1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)同學(xué)少年總相憶 尺水興波抒友誼 編輯：新安中學(xué) 江菲菲一、教學(xué)前言：“敘事有波瀾”寫(xiě)作技法俗話說(shuō)：“文似看山不喜平。”這句話是說(shuō)，寫(xiě)文章好比觀賞山峰，喜歡波瀾起伏，最忌平坦。所以，文章的布局行文要跌宕起伏，如此方能引人入勝。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要掌握一些尺水興波的方法以增強(qiáng)文章的波瀾。懸念法所謂“懸念”，是指讀者對(duì)敘述的人物或事件的動(dòng)態(tài)表示關(guān)切的心情。因此，凡能增進(jìn)這一關(guān)切心情的方法，均可產(chǎn)生“懸念”。倒敘，由于將“后果”提前，讀者不知“前因”，又急于知道“前因”，關(guān)切

2、的心情陡增，這無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生“懸念”。但產(chǎn)生“懸念”的方法絕非僅止于此。一般來(lái)講，它有三種情況：一是讀者對(duì)將要發(fā)生的事件一點(diǎn)也不知道，急于弄清究竟；而是讀者對(duì)所述的事件知道得比較粗略，但急于知道更多更詳盡的細(xì)節(jié)；三是讀者對(duì)事件的發(fā)生和發(fā)展雖然知之甚多，但更急于知道事件的結(jié)局。不論是哪一種“懸念”，不論是對(duì)所敘述的事件一無(wú)所知，還是知之甚少，或是只知其始不知其末，讀者最初都是“有所不知”，最后呢，都應(yīng)達(dá)到“無(wú)所不知”的境界。從“有所不知”到“無(wú)所不知”，讀者的懸念由產(chǎn)生到消失時(shí)心理狀態(tài)會(huì)發(fā)生劇烈的變化，便能形成“波瀾”。優(yōu)秀的記敘文往往在事件的發(fā)生和發(fā)展的敘述中給讀者留下許多懸念，然后一一解決，形成

3、“一波未平，一波又起”的局面。中學(xué)生作文一般千把字左右，不可能設(shè)置太多的懸念，但是適當(dāng)使用不但是允許的，而且應(yīng)該提倡，因?yàn)檫@是加強(qiáng)敘述吸引力的有效方法。抑揚(yáng)法抑揚(yáng)，就是“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”的簡(jiǎn)稱。所謂“抑揚(yáng)”就是作者明明要“揚(yáng)”（即歌頌）某個(gè)人或某件事，卻故意先“抑”（即貶斥）一番。反之，若要“抑”（即貶斥）某個(gè)人或某件事，則先“揚(yáng)”（即歌頌）一番。由于這樣的大起大落地進(jìn)行敘述，勢(shì)必在讀者心頭引起較劇烈的心里變化，于是，便能達(dá)到形成“波瀾”的目的。“抑揚(yáng)”分為“欲揚(yáng)先抑”和“欲抑先揚(yáng)”，前者更為常見(jiàn)。運(yùn)用抑揚(yáng)法要符合生活的邏輯和作者的感情變化規(guī)律，才會(huì)真實(shí)感人。先抑后揚(yáng)或欲抑先揚(yáng)運(yùn)用得體

4、，就會(huì)造成如同平緩的水流突然跌入深崖，隨即激起千朵浪花的效果。突轉(zhuǎn)法“突轉(zhuǎn)”是敘事性文學(xué)作品情節(jié)建構(gòu)和刻畫(huà)人物的一種藝術(shù)手段。所謂“突轉(zhuǎn)”，是指情節(jié)和人物性格在發(fā)展過(guò)程中突然的轉(zhuǎn)折和變化。我們中學(xué)生的作文篇幅短小，因此應(yīng)該在結(jié)構(gòu)上下功夫，尤其是在文章的結(jié)尾處要異峰突起，盡量掀起讀者情感上的波濤。在運(yùn)用突轉(zhuǎn)手法時(shí)，必須注意的是，“突轉(zhuǎn)”應(yīng)以漸變?yōu)榛A(chǔ)，交代或暗示突變的根據(jù)或內(nèi)在因素。否則就會(huì)讓讀者感到不真實(shí)。此外，在行文中，我們可采用對(duì)比的手法，讓現(xiàn)實(shí)與記憶碰撞，使文章波瀾起伏。還可運(yùn)用一些技巧，如誤會(huì)、巧合、矛盾、伏筆、鋪墊、線索等，并以對(duì)材料進(jìn)行巧妙組接，使文章構(gòu)思精巧，曲折生動(dòng)。 以上資料

