1、Word - 6 -教師提問要注意的問題新一輪的中職語文教學(xué)課程改革實施以來，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式慢慢由被動接受型轉(zhuǎn)向主動探索型，老師的教學(xué)方式逐步由灌輸式轉(zhuǎn)向引發(fā)引領(lǐng)式。但是因為受各種因素的影響，課堂上同學(xué)的問題意識仍很稀薄，在一些同學(xué)的身上仍然存在著這樣那樣問題，關(guān)于同學(xué)的提問仍有許多問題值得沉思。一、存在的問題朱熹在學(xué)規(guī)類編中說：讀書無疑者，須教有疑問；有疑者，卻要無疑，到這里方為進步。這一點，對于形成同學(xué)自主的、探索的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要。學(xué)貴有疑。老師的職責(zé)之一就是解惑，惟獨同學(xué)有了懷疑，才干為解愉快中之謎而專心去學(xué)習(xí)。沒有問題同學(xué)學(xué)習(xí)的動力和愛好就會降低，只會被動學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)問過

2、同學(xué)為什么沒有問題，他們說一是自己學(xué)問比較貧乏，不敢提問題，怕提的問題可笑被別人笑話（這是一種害怕的學(xué)習(xí)心理）；二是對課文內(nèi)容理解不深刻，沒有問題可問（這是對學(xué)習(xí)一知半解的學(xué)習(xí)心理）；三是根本就不想課文的事，不想提問題（這是對語文學(xué)習(xí)不感愛好的學(xué)習(xí)心理）。為了提升同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，必需讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的，熟悉到語文學(xué)習(xí)對未來從業(yè)和進展的的重要性，真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。為此我試試了一些辦法，效果不錯。二、解決問題的辦法首先讓同學(xué)明了提出一個問題比解決一個問題更有價值的道理，讓同學(xué)產(chǎn)生問題意識。為了提升同學(xué)提問題的愛好，我通過同學(xué)喜愛比賽的心理，開展提問題競賽。學(xué)習(xí)一篇課文之前，先布置同學(xué)預(yù)習(xí)

3、課文，針對課文內(nèi)容提問題（基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀理解、拓展堆積）。不管什么問題都可以提，對提問題多的學(xué)生舉行表揚；哪怕同學(xué)提的問題可笑，也對他敢于題問題的士氣舉行表揚。對于沒有問題的同學(xué)則要求他們就其他學(xué)生的問題舉行思量，找出答案。以此來培養(yǎng)同學(xué)的問題意識，調(diào)動同學(xué)提問題的愛好，提升同學(xué)創(chuàng)新意識和探索能力。（二）制造情境，營造提問的氛圍。平常我在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)懷愛惜每一位同學(xué)，做同學(xué)學(xué)習(xí)的同伴和伴侶，師生之間關(guān)系融洽。在教學(xué)中，我一向奉行微笑教學(xué)的原則，和氣對待每位同學(xué)，他們很情愿參加到老師創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)情境中去，也有士氣將自己心中的問題說給教師與學(xué)生們共同探討。比如在學(xué)習(xí)荷花淀一課時，我與同學(xué)共同探

4、討：小說的仆人公是誰？小說塑造的是群像還是個體?為什么小說中沒有浮現(xiàn)硝煙和流血犧牲的場景？戰(zhàn)斗中加入了女性有什么作用？戰(zhàn)斗能不能讓女人走開？在解決了上述問題后，同學(xué)又提出了一些有價值的問題，課后同學(xué)把小說改編成戲劇，并舉行演出，很出色。同學(xué)嘗到了提問題的甜頭，學(xué)習(xí)的主動性增加，提出的問題的質(zhì)量也顯然提升。（三）授之以漁，教給提問的辦法。處在成長階段的同學(xué)，心中總有許多疑問。一些是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，有些可能無關(guān)。有些同學(xué)雖然在課堂上敢于提問了，但是他們的問題與課文的內(nèi)容不互相關(guān)聯(lián)，或者是問不對題，表述不清。在教學(xué)中，我教給同學(xué)一些提問的辦法，讓他們知道從那個角度提問題。學(xué)習(xí)小說可以從小說的背景、人物

5、、情節(jié)進展的角度提出問題。例如：學(xué)習(xí)阿Q正傳時，有些同學(xué)提了下列問題：阿Q生活在什么樣的環(huán)境中？；他的人際關(guān)系怎樣？；他有怎樣的人生抱負？；文中的一些道具褡褳、烏篷船、銀桃子有什么作用？了解了提問題的辦法后同學(xué)提問題的自覺性大大提升，提問題的質(zhì)量也顯然提升，自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會逐漸形成。 （四）理解闡釋，提升答題的質(zhì)量。 同學(xué)提出問題后，解答問題時語言組織卻很亂，不能緊扣課文內(nèi)容回答；或是惟獨個別同學(xué)被動回答，其他同學(xué)無所事事，課堂氣氛比較沉悶。為了提升答題的質(zhì)量，我先讓同學(xué)把有問題的地方用在書上作標記，再舉行小組研究；對于一些小組未能解決的問題，大家共同探討問題的答案。這樣先簇擁學(xué)習(xí)

