1、PAGE PAGE 14中小學教育教學研究課題申 報 書課題名稱 培養學生自主閱讀的探究 學科分類 初 中 語 文課題負責人 李 敏 負責人所在單位（蓋章）景德鎮第七中學 研究起訖時期 2009年10月一2010年6月聯系電話（區號）郵政編碼 333000 通訊地址 景德鎮第七中學 電子信箱 378082737 江西省教育廳課題基地辦印制填表說明本表請用鋼筆認真如實填寫（以同樣規格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。 本表報送一式3份，其中1份原件，2份復印件。用a4復印，于左側裝訂成冊。 每個課題限報負責人一名。 填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁。 申報書須經課題負

2、責人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。 課題編號及第八、九、十項不用填寫。 一、基本情況課題名稱培養學生自主閱讀的探究負責人姓名李敏性別女民族漢出生年月1976年8 月21 日行政職務無專業職務中學一級研究專長語文教學研究最后學歷大學本科主要承擔研究任務人員姓名性別年齡學歷專業職稱職務工作單位具體分工陳華榮男40本科中文中高教研組長景德鎮七中理論指導徐美蘭女32本科中文中一教師景德鎮七中閱讀指導胡清女36本科中文中一教師景德鎮七中閱讀指導黃梅女28本科中文中二教師景德鎮七中閱讀指導劉鋒男26本科中文中二教師景德鎮七中計算機操作二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成

3、果及工作基礎1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗報告名稱獲獎級別（出版）李敏33中一淺談作文教學的幾點實踐質疑，激發語文學習興趣的金鑰匙 山重水復疑無路，柳暗花明又一村質疑，激發語文學習興趣的金鑰匙 全國二等獎全國二等獎全省二等獎省級刊物陳華榮中高我與地壇教學反思談作文教學的幾點實踐文學欣賞課點滴談省一等獎省一等獎徐美蘭32中一淺談閱讀教學的幾點實踐省一等獎胡清36中一將成功教育進行到底省級刊物二工作基礎本課題組全體成員經過多次磋商，確立培養學生自主閱讀的探究這一課題，并初步具備了研究此課題的條件，具體如下：1、景德鎮第七中學2004年被授予“市重點學?！狈Q號，有著一支結構合理年富力強的中

4、青年骨干教師，教師們銳意進取，開拓創新，學校領導對教學教研工作非常重視，學校教務處專門負責教科研工作的開發和管理，對課題研究給予有力支持和指導，市教育局領導、教研所研究員也非常重視科研工作，給予政策傾斜，且經常過問指導老師的教研工作。2、參與此課題的課題組成員都長期從事一線教學工作，理論基礎深厚，先后發表了多篇有關內容的論文，實踐經驗豐富；有充分的時間和條件來組織研究，責任心強，能深入了解學生的學習狀況，對于本課題的研究，對課題的重大意義形成了共識，對本課題的圓滿完成充滿信心。3、學校教育教學教研設施齊全，資源充足，語音室、微機室、多媒體教室，圖書館便于實施開展教研；為課題研究提供了硬件設施。

5、4、學校本著“初中創一流，高中辦特色”的辦學宗旨，近年來，我校已成為本市的熱點學校。我校校風淳樸，學生上進性強，為課題研究提供了良好的教學研究基礎。5、本課題于2009年10月開始準備開展，實驗條件基本成熟。三、課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設、基本內容、重點和難點；國內同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。一、研究目標。以初中生語文新課標必讀書籍為例，將指導學生閱讀名著，納入課堂常規教學，并歸納閱讀名著的幾種方法。 學生通過閱讀名著，提高文學素養和審美情趣。 學生練習寫作力求把書本上學到的詞句運用到文章中。 理論假設 1、新課程標準明確指出，閱讀是搜集處理信息、

6、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字；實施建議里明確指出要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。2、青少年正處在認知世界和素質形成時期，名著對其成長有不可忽略的意義。中學生通過閱讀中國古典名著，傳承中國傳統文化和優良美德，提高文學素養和審美情趣。3、二十一世紀，是人才競爭、知識競爭和科技競爭的世紀，在日趨激烈的競爭中，知識尤為重要，人才的成長，科技的發展都離不開知識的孕育，而知識的獲得就是通過閱讀的途徑來實現的。自主閱讀有助于培養學生獨立自主的能動性，通

7、過自主閱讀，擴大知識面，為進入高層次的學習打下堅實的基礎。三、重點和難點 1、重點：學生通過大量的課外閱讀，對文章能準確的把握詞句和主題。2、難點：能把從閱讀中得到的經驗應用到文章分析中，能把好的佳句運用到作文中。四、國內同類課題研究狀況。國內許多中學教師，也充分認識到，想提高學生的文化涵養和語文素質，光靠課堂上講幾篇課文，是遠遠不夠的，需要指導學生大量地閱讀中外文學名著，因此，他們也推薦學生看一些名著。問題是，由于課業比較緊，再加上沒有教師定期的、有計劃的、系統的指導，學生很少有能堅持看完一部名著的，往往是蜻蜒點水式的，因此寫出來的評論文章也不夠深刻、新穎；學生知識儲量也較為單薄。因此，基于

8、以上原因，我們開展了這次課題，將指導學生完成初中語文新課標必讀書籍的閱讀。五、課題研究的理論意義與實際應用價值（一）、“自主閱讀”的研究，旨在以素質教育為目標，全面提高學生的自主閱讀的能力。從教學實際出發，促進學生的閱讀技能向更高層次發展，使其在學習實踐中掌握閱讀的自主學習認識方法，提高自學能力，從而提高初中語文閱讀教學的質量。（二）、“自主閱讀”的實際應用價值1、適合語文課題標準提出的：“應該讓學生更多地直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握和運用語文的規律。”和“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，嗇閱讀量，多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”通過自主閱讀，有助于學生對語言文字