5、節(jié)選自中考滿分作文真卷輔導(dǎo)大全湖南教育出版社二、學(xué)生例文賞析：批注下文，注意文章中各種技法的使用。一片蔚藍(lán)天空浙江 潘逸紅窗外一直都在下著雨。說(shuō)真的，在老師的辦公室里看雨真是太不浪漫了，何況此刻，我面前的白紙上還寫(xiě)著3個(gè)特煞風(fēng)景的字“檢討書(shū)”，這已是第四份了開(kāi)篇倒敘，設(shè)置懸念，以“檢討書(shū)”開(kāi)頭，吸引讀者。我悄悄回頭看了看張老師，嗬，他正在研究我的前三份檢討呢！他微皺著雙眉，手指間的香煙冉冉升起縷縷青煙。我不由得想起了電影里那些偵探的特寫(xiě)鏡頭，難怪班上那群調(diào)皮鬼叫他“神探亨特”呢！再設(shè)懸念，“三份檢討”“緊皺雙眉”“神探亨特”讓人愈加疑惑。面對(duì)這第四份檢討書(shū)，我已黔驢技窮啦。所有深刻的認(rèn)識(shí)，“痛

6、改前非”之類的話全用盡了，想不到我這個(gè)文學(xué)社社長(zhǎng)也有緊咬筆頭、腹內(nèi)空空的一天。哼，其實(shí)認(rèn)識(shí)什么，痛改什么，我也不知道。這個(gè)新來(lái)的班主任，看起來(lái)是個(gè)比我們大不了多少的大男孩，誰(shuí)知竟比白胡子一大把的秦校長(zhǎng)還厲害！哼，整整三份檢討了，他卻仍毫不留情皺著眉頭說(shuō)：“我要你寫(xiě)得真實(shí)、深刻，重寫(xiě)！”三設(shè)懸念，“痛改前非”的話都已經(jīng)寫(xiě)了，“我”一個(gè)文學(xué)社社長(zhǎng)，到底是犯了怎樣的錯(cuò)誤才讓班主任如此生氣？讓“我”重寫(xiě)，“真實(shí)、深刻”的重寫(xiě)。三重懸念，將文章推向高潮，吊足胃口。我只好狠狠地咽下口氣，告誡自己：“冷靜些，誠(chéng)懇些，同亨特弄僵了，可有你受的！”窗外的雨似乎又下大了起來(lái)。校園的草地上積了一大攤一大攤的水，天宇

7、間白茫茫的一片。盡管在雨聲中，我卻仍聽(tīng)見(jiàn)不知哪個(gè)懷舊者在放“小虎隊(duì)”的磁帶：“好喜歡看你，坦白的眼眸，一片蔚藍(lán)晴空”一片蔚藍(lán)晴空？那天早上也是在下雨啊！我撐著一把藍(lán)色的小傘后來(lái)呢？后來(lái)我見(jiàn)她小心翼翼地抱著書(shū)包跑著，像只潔白的蝴蝶已被雨淋濕了的蝴蝶。后來(lái)我不知怎么叫了她一聲，于是她就飛到了我藍(lán)色的小傘下，一臉調(diào)皮的笑。我發(fā)現(xiàn)，她全身上下濕淋淋的，但那雙亮亮的眼睛卻一點(diǎn)也沒(méi)打濕，里面像是一片晴空也許就因?yàn)檫@，今天張老師把我叫來(lái)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“我想要請(qǐng)你寫(xiě)一份東西”說(shuō)明了，不就是3個(gè)字“檢討書(shū)”嘛！我苦思了一番，艱難地在第四份檢討書(shū)上寫(xiě)了起來(lái)“你寫(xiě)得既不真實(shí)也不深刻，全是空話、套話、假話！你為什么不照