6、，再集中檢查，同學(xué)不僅有了自立思量的過程，同時感觸到伙伴與老師是怎樣解疑的，漸漸知道解疑的辦法，解疑能力就會不斷提升。在回答問題時要求同學(xué)要通讀課文，找出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系本課的要點或主旨往返答，答題的精確性會逐步提升。有時為了活躍課堂氣氛，我們以辯論會的形式來解決問題。如學(xué)習(xí)項鏈我們把同學(xué)分成正反兩組，一組認為女仆人公瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g付出十年的代價不值得，一組認為值得。然后由一辯手主發(fā)言，二辯手補充發(fā)言。形式活潑，同學(xué)參加度高，教學(xué)效果很好。課堂上同學(xué)提問要鼓舞支持，老師的提問也要考究藝術(shù)。三、老師提問要注重的問題（一）所提問題應(yīng)有一定的難度老師應(yīng)當(dāng)清晰地了解同學(xué)的已知已學(xué)，所提問題應(yīng)當(dāng)介

7、于同學(xué)的已知已學(xué)和未知未學(xué)之間，并且使同學(xué)意識到二者的沖突與聯(lián)系，所提問題應(yīng)當(dāng)既讓同學(xué)感覺到有壓力，又讓同學(xué)躍躍欲試，有自行解決問題的愛好和信念，產(chǎn)生跳一跳摘到桃子的效果。（二）所提問題應(yīng)當(dāng)有詳細的針對性問題的回答將產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)，老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。要考慮到問題的籠罩面和提問對象的輻射面，不只是提問少數(shù)幾個同學(xué)，也不能提過難或過易的問題。不要提那些只回答是或不的低級的問題，那樣會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，他們會認為問題太容易而喪失了學(xué)習(xí)的愛好，而過難易挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。究竟中職生的語文水平整體較差，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和辦法欠缺，在提問題時要綜合考慮，照看同學(xué)的自尊心和自信念。（三）所提問題應(yīng)當(dāng)具有一

8、定的延續(xù)性質(zhì)量高的問題有助于綻開爭辯，成為同學(xué)持續(xù)研究和不斷爭辯的原動力，使同學(xué)的思維能夠從一個點到另一個點做延續(xù)的活動。如項鏈中關(guān)于瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g付出十年的代價值不值得，在爭辯的過程中同學(xué)對問題的雙方都舉行了思量，對問題的熟悉也深刻了許多。（四）對同學(xué)的回答應(yīng)賦予準時的反饋老師對于同學(xué)回答問題的態(tài)度，關(guān)系著年級學(xué)習(xí)的氛圍和師生之間的親和力。對于勇于回答問題和回答問題正確的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)準時賦予表揚；對于回答錯誤的同學(xué)和怯于回答的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)賦予誠摯的鼓舞。而在教學(xué)中常常碰到老師對同學(xué)的回答，無論對錯都不做評價，只說坐下吧，弄得同學(xué)不知道自己對在哪錯在哪，教與學(xué)之間信息的反饋中斷，影響了

9、教學(xué)效果，挫傷了同學(xué)回答問題的樂觀性。（五）不要使同學(xué)處于延續(xù)的被追問狀態(tài)延續(xù)追問會時使同學(xué)忙于尋章摘句，被動地應(yīng)對老師的提問，而不能自主、連貫、深化地思索。閱讀教學(xué)首要的活動，是同學(xué)與文本的直接對話，以增進同學(xué)對文本意義的深化思量和獨特發(fā)覺。應(yīng)當(dāng)多留一些時光讓同學(xué)與文本充分接觸，在認識文本的基礎(chǔ)上來主動地與老師溝通探討。四、善待我不想回答的同學(xué)對于啟而不發(fā)的同學(xué)，老師還可以繼續(xù)引發(fā)或者換個角度來提問，而對于我不想回答同學(xué)，老師就比較難對待了。有時會弄得老師很窘，這是教學(xué)中令老師發(fā)愁的一部分同學(xué)。他們學(xué)習(xí)主動性差，參加意識不夠，自暴自棄思想嚴峻。面向他們，譴責(zé)不起作用，只會引起他們與老師的頂撞

10、；放任不管，會使他們喪失對語文學(xué)習(xí)的愛好。對于這類同學(xué)老師可以采納冷處理的辦法對待，對他們多一些關(guān)懷理解，少一些容易粗暴，避開使師生關(guān)系緊急，使同學(xué)喪失學(xué)習(xí)語文的愛好。語文課改的宗旨是著眼于每個同學(xué)的進展，交給同學(xué)終生學(xué)習(xí)的辦法，因此我們不應(yīng)當(dāng)放棄一個同學(xué)。對于這類同學(xué)，老師不應(yīng)該鄙視、挖苦，應(yīng)當(dāng)仔細調(diào)查，了解他們不想回答問題的緣由：是由于問題太難不會回答，還是太易而不屑回答，或是不想學(xué)習(xí)。找準緣由然后對癥下藥。對于語文基礎(chǔ)學(xué)問差，學(xué)習(xí)困難的的同學(xué)，要協(xié)助他們樹立學(xué)習(xí)的信念，同時與家長聯(lián)系，了解孩子在家中的學(xué)習(xí)情況及父母的關(guān)注狀況，促使家長與老師共同協(xié)作，為孩子的進展共同努力。對于腦筋靈便，思想懶散的孩子，采納激勵的辦法，催促他們投入學(xué)習(xí)活動，體悟?qū)W習(xí)的歡樂。對于不想學(xué)