均分成8 份，每份是 2 個十，所以 2 要寫在商的十位上。最后引導學生梳理課本上的一

13、段話：可以先看前兩位例二：有了上面的學習基礎，估計學生計算768+9不會困難太大，只不過是這里的除法計算有余數。因而需要把握的教學功能：一是學習有余數的三位數除以一位數商是兩位數除法，二是根據這個計算結果正確選擇問題的答案。情景中的其它幾個問題：當學習了兩個例題以后，其它三個問題可以用作鞏固練習。2、信息窗2 的解讀（ 1）情景圖的解讀。作為采訪果蔬會的一部分，本情景圖以深入到工廠去采訪來呈現。在采訪果蔬博覽會主會場的過程中，小朋友肯定對品種眾多、琳瑯滿目的水果所吸引，同時也會有很多的感觸：這么多的水果從哪里來，是怎么生產出來的，是誰生產的等等，為此，有必要作更深入的調查與研究，因而小朋友深入

14、到工廠去采訪是自然而然的事情。教材這樣來設計與呈現情景，符合故事發展的順序，也符合兒童的心理需求。有意思的是，本情景圖呈現給小朋友的不僅僅是水果的信息，而是水果深加工的信息，這就把上一個情景自然地引向了縱深- 現實生活的縱深，對生活充滿好奇、探究現實生活需要的縱深，學習知識需要的縱深。（ 2）情景圖中的信息。情景圖呈現了果汁、果脯、葡萄酒三種產品的信息。因為是采訪記錄，所以在信息的呈現上注意了對每一種產品的完整記錄，既每一類產品信息相對獨立，因而學生在閱讀信息時不會有太大的困難。果汁： 4 分鐘生產 428 果汁；果脯： 2 小 時生產果脯204 千克；葡萄酒： 3 分鐘生產 420 瓶干紅葡

15、萄酒， 6 分鐘生產 662 瓶干白葡萄酒。（ 3）例題的設置與功能。本信息窗設計了 2 個紅點， 2 個綠點 共 4 個例題。第一個紅點：平均每分鐘可生產果汁多少瓶？算式 428+4學習 商中間有零的除法。第二個紅點：平均每小時可生產多少千克果脯？算式204+2繼續學習商中間有零的除法。（前兩次商后相減余數均為零）第一個綠點：平均每分鐘可生產多少瓶干紅葡萄酒？算式420-3學習商末尾有零的除法。第二個綠點：平均每分鐘大約可生產多少瓶干白葡萄酒？算式662+6學習有余數的商末尾有零的除法。（ 4）教學的策略及注意事項：教學設計的基本理念：以解決問題為基礎，尊重兒童已有的知識與經驗。所謂解決問題

16、，就是在教師不講怎么算的前提下先讓學生獨立地去解決、去嘗試。我們不妨分析一下學生面對428+4時的心理反應：大部分學生能估計計算結果的大致范圍，大部分學生能夠嘗試用豎式進行計算，當然計算結果可能會有錯誤，但這也是學習過程的重要組成部分。要為學生提供必要的幫助。我們的設計理念是以解決問題為基礎的，但解決問題有時也必須為學生提供幫助。除必要的指導、有效的調控以外，物質化的材料必不可少。比如428+ 4=107,雖然學生可能計算出計算結果為107，但這個107 每一步計算的結果是什么意思呢，學生有時可能不清楚，因而物質化的材料不可少。考慮到學生準備408 根小棒有困難，可以為學生提供方格，如下所示：

17、先把 400 個方格平均分成 4 份，每份是100 個方格；再把剩下的28 個方格平均分成4 份，每份是7 個方格；把兩次分的結果合起來就是 107 個方格。有了操作的基礎以后（或讓學生先嘗試計算然后用方格圖演示），學生理解算理的時候，就會把每次試商的過程、結果與動手操作的過程相聯系起來。如：“用十位上的 2 除以4，不夠商 1，可以在十位商0”，為什么呢？學生結合動手實踐的操作過程自然地會想到：剩下的 28 個方格平均分成4 份，每份 7 個， 2個十平均分成4 份得不到 1 個十。這樣的教學才是建立在學生表象之上的學習過程，缺少了這一環節，教學就是不扎實的。例題教學的具體闡釋：例一：估計與