8、實(shí)寫(xiě)？你也是個(gè)男子漢，為什么一點(diǎn)求實(shí)的勇氣也沒(méi)有？”張老師不知什么時(shí)候站在了我旁邊，目光很嚴(yán)厲！事情畫(huà)面徐徐展開(kāi)，原來(lái)“我”為女同學(xué)撐傘，卻擔(dān)憂被老師誤會(huì)，不敢說(shuō)真話。文章中“我”與班主任矛盾激化，爭(zhēng)鋒相對(duì)，讓讀者不得不揪起心來(lái)。我感到有什么東西在心中翻騰，盡管我一直在克制自己，但16歲男子漢的心，絕不再允許自己被誤解，不再允許自己委曲求全保持沉默！我站起來(lái)，有力而清晰地說(shuō)出了讓我自己也震驚的話：“老師，我沒(méi)有錯(cuò)！因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)刻，能如在雨中為同學(xué)撐起一片晴空時(shí)，讓我感覺(jué)到那么純潔、那么坦然！盡管我也曾因她是個(gè)女生而猶豫而心跳，但當(dāng)我把傘舉到她淋濕的頭上，碰到她真摯的目光，我是從容鎮(zhèn)定的，

9、我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，是個(gè)稱職的班長(zhǎng)！”我激動(dòng)地說(shuō)完后，沉默地等待著，等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨可是，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洌粋€(gè)充滿熱忱的聲音在對(duì)我說(shuō)：“小伙子，為了你這番話，我等了很久！”當(dāng)我看見(jiàn)張老師那雙明亮、欣慰的眼睛時(shí)，我似乎又看見(jiàn)了一片晴空結(jié)尾突轉(zhuǎn)，原來(lái)老師要的是“我”發(fā)自肺腑的真話，是“我”勇于面對(duì)自己內(nèi)心的成長(zhǎng)。雨，不知何時(shí)停了，校園的草地上露珠閃亮，一群少男少女開(kāi)心地笑著，他們的頭上是一片蔚藍(lán)晴空！ 本文選自中學(xué)生作文百科王作品賞讀：這篇文章可以理解為一篇寫(xiě)師生之間的文章，也可以作為一篇青春期男女同學(xué)相處的文章，青春期男女生之間關(guān)系美好而微妙，處理不好也常常會(huì)帶來(lái)誤

10、會(huì)。這篇文章就是抓住了“我”害怕班主任誤會(huì)而產(chǎn)生的矛盾，并最后化解矛盾的故事。從選材上來(lái)說(shuō)，這個(gè)素材是男女生之間微妙的同學(xué)關(guān)系，師生之間敏感容易誤會(huì)的問(wèn)題，本身是易于產(chǎn)生波瀾的。從手法上來(lái)看，這篇文章開(kāi)篇一步步將懸念退至高潮，吊足讀者胃口。再將故事娓娓道來(lái)，激化師生之間的矛盾，讓“我”經(jīng)受內(nèi)心的煎熬。最后結(jié)尾突轉(zhuǎn)，原來(lái)老師早已理解，“我”的擔(dān)憂和“欺騙”其實(shí)是沒(méi)有意義的，老師是讓“我”能說(shuō)實(shí)話、講真話，真實(shí)坦然的面對(duì)自己的內(nèi)心。整個(gè)故事一波三折，構(gòu)思精巧。倒敘、懸念、矛盾、突轉(zhuǎn)，這些手法都靈活地運(yùn)用于文章中，尺水興波，抒發(fā)真情。三、“敘事有波瀾”的技法：懸念法： 起懸墊懸釋?xiě)覒夷罘ㄔ谇拔挠屑挤?/p>

