1、 要注重小學生音樂能力的培養忽雷山小學 劉蘇芳小學教育階段是少年兒童生理、心理迅速發展的時期，教育的可塑性很大。研究表明，兒童對音樂的感受力在學齡前就已經開始發展，小學教育階段是發展少年兒童音樂才能的最寶貴時期。加強對這一時期學生能力的培養是十分重要的。學生的音樂才能包括音樂的感受能力、鑒別能力、表現能力和創造能力，它們既是在學生的聽、唱、奏等音樂審美實踐中逐步發展和提高的，也是在他們的聽覺感知、注意、記憶、思維、想象、觀察等一般能力的提高。所以，在音樂教學法中要注重對學生能力的培養。音樂感受能力的培養音樂感受力包括音樂的聽辨能力、記憶能力和形象思維能力。它是在學生聽、唱、奏等音樂實踐中得到發

2、展的。教師要以聽辨、比較、想象、聯想等手段來培養學生的音樂感受能力。學生用聽覺直接感知音樂是感受、學習音樂的先決條件。在音樂教學中，要讓學生多聽音樂，使他們在反復聽賞中加深記憶。同時還可采用比較的方法讓學生區分音樂表現手段中諸如音高、時值、速度、力度、節奏、節拍、音色、音區等的差異，培養學生的音樂聽辨能力。記憶能力和聽辨能力是感受音樂的重要條件。在培養這些能力的基礎上，教師還須啟發學生通過想象、聯想來感受音樂所塑造的形象，激發學生的情感體驗。這種形象思維活動和情感活動，能使學生進入音樂所描述的意境，進一步理解音樂的內容，加深對音樂形象的記憶。由于音樂的旋律、節奏和人體的律動有著共同的內在聯系，

3、它們都是在運動過程中產生的，都有概括表現人的內心情感活動的表現性質，而“動”又是少年兒童的天性，故把“動”引入音樂教學，特別是低年級的音樂教學，讓學生用身體的“動”配合音樂的“動”并使他們的各感官“通感”活動起來，從而發展了他們的音樂感受力。1 總之，音樂感受能力的發展能促進學生音樂知識技能的提高，而音樂知識技能的提高又促進了他們音樂感受能力的發展，這就為發展其音樂鑒賞力、表現力和創造力閱奠定了基礎。音樂鑒賞能力的培養學生喜歡唱歌、聽音樂，教師應加以引導，培養他們具有鑒賞音樂的能力，使他們更正確地理解音樂，領會作品的藝術價值。音樂鑒賞力是指識別音樂作品的題材、體裁、風格、情緒，鑒賞音樂格調的高

4、低、好壞以及欣賞音樂等的能力。對音樂的鑒賞，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術修養（包括音樂知識、社會知識和生活的體驗），以及對音樂作品熟悉、了解的程度。因此，教師要培養他們的分析、綜合、判斷等思維能力。教師應引導學生通過分析音樂作品的題材，了解作品中所包含的內容、思想和感情；通過分析音樂作品的體裁、形式，了解作品中各種音樂表現手段特點；通過分析作品的風格，了解民族、時代的特征和作曲家的特點，然后將上述分析內容綜合成具有思想性與藝術性統一的音樂藝術形象，使學生進一步深入音樂。通過鑒賞活動，培養學生具有鑒別音樂內容美、鑒別音樂情趣和鑒別演唱、演奏水平高低能力。這種鑒賞能力的提高，是隨著學

5、生對音樂的分析、綜合判斷能力的發展而獲得的。音樂表現力和創造力的培養音樂表現力和創造力包括演唱、演奏技能、樂感、音樂想象和創造才能等。要提高學生的音樂表現力和創造力，必須在他們的演唱、演奏、唱游等音樂實踐活動中充分發揮其樂感、想象和創造才能。而樂感、想象和創造才能要通過一定的演唱、演奏等技能得以表現。因此，音樂家技能、樂感、音樂想象和創造才能的提高是相互促進和發展的。要使學生創造性地表現音樂，應激發學生發揮自己豐富的想象和創造才能，在演唱、演奏等表演中傾注自己的情感，使音樂更具感染力。由于每個學生的生活體驗不同，音樂感受力不同，因而存在不同的音樂想象和創造。這些差異會直接影響學生對音樂形象的理

6、解和創造。因此，要提高學生的音樂表現力，必須引2 導學生在生活中加強觀察，加強生活和情感的體驗，用豐富和想象去創造新形象。教師提高指導學生對音樂作品的分析，是幫助學生深入理解音樂形象、掌握各種表現手段、提高音樂感受和創造才能的有效措施。同時，教師對學生的獨特見解與獨創表現也要給予鼓勵。此外，教材的選用對提高表現力有重要的作用，教師應給學生多聽、多唱、多奏具有真情實感 ，富于表現力，能激起學生的興趣、想象和美感的作品，從中培養學生的樂感，發揮學生的想象和創造才能，促進表同力的迅速提高。音樂感受力、鑒賞力、表現力和創造力的培養是相互聯系，相互交織進行的，是由淺入深、由簡單到復雜地逐步發展的。音樂感受力發展過程，也是鑒賞力、表現力和創造力的提高過程。它們都是在教師指導下，通過