18、猜想 - 合（操）作與探究- 反思與升華。估計與猜想-既估計一下428+4的結果大約是多少。學生可以用400+4來思考。合（操）作與探究- 先讓學生嘗試用豎式計算，看能不能求出商。還可以為學生提供上面所示的方格，讓學生首先探究424+4的得數,既讓學生先利用學具材料解決問題，然后用豎式把動手操作的過程提示出來。反思與升華- 在教師的指導下，利用教具把計算操作與豎式計算結合起來，既利用教具把豎式計算的算理揭示出來。例二：204+ 2,與例一有所不同的是，商的第二步 0除以2商還 是 0，學生運用的計算方法與例一是相同的，估計學生困難不大。例三：420+ 3,與前兩個例題有所不同的是商的第一步相減

19、后有余數。教師可以在學生探究的基礎上利用教具材料提示計算的算理，說明商的個位數是0 的道理。例四：與例三有所不同的是，雖然 662+6商的末尾有0,但最后計算的結果有余數，由于受前幾個例題的影響，學生可能對最后的余數不理解，教師要利用方格圖幫助學生理解：最后剩余的 2 表示 2 瓶， 2 除以 6 不夠商 1，所以商的個位數是0，最后的余數是23、信息窗3 的解讀（ 1）情景圖的解讀。作為采訪果蔬會的一部分，本情景圖以深入到工廠中的車間第一線去采訪來呈現。情景圖分為兩個部分，每部分在畫面的處理上采取了遠近兩個境頭的呈現方式，遠處是生產線，近處是產品包裝線，較好地處理了大背景情景的呈現。縱向來看

20、，三個情景的呈現以“采訪果蔬博覽會主會場 - 深入到工廠去采訪- 深入到車間去采訪”的方式進行，由淺入深，由近及遠。（ 2）情景圖中的信息。情景圖呈現了果凍、梨糕兩種產品的信息。由于這個這個信息窗解決的是除加或連除問題的解答方法，每一個問題的解答必須有三個條件所組成，因而相比較而言信息量要大。果凍：960 個-2 個裝一包， 4 包裝一盒；梨糕： 320 片和 520片， 4 片梨糕裝一包。（ 3）例題的設置與功能。本信息窗設計了1 個紅點， 1 個綠點共 2 個例題。第一個紅點：960個果凍可以裝多少盒？算式960+ 2 + 4或960+ （2X4）學習連除問題的解答。第一個綠點：梨糕一共可

21、以裝多少包？算式520+ 4=130,320+ 4=80, 130+80=210或（520+320） +4 學習除加（或加除）問 題的解答。（ 4）教學的策略及注意事項：幫助學生理解情景中難懂的字與詞。如：一包、一盒。在現實生活中，到底是包大不是盒大，有時不好區分，一包與一盒有時是通用的，因而如果不認真審題，往往會混淆。有條件的話，教師可以利用一些現成的包裝讓學生觀察，建立表象。要用較長的時間幫助學生理解情景。有些情景我們可以較快地引導學生閱讀并較快地提出問題，但有些情景我們要用較長的時間去理解情景本身，因為這是學生列式解答的前提。教師的指導必不可少。相比較而言，本信息窗的學習內容是較難理解的

22、，不像前幾個信息窗，教師放手的時間和空間可能更大一些，而本信息窗的學習的每一步都少不了教師的指導，而且教師指導的方法與途徑要恰當。從這個意義上來講，本課題的學習是“有指導的探究”。可以想像一下，如果用前幾個信息窗的教學方法，我們教學的開放空間如果太大，學生理解連除問題是較難的。教師如何指導學生探究：建議教師用綜合法教學。教師可以使用教具材料，也可以利用動態形成的圖。如下所示：第一步：動態地演示“2 個果凍裝一包， 4 包裝一盒”的意思。這也是幫助學生理解題意的需要。第二步：在教師的指導下動態地填寫下表。連除問題解答的基礎是學生對連乘問題的理解，沒有這個基礎作 保證，學生對連除問題的理解與解答將