11、介紹，故不詳述，批注以下作文，尤其注意如何起懸、墊懸、釋?xiě)摇Ｎ?笑2011年湖南益陽(yáng)一考生這是一間彌漫著緊張與不安的教室，黑板上的中考倒計(jì)時(shí)，仿佛是一雙無(wú)情的手緊緊扼住我們的脖子，讓人難以呼吸。起懸，“緊張不安”“無(wú)情”“難以呼吸”制造緊張的氣氛。數(shù)學(xué)老師的背影還未遠(yuǎn)去，英語(yǔ)老師那匆匆的腳步聲又從過(guò)道上傳來(lái)。一張張卷子，一本本厚厚的習(xí)題，在你我之間傳遞。窗外分明是熱鬧的夏日，窗內(nèi)卻顯得嚴(yán)肅逼人。浮躁的氣息在空中升騰旋轉(zhuǎn)，時(shí)不時(shí)地去騷擾者誰(shuí)。我們已有多久沒(méi)放松自己的心了，是壓抑太久，麻木了吧？單調(diào)與枯燥抹去了我們的色彩，偷走了我們的表情。我已分辨不出誰(shuí)是誰(shuí)，因?yàn)樗麄兊哪標(biāo)坪醭闪艘粋€(gè)樣。“啊”角落

12、里突然粗獷的一聲吼，航航成了全班目光的焦點(diǎn)。緊接著一張張白花花的試卷被扔向了空中，像一只只自由的白鴿盤(pán)旋在空中而落下。起懸，“航航的吼聲”“試卷飄飛”，到底發(fā)生了什么？隨著試卷的“嘩啦”聲，此起彼伏的叫好聲從好事人嘴里傳出。瞬間滿堂嘩然。“都在干什么呢？”班長(zhǎng)周周從容地環(huán)顧了一下四周，湊熱鬧的人又都失望地閉上了嘴，其中一個(gè)甚至嘟噥著：“真無(wú)聊”周周的目光停在了航航身上。“我受不了了！”航航似乎在做最后的掙扎，狂吼出內(nèi)心的煩悶。他的話音未落便引起一片附和聲：“是啊，作業(yè)這么多，都要瘋了。”墊懸，班長(zhǎng)的安撫與大家焦躁的情緒有了沖突，疑惑一步步揭開(kāi)。同學(xué)們都叫苦連天這著實(shí)讓周周愣了一下。他看著這些奮

13、斗于題海中的戰(zhàn)友，若有所思。“呵呵！”輕笑聲從周周微微揚(yáng)起的嘴角邊溢出，大家莫名其妙地看著他獨(dú)自微笑著。陽(yáng)光鉆進(jìn)教室，安詳?shù)慕鹕谒男θ萆狭鲃?dòng)，牽引出一股神奇的力量，竟然如一泓清泉，注入干涸的教室，煩躁在他如向日葵般的笑容下消失得無(wú)影無(wú)蹤。“你們說(shuō)讀書(shū)到底是為了什么呢？難道僅僅是應(yīng)付考試？”“當(dāng)然不是”“如果不是應(yīng)付，那為什么不能從讀書(shū)之中得到快樂(lè)與滿足呢？陽(yáng)光從未離開(kāi)我們的天空，只是你們把自己關(guān)進(jìn)了小黑屋里罷了！”釋?xiě)遥嚅L(zhǎng)告訴大家讀書(shū)的目的，讓大家內(nèi)心充滿陽(yáng)光。周周說(shuō)完，笑得更加燦爛。我想我是眼花了，在金色的陽(yáng)光下，周周像是帶著微笑的天使，他的背后竟有著一雙潔白的翅膀。他的微笑，讓我們豁

