1、確定位置（一）說課稿我說課的題目是確定位置（一）。下面，我將從以下幾個方面對本節(jié)課教學進行說課。一、說教材分析確定位置（一）是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的內容，學生已經學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經驗，有了一定的空間觀念。本課的學習，既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是培養(yǎng)學生學會在坐標圖上確定事物的位置，起著承上啟下的作用。二、說教學目標1、使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；2、通過形式多樣的確定位置的方法，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力；3

2、、培養(yǎng)由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學認識規(guī)律，體會數(shù)學的價值和數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系重點：學會用數(shù)對在坐標圖上確定事物的位置。難點：在現(xiàn)實生活中靈活運用不同的方法確定物體的位置。教學準備：多媒體、課件、練習紙、方格表、彩筆。三、說教法學法教學上，我主要運用“教學源于生活，生活中處處有數(shù)學”這一理念，確立了以下的教學方法。在導入上我設計了“設疑激趣法”，在教學過程中我主要運用了“活動探究法”、“總結歸納法”等啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生有序思維，讓學生明白不僅要知道第幾組，還要知道第幾位才能準確確定自己的位置。在培養(yǎng)思維過程中，我注重對學生進行“列”與“行”的數(shù)學化語言的滲透，培養(yǎng)學生抽象而簡約

3、化的思維品質。讓學生在學數(shù)學的過程中，即獲得了數(shù)學知識又得到情感與能力的培養(yǎng)。四、說教學流程這節(jié)課我從：“疑”讓學生自己提；“法”讓學生自己探；“題”讓學生自己解；“情”讓學生自己抒等四個方面設計教學過程。（一）、讓學生在學習中自覺省生“疑”。興趣是最好的老師。的確，學生興趣越濃，他的觀察越仔細，感知、思維、聯(lián)想等學習活動就越有成效。新課開始，設置疑問：棋盤上的“馬”和“象”。哪里去了？在同學們找不到的過程中產生疑問。我此時揭示課題（板書：確定位置）。這樣的導入，更容易吸引學生的注意，激發(fā)學生探究問題的欲望，營造出了良好的學習氛圍。（二）、通過活動讓學生主動尋求表示方法。探索新知的環(huán)節(jié)，可謂是

4、一節(jié)課中的重中之重。圍繞學習目標，我引導學生層層深入展開教學。1、分組，感知組與個，列與行。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生從找棋子中探索所需要的信息，再出示不同的表述方法。說明，觀察時一般都是按從左往右，從前往后的順序。（電腦出示分組）2、經歷，理解數(shù)對具體含義。古語云：“授之以魚不如授之以漁。” 知道從左往右、從前往后的觀察的順序，學生們就能比較正確的描述小青的位置了。小青坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點上，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢？學生設計并展示。根據(jù)前測調查，學生會出現(xiàn)這些情況，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)相同點，都有數(shù)字3和2，中間都有將兩個數(shù)字隔

5、開的符號。這時老師說明：數(shù)學家選取了“，”號將兩個數(shù)分開，并且在外面加上了小括號，從而引出數(shù)對。第3組第2排還可以表示為（3，2），并讓學生說說3和2分別表示什么？隨后加以鞏固。這樣的設計是希望在知識的形成過程中，由學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，突破教學重點。3、延伸，建立直角坐標系的初步概念。數(shù)對是一種數(shù)學知識，它建立在坐標圖中，應該讓學生體會從具體位置中抽象出坐標位置。接下來的環(huán)節(jié)，我在方格表中出示一組數(shù)對：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），并引導觀察。學生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)對的第一個數(shù)都是2；都是第二組的同學。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖，每個同學的位置就在

6、豎線和橫線的交叉點上。借助多媒體演示，從班級座次表中逐步抽象出坐標圖，讓學生初步感受坐標形成的過程，建立了數(shù)學模型，有效突破了教學難點。溪水匯入大海，才不會干涸。教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋。接著我通過展示并簡單介紹地球儀的知識，鼓勵同學們做生活中的有心人，做一個愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解了相關的數(shù)學文化，獲得了積極豐富的情感體驗。（三）經歷練習，讓學生建構數(shù)對模型。練習是鞏固新知發(fā)展智能的重要手段，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著層次性、趣味性、綜合性相結合的原則，我共安排了三組練習。首先是基本練習。、在方格紙中找位置；、用數(shù)對表示身邊

7、的建筑；其次是趣味練習。、請同學們設計兒童樂園的路線圖；、棋盤中“馬”與“象”的走法通過地球儀上找位置和智力闖關練習的設計，使學生學到的數(shù)對知識得于運用和拓展。（四）在學習中體驗到數(shù)學的價值，體會到成功的喜悅。任何知識的學習，其價值就體現(xiàn)在解決問題之中，那數(shù)對在現(xiàn)實生活中有什么用處呢？我通過展示“數(shù)對在生活中的應用” “數(shù)對在地球儀中的應用”、 “數(shù)對在做平面圖形中的應用”“數(shù)對在設置密碼中的應用”，這樣的設計，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還拓展了學生的知識視野，使學生感受到數(shù)學的應用價值，讓學生深切體會到學習數(shù)學、應用數(shù)學的成功的愉悅之情。板書設計下面說說我這節(jié)課的板書設計。本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，起到畫龍點睛的作用。六、說教學反思1、緊密聯(lián)系生活實際，從學生已有知識以及生活經驗入手，引入新知識的學習，使學生進一步受到知識源于實踐的啟迪，從而激發(fā)起強烈的求職欲望與探究熱情。2、導學生積極主動地參與學習過程，通過參與觀察、思辨、嘗試、操作、交流、評議等一系列探究活動，不僅使學生掌握了用數(shù)對表示平面上位置的方法，經歷了“發(fā)現(xiàn)問題解決問題解釋規(guī)律實際應用”的全過程，