23、會非常困難，因為乘與除作 為一個完整而穩定的認知結構，在目前階段，這種穩定僅定位在表 內乘、除法的范圍之內。通俗地講，就是學生對一步計算的乘、除 法問題的列式與計算是熟悉的，既當學生看到一步計算的問題時， 從乘法問題入手（或從乘法口訣入手），馬上就會想到除法問題的 解決方案。而此時是兩步計算的問題，對學生來講，從一步計算過 渡到兩步計算，認知體系被破壞，這時候就需要給予學生以恰當的 幫助，以便這種被破壞了的認知體系重新平衡。盡管學生在此以前 也學過兩步計算問題的解答，但由于問題類型發生了變化，因而也 就會帶來思維方式的變化。通過指導學生填寫下表，學生能逐漸地 感受每盒數量、總數量與總盒數之間的

24、變化，從而為由乘法入手思 考除法問題的解決奠定了基礎。盒數12341050100每盒 個數8.7281.480960 .第三步：當學生理解了題目給出的條件以后，探討“ 16 個果凍可以裝幾盒”的問題。由于數目較小，學生通過猜想就可以得到答案。以此為基礎，教師利用上述圖進行演示說明：把學生的思維過程用算式表示就是：16+8=2 (盒)(這一步計 算是學生可能首先想到的)8=2X4或8=4X2,用算式表示就是： 16+ (4X2)或 16+ (2X4)。第四步：探討“ 72 個果凍可以裝幾盒”這一問題。第五步：探究課本上的問題： 960個果凍可以裝多少盒？回想一下我們前面的教學設計，其實是一個逐漸

25、地為學生提供幫助、提供支持并且是由扶到放的指導探究的過程。要注意的問題：例一除教材給出的兩個算式之外，還可以用下面的算式進行計算：960+ (4X2) 960+ 4 + 2960+ (4X2)學生有 了上面情景圖的幫助好理解，而 960+ 4+2學生理解起來可能有困 難，960+4的意義表示960個果凍可以裝多少包，240包+ 2包表 示 240 包里面有多少個2 包，有多少個2 包就有多少盒。這個問題算式不作統一要求。教學目標的定位：當學完本節課之后，學生要懂得，一是理解此類的計算式題的運算順序，并且會算；二是會解答此類的應用題。小學三年級下冊美術教案范文小學三年級下冊美術教案范文篇一1、學

26、習人物畫的表現方法。2、培養學生對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪 畫表現能力。3、培養學生熱愛生活的情感。教學重難點：營造愉快的教學氛圍，表現生日開心的場面。教學課時：一課時教學過程：一、組織教學檢查學生帶相片情況二、記憶交流1、哪位同學愿意上臺來與同學們分享你過生日時的快樂心情？ 請你把當時拍的相片展示給同學們看看。2、與同桌說說你過生日時的場面。三、游戲指導1、在四人小組里選出一個組長負責抽出一張紙，規定人物的動 作；兩人負責畫出來；一人負責打分；2、請把你們小組畫得滿意的作品展示給同學們欣賞。四、比較分析1、請同學們觀察書上的三幅作品，說說哪一幅畫的場面最生動？ （引導學生從

27、人物的動作、神態、環境氣氛等來分析）2、這些作品用得最多的是什么顏色？（紅、黃）這些顏色給你 什么樣的感覺？（歡快、溫馨）五、現感受1、作業要求：按自己的想法，大膽地表現生日中開心的場景， 要求突出畫面的主體。2、學生作畫，教師引導學生用以暖色為主的色彩來表現生日時 歡快的氣氛。六、交流評析1、請你把你的畫與同桌說說你畫了什么？2、同桌互評，比比誰的畫最有創意、場面氣氛最歡快。小學三年級下冊美術教案范文篇二學習目標：學習制作課程表。對課程圖標與組合的設計。重點、難點：訓練發散性思維能力，形成初步的美術設計與組合應用的能力。過程與方法：訓練發散性思維能力，形成初步的美術設計與組合應用的能力。情感

28、態度與價值觀：增強集體合作意識和參與班級活動的自信心，養成有序地進行設計與制作的工作態度。學習制作課程表。對課程 圖標與組合的設計。教學過程：一、欣賞導入1、出示兩張課程表（一張文字表現的普通課程表；一張用圖表 呈現的課程表）你更喜歡哪一張？為什么？2、小結：實用、美觀又個性十足的課程表是大家所喜愛的。今天就讓我們共同來制作一張具有特色的班級課程表。揭示課題：美 化教室一角課程表圖標設計二：探討方法1、認知應用（ 1）出示五線譜、音符、字母、符號。看到它們你會想到什么 課程？（音樂課、數學課、英語課）小結：字母符號是一些課程所 特有的的，可用這些元素來體現課程特點。（ 2）想一想，音樂課除了用