14、然開(kāi)朗。窗外是燥熱的夏天，窗內(nèi)卻是如沐春風(fēng)。依然是一張張厚厚的試卷，然而有一樣?xùn)|西填充了整個(gè)世界。釋?xiě)遥沂局髦家欢湮⑿χň`開(kāi)在大家心中。本文選自中考滿分作文10年紀(jì)念版總有一把鑰匙屬于自己2007年江蘇南京一考生我忍不住還是把寫(xiě)在物理書(shū)最后一頁(yè)的那段話翻出來(lái)看了看：“下課了，他們打三對(duì)三，我一個(gè)人練投籃，上課了，老師又說(shuō)班長(zhǎng)發(fā)言精彩，卻沒(méi)看見(jiàn)我半舉起的手，媽媽說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，可是，我只看見(jiàn)一把沉重的鎖，卻找不到那把開(kāi)啟它的鑰匙。”起懸，內(nèi)心孤獨(dú)、老師沒(méi)看見(jiàn)“我”舉起的手，“沉重的鎖”卻找不到鑰匙，設(shè)置懸念。讀完，撕下，揉成一團(tuán)，勾手，隔著兩排桌椅，紙團(tuán)在空中劃出一道白色的弧線，準(zhǔn)確地落

15、入紙簍，完美的三分，我卻開(kāi)心不起來(lái)。墊懸，“我”有自己的長(zhǎng)處，但是沒(méi)有人看到，讓我內(nèi)心失落。初中的最后一個(gè)元旦，窗外下著小雪，我們班文藝演出之后，分小組包餃子吃。包的時(shí)候，我伸出的手卻被女生擋了回來(lái)，她們說(shuō)我包不好。我坐在角落里，餃子的香味飄來(lái)的時(shí)候，全班沸騰的歡呼瞬間就淹沒(méi)了我。我沒(méi)有過(guò)去搶餃子吃，突然看見(jiàn)小樂(lè)拿起話筒：“大家吃得開(kāi)心吧？我給你們唱首歌吧，我這個(gè)節(jié)目可精彩了，你們一定想不到，我準(zhǔn)備反串唱一首男生的歌！”全班又是一片歡呼，我不知道哪一天我也可以像她一樣自信、活潑、開(kāi)朗，給所有人看看我準(zhǔn)確的三分球。她唱的是張信哲的找鑰匙，亮亮的聲音，甜甜的笑容，把我呆望著雪花的視線拉回到教師中央

16、，“我一定要找到那把鑰匙，打開(kāi)你的門(mén)，打開(kāi)你的門(mén)，打開(kāi)你的門(mén)”在掌聲里，她望著大家說(shuō)：“還有半年就要畢業(yè)了，老師說(shuō)只要努力，什么奇跡都可以發(fā)生，只要自己相信自己，就一定可以找到那把鑰匙，打開(kāi)鎖，就會(huì)擁有屬于自己的一片天地！墊懸，同學(xué)找鑰匙的歌曲和她的發(fā)言，打開(kāi)了“我”的心靈之鎖。”女生鼓掌，男生尖叫，我的同桌小聲地嘀咕：“酸不拉嘰的，她還作詩(shī)呢。”我惡狠狠地瞪了他一眼：“吃你的餃子。”他歪過(guò)頭詫異地看著我，看見(jiàn)他把半個(gè)餃子咬在嘴里發(fā)傻的樣子，我忍不住笑了。沒(méi)有人知道，小樂(lè)為什么會(huì)唱這首歌，只有我明白，那個(gè)漂亮的三分投籃，被一個(gè)善良的女孩看在眼里，記在心里，那個(gè)白色的紙團(tuán)，讓她洞悉了我的秘密。釋

17、懸，點(diǎn)明主旨，她洞悉了“我”的秘密，為“我”而唱，“我”明白了她的用心。外面的雪越下越大，玻璃上蒙著一層薄薄的水汽。我端著一碗餃子，伸出右手，在玻璃上畫(huà)了一個(gè)大大的娃娃臉，最后畫(huà)的是嘴，那個(gè)向上揚(yáng)起的嘴角，是一朵美麗的微笑。本文選自中考滿分作文10年紀(jì)念版神秘的班會(huì)湖南 唐天軍星期一，按慣例第六節(jié)課是班會(huì)時(shí)間。通常班會(huì)之前，班主任不是找班干部出謀劃策，就是在教室里忙得不亦樂(lè)乎。可今天卻截然相反，從中午起，我們就沒(méi)有看見(jiàn)班主任的身影。“班主任一定忘記了。”“今天的班會(huì)課一定是取消了。”“今天的班會(huì)肯定要開(kāi)，誰(shuí)知道班主任耍的是什么花招兒？”同學(xué)們紛紛議論著，揣測(cè)著起懸，班主任沒(méi)有來(lái)上班會(huì)，大家疑惑

18、不已。果然被其中一位同學(xué)言中了。上課鈴一響，劉老師邁著穩(wěn)健的步伐走進(jìn)教室，但與往日不同的是，他穿著一套奇怪的服裝，戴著一頂奇怪的帽子，還有那臉上掛著一絲詭異的微笑，叫人捉摸不透。教室里靜得出奇，大家都好像在等待什么爆炸性的新聞一般，那一雙雙眼睛隨著班主任的身影在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著。還是班上的幾個(gè)“萬(wàn)事通”憋不住了，小聲地說(shuō)：“這是博士服、博士帽！”“啊，好神氣！”幾乎是在同時(shí)，好多同學(xué)都驚叫了起來(lái)，充滿了好奇。“是啊，多神氣，大家想當(dāng)博士嗎？”被劉老師這么一問(wèn)，同學(xué)們有點(diǎn)報(bào)以會(huì)心的一笑，有點(diǎn)只是點(diǎn)頭或搖了搖頭，但誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話。這時(shí)，劉老師從懷里摸出一個(gè)紅絲綢的小包來(lái)，慢慢地小心翼翼地一層一層地打開(kāi)。

19、這是什么玩意兒？同學(xué)們都很疑惑，甚至脖子，眼睛直勾勾地盯住那個(gè)紅包，有的干脆站起來(lái)。本來(lái)很安靜的教室，開(kāi)始有些騷動(dòng)了。“同學(xué)們，我珍藏著一些博士的照片。今天，我們開(kāi)這個(gè)班會(huì)，就是要讓每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。”噢難怪劉老師今天穿這套博士服呢！同學(xué)們心中的疑團(tuán)似乎一下子解開(kāi)了墊懸，班主任穿博士服，介紹科學(xué)家。“梁功平，請(qǐng)你來(lái)看一位數(shù)學(xué)博士！”劉老師開(kāi)始點(diǎn)名了。梁功平走上講臺(tái)，望了一眼照片后便“撲哧”一聲笑了，臉也憋得通紅，不自覺(jué)地用手摸著后腦勺，然后就回到了自己的座位上。墊懸，梁同學(xué)笑容奇怪，引發(fā)“我”的猜疑。也許你會(huì)想，怎么啦？那位數(shù)學(xué)博士該不會(huì)是華羅庚？他可是一位在中國(guó)數(shù)學(xué)界有卓越成就的科

20、學(xué)家啊！再不，就是熊慶來(lái)了？“陳金，請(qǐng)你來(lái)看一位物理學(xué)博士的照片。”這位博士又是誰(shuí)呢？是錢(qián)學(xué)森吧？要不，就是錢(qián)偉長(zhǎng)或者錢(qián)三強(qiáng)？陳金走上講臺(tái)，低頭一看便露出了他那副滑稽相：眨了眨眼睛伸了伸舌頭，縮了縮腦袋，弓身走下講臺(tái)，捂著嘴輕輕地笑起來(lái)。墊懸，陳同學(xué)滑稽相，讓“我”更加猜疑。這是為什么？我真想馬上跑上講臺(tái)去看個(gè)究竟。終于輪到我了。老師要我去看一位醫(yī)學(xué)博士的照片。我迫不及待地跨上前去，想解開(kāi)心中的謎團(tuán)。這個(gè)醫(yī)學(xué)博士又會(huì)是誰(shuí)呢？啊，這不是我嗎？對(duì)，是我自己！釋?xiě)遥瓉?lái)科學(xué)家就是自己，明白老師的用心。這時(shí)，我耳邊，仿佛響起了一個(gè)陌生而又熟悉的聲音：“唐天軍，我是一位醫(yī)學(xué)家，正在研究腦移植技術(shù)，你能做