9、的積累，為教學寫作打下堅實的語言文字的基礎，從而促進教學質量的提高?！白灾鏖喿x”的實際應用價值1、適合語文課題標準提出的：“應該讓學生更多地直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握和運用語文的規律?！焙汀芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，嗇閱讀量，多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！蓖ㄟ^自主閱讀，有助于學生對語言文字的積累，為教學寫作打下堅實的語言文字的基礎，從而促進教學質量的提高。2、促進語言文字表達能力的提高，心理學的研究表明，初中階段，是學生語文能力的形成及發展的關鍵時期，在此期間內，學生自主地閱讀，反復讀和多讀，能加深對語言文字的理解，有效地促使語言表達能力的提高。因此，加

10、強自主閱讀，對學生正確運用語文文字大有益處。3、適應我校教學改的需要。我們學校由于受地域等各方面條件的限制，生源素質相對比較低，因此， “教讀”模式，即教師教學生跟著讀（學），這樣機械地重復，無法讓學生應對新形勢的中考。我們有必要給學生一個自由發展的空間，讓學生自主閱讀，把教師的教、讀的時間多讓位于學生的自主閱讀。只有這樣，才能充分體現學生自主學習的主體地位。2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段；課題組人員分工。一、負責人研究水平、組織能力和時間保證負責人李敏，1998年畢業于景德鎮高等?？茖W校中文系，1998年獲

11、南昌大學自學考試中文本科文憑， 2008年，參加中學語文學科骨干教師省級培訓。2002年論文山重水復疑無路，柳暗花明又一村在二00二年“江西省中學語文教育教學優秀論文評選活動”中被評為二等獎；2003年論文淺談作文教學的幾點實踐在新世紀第一屆全國中學語文教師論文大賽中榮獲市一等獎、全國二等獎；2007年在景德鎮市高中語文教師優質課競賽中榮獲二等獎；2008年論文質疑，激發語文學習興趣的金鑰匙 在課堂教學效率研究專題組第三屆年會論文評比中榮獲全國二等獎；2003年中考中學生占珊珊語文以116分的成績列全市第一名；2003年指導學生彭婧珞在全市初中畢業生“創新”作文比賽中榮獲二等獎，并被評為優秀指

12、導老師；2005年指導的學生在全市第二屆中學生課堂寫作競賽中獲一個二等獎、二個三等獎；2007年指導的學生在全市第三屆中學生課堂寫作競賽中獲得三等獎；熱愛語文教學研究工作，且有充足的研究時間。二、參加者的研究水平和時間保證研究成員陳華榮，高級職稱，具有豐富的教研經驗，為本課題的研究開展提供理論指導研究成員胡清、徐美蘭等人，中學一級教師，他們都是教學第一線的中青年教師，具有豐富的教學教研經驗，業務能力突出，發表過多篇論文，研究時間充足。資料設備，科研手段 學校購置了幾十臺電腦，裝備了現代化的多媒體教室、語音室、微型室、圖書室，便于實地開展教研，為課題的研究提供了硬件設施。采用上網查資料，與其他學

13、科合，開展課外實踐等科研手段進行課題研究。初一上學期，課題組成員李敏、徐美蘭、胡清等教師任教班級的所有學生，基本每人購買一套初中生語文新課標必讀書籍。課題組人員分工 李敏：全面負責課題研究工作，制定課題實施方案，進行實驗進度匯報。李敏、徐美蘭、胡清指導學生閱讀初中生語文新課標必讀書籍精彩內容陳華榮：理論指導。四、實施方案（具體操作過程和研究方法）一、根據本課題的研究特點和學生的學習特征，我們將本課題的研究分為三個階段：第一階段：準備階段（2009。102010。7）確定選題，挑選骨干教師成立課題組。 2、對高一學生進行問卷調查，撰寫調查報告初中生閱讀中外名著現狀。4、確定初中生語文新課標必讀書

14、籍作為指導學生閱讀中外名著的突破口。5、以課外閱讀為主，要求學生從課本或其他書籍中摘抄出十個好詞和幾句佳句，并簡單進行評價。通過自我學習，盡量讓學生在自主的學習中發揮內在的能動性，提高閱讀興趣，激發閱讀熱情。引導學生從讀課外書開始，加強語言的積累和運用。6、李敏制定課題實施方案。這一階段預期成果形式，學生有閱讀的愿望，有主動閱讀的要求，教師階段實驗論文。第二階段：實施階段（201072011.1）在李敏、胡清任教的初一年級四個班，實施課題方案。1、以課堂為主，結合課外讀書活動注重自主合作探究的學習方式。在這一階段，應注重閱讀的自主性，鼓勵學生主動讀書，不要人為施壓，閱讀內容可自我選擇，閱讀的讀本還是以課內為主，課外為輔。使學生在自主閱讀時真正做到：自學、自愿、自主。從要我讀轉化為我要讀。第二階段預期成果，學生自主閱讀的質量得到進一步提高，課外閱讀作品達到15篇，教師課堂教學實驗記錄，階段實踐小結論文。 第三階段（2011。32011。7）本階段在學生廣泛閱讀的基礎上，努力創設多種閱讀的機會，開展讀書，參加閱讀競賽，演示口語交際，到圖書室去活動，求知等活動。 第三階段預期成果：學生具備自主閱讀能力，閱讀范圍廣泛擴展。閱讀量超出標準要求，說話、寫作能力得到大幅度提高。教師實驗總結論文。最終預期目標：學生能自主地進行閱讀閱讀量達到課程標準的要求，并能通過閱讀去解決課堂上需要解決