29、音符表示，還可以用什么來表示？ （樂器，這是學習工具）（ 3 ）還有哪些課程能用學具表示？（美術課、信息課、科學課、 體育課）2、欣賞比較觀察三幅圖標設計，你認為圖例中哪一個最合適作為美術課的圖標？為什么？（第三幅）第一幅內容多，且復雜。第 二副外形散，不精美。小結：課程圖標設計，用最節約的圖案表明課程的特征是的。3、嘗試訓練任選一門課程，嘗試畫出這門課程圖標的草圖。（ 1）學生上臺繪制草圖（ 2）師生互評，指導與適當調整，符合圖形簡潔、平面化要求4、深入探究出示打球的活動場景，你能想到什么課程表？怎么把這些場景用簡潔的圖形表現出來？小學三年級下冊美術教案范文篇三1、收集關于龍的資料。2、說說

30、你對龍的了解。教學意圖：培養學生收集信息的能力，初步感受龍的精神，增強民族自豪感。二、看龍：1、欣賞龍的演變：a、玉龍豬一一新石器時代b、瓦當上的行龍一一漢代c、趙州橋欄板上的雙龍一一隋代d、通經北面上的云龍一一唐代e、高足杯上的云龍一一元代f 、金冠上的升龍明代g、黃帝玉璽上的蟠龍一一清代2、了解龍的組合形象：駱駝頭、鹿角（風華穩重）、馬齒、牛耳、蛇身（靈敏矯健）、鯉魚鱗（條理有序）、鷹爪（扎實氣魄）、泥鰍尾。教學意圖：了解龍的演變過程，如商周粗狂抽象；春秋戰國秀麗灑脫；秦漢雄建豪放；隋唐健壯圓潤；宋代成熟穩健；明清繁復華麗等。龍是攝取了最精華、最完美的部位，是萬物之靈，同時寄托了人們的美好

31、愿望。三、畫龍：1、欣賞書中學生作品。2、畫龍的口訣：昂首、張口、露齒、睜眼。3、提出作業要求：畫一條龍。教學意圖：培養學生的繪畫技能，激發學生對繪畫的興趣。四、賞龍：1、欣賞作品。2、談談創作體會。教學意圖：體驗成功感。五、做龍：1、我們是龍的傳人。2、怎樣做一個龍的傳人小學三年級語文小藍裙的故事原文、教案及教學反思【篇一】小學三年級語文小藍裙的故事原文學期結束時，有位小女孩得到了老師做的一條小藍裙。小女孩很高興地跑回家，穿上小藍裙給媽媽看。媽媽卻覺得有些 不對勁。原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協調。于是媽媽替小女孩梳洗，換上干凈的衣服。哇，好一個漂亮的小 公主！小女孩像變了一個人似

32、的。小女孩和媽媽都很高興。過了一會兒，媽媽又覺得不對勁了。原來，平時不注重整理，家 里亂糟糟的，與穿著小藍裙的漂亮女兒不協調，于是母女倆一同收 拾屋子，一個下午的功夫，家里煥然一新。傍晚，爸爸回家，一進門就急著往外走，以為進錯門了。第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協調，于是 決定整理庭院，粉刷墻面。三天后，一棟整潔亮麗的房屋出現在街 道上。鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方不對勁。 一個月后，一條整齊清潔的街道出現在這個城鎮上。【篇二】小學三年級語文小藍裙的故事教案1、學會本課生字、新詞。2、借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的 改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發現美。3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能 力。重點難點1、抓住重點詞語理解課文內容。2、繪聲繪色講故事。課時安排兩課時第一課時教學目的1、學會本課生字新詞。2、指導學生閱讀，理解課文內容。重點難點抓住重點詞語理解課文內容。教具準備生字詞語卡片。教學過程一、質疑導入，激發興趣1、（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過 哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生 齊讀。2、看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