21、我的助手嗎？”我從小就希望能當(dāng)一個(gè)醫(yī)學(xué)博士，哪有不同意之理？當(dāng)我和他走進(jìn)醫(yī)學(xué)研究室時(shí)，只見(jiàn)專家們有的在解剖尸體，有的在做腦移植手術(shù)。我走到一具尸體前，去下人腦，移植到另一個(gè)神經(jīng)錯(cuò)亂的人的顱內(nèi)，這個(gè)人便奇跡般的康復(fù)了，而且思維敏捷，聰穎過(guò)人。老師的呼喚聲打斷了我的遐思，我好像從夢(mèng)中醒來(lái)一般。我興奮，我驕傲，我自信，沒(méi)有任何時(shí)候的心情比此刻更舒暢。釋?xiě)遥c(diǎn)名主旨，樹(shù)立目標(biāo)，滿懷自信。選自出彩好作文 初中生優(yōu)秀作文升格輔導(dǎo)大全倒敘法：現(xiàn)實(shí)回憶現(xiàn)實(shí)倒敘法調(diào)整了情節(jié)的順序，往往將結(jié)果放在開(kāi)頭，讓讀者不知“前因”，又急于知曉“前因”，起到“猶抱琵琶半遮面”的效果。批注以下作文，注意現(xiàn)實(shí)與回憶的交接。校園里

22、的記憶湖南 林靜重新站在小學(xué)的水泥道上，望著蒙蒙細(xì)雨，怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開(kāi)來(lái)。現(xiàn)實(shí)，下雨，“又在淋雨”勾起回憶，“悲傷”基調(diào)為后文埋下伏筆，并吸引讀者。至今，我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂(lè)的時(shí)光，還有帶給我快樂(lè)的天使一般的女孩。回憶，思念幫助我的同學(xué)，一個(gè)“帶給我快樂(lè)的天使一班的女孩”。那時(shí)我讀小學(xué)四年級(jí)，爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說(shuō)話，總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學(xué)說(shuō)笑。現(xiàn)在看來(lái)，那個(gè)時(shí)候，那些說(shuō)笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧，可我不敢去和她們一起說(shuō)話。那時(shí)候，我感覺(jué)世上好像只有我一個(gè)人。那時(shí)候

23、，我感覺(jué)世上好像只有我一個(gè)人。有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨，我望著天空，卻又一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。回憶，“淋雨”的沖動(dòng)，呼應(yīng)開(kāi)頭的伏筆。展開(kāi)“我”與“她”的故事，回憶的美好畫(huà)面緩緩打開(kāi)。蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來(lái)，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺(jué)，頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開(kāi)了雙眼，我看見(jiàn)了一張秀氣的臉。她有著一頭長(zhǎng)發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開(kāi)口問(wèn)我：“能和你一起玩嗎？”我沒(méi)有說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊，然后開(kāi)始和我說(shuō)話聽(tīng)著她說(shuō)話，我的心里忽然感覺(jué)很溫暖，我覺(jué)得她就像個(gè)姐姐。不一會(huì)兒，在她的帶動(dòng)下，我們玩了起來(lái)。我在秋

24、千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來(lái)，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個(gè)秋千上，蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽(tīng)著她銀鈴般的笑聲，仿佛是夢(mèng)境。許久，上課鈴聲響起，我們一起想向教室走去。走到教室門(mén)口的時(shí)候，我叫住了她，紅著臉說(shuō)出了我猶豫很久的話：“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺(jué)得，其實(shí)和別人交流并沒(méi)有什么難的，并沒(méi)有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話，然后嘲笑我，只不過(guò)是我自己多余的擔(dān)心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)但這樣的日子卻在不知不覺(jué)中，離我們遠(yuǎn)去，而且越來(lái)越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)

25、大了。時(shí)間改變了我和她，我們竟變得陌生起來(lái)。回憶，成長(zhǎng)帶來(lái)改變，今非昔比，與前文形成對(duì)比，友誼不再。從回憶中醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候有坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我，說(shuō)：“那個(gè)姐姐哭了！”另一個(gè)卻說(shuō)：“不是，你沒(méi)看見(jiàn)在下雨嗎？是雨水，不是淚水。”聽(tīng)著她們的話，我下意識(shí)地摸了一下臉頰，真的分不清是淚水還是雨水。我轉(zhuǎn)身離開(kāi)，留下一片腳印和一串回憶，讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！回到現(xiàn)實(shí)，朋友不再，記憶依舊，點(diǎn)明主旨。 本文選自中學(xué)生作文百科王對(duì)比法： 面對(duì)困境遇到朋友走出困境對(duì)比法，主要是將人物自身前后變化進(jìn)行對(duì)比，或者將自己與朋友進(jìn)行對(duì)比，

26、表現(xiàn)出自身的變化過(guò)程，或突出朋友的性格特點(diǎn)。注意以下作文中人物的變化。窗外有藍(lán)天2013年山東德州一考生依依，你知道嗎？在遇到你之前，我的心中一片黑暗。我和很多孩子有一個(gè)共同的名字留守兒童。在我的記憶里，幾乎沒(méi)有爸爸媽媽的身影。我把自己的心靈之窗緊緊封閉，生活仿佛只是一張慘白的紙。那天，老師讓大家做“找朋友”的活動(dòng)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興高采烈，只有我漫不經(jīng)心。你微笑著向我伸出手，還送了一個(gè)小禮物給我，那是一個(gè)粉紅色的氣球?qū)殞殻阏f(shuō)希望這個(gè)氣球能給我?guī)?lái)歡樂(lè)。當(dāng)時(shí)我的心中充滿了喜悅，但仍是沉默著，居然忘了說(shuō)聲“謝謝”。因?yàn)槲业男慕Y(jié)，我一點(diǎn)兒都不快樂(lè)。當(dāng)你興沖沖地逗我開(kāi)心時(shí)，我只是淡淡地“哦”了一聲，

27、全然沒(méi)有笑意；當(dāng)你熱情地邀請(qǐng)我去你家時(shí)，我故意裝作沒(méi)有聽(tīng)到，對(duì)你不理不睬。我原以為你會(huì)很快地離開(kāi)我，但沒(méi)有想到你依然把我當(dāng)做朋友。我那本已冰冷的心開(kāi)始消融，有了絲絲暖意。有你與我相依，生活有了繽紛的色彩。我們一起擠學(xué)校食堂，一起去操場(chǎng)練長(zhǎng)跑，一起去小賣部買(mǎi)香脆的薯片和晶瑩的糖果。你是那么細(xì)心，我的任何不快都逃不出對(duì)你的慧眼。在我難過(guò)時(shí)，你總是感同身受，想方設(shè)法逗我開(kāi)心，讓我遠(yuǎn)離了煩惱。記得那次考試，我的名次一落千丈。老師竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了我，我羞愧極了，眼里噙著淚花。你悄悄遞過(guò)紙巾，那關(guān)切的目光不時(shí)地朝我望望。下課鈴一響，我再也忍不住了，眼淚不爭(zhēng)氣地溢了出來(lái)。你趕緊說(shuō)：“小妹別哭，我這

28、就買(mǎi)糖給你吃哦。咱好好用功，下次考好了，把老班雷倒！”我抬起頭，正好看見(jiàn)你沖我扮鬼臉的搞笑表情，不禁破涕為笑！依依，你簡(jiǎn)直是一個(gè)快樂(lè)的精靈，在我哭泣時(shí)朝我播撒一粒粒快樂(lè)的種子，讓我心生溫暖。什么時(shí)候，我開(kāi)始變得善解人意了呢？這天媽媽打來(lái)電話，從前我總是很冷漠，媽媽和我說(shuō)話，我卻一言不發(fā)。可是這次，看著靜靜坐在一邊對(duì)我微笑的你，我的心變得柔軟起來(lái)，我好像懂得了爸爸媽媽在外打工的不易。“媽媽，我很好，你好嗎？”這是我第一次主動(dòng)關(guān)心媽媽，我聽(tīng)到她在電話的另一端喜極而泣。陰霾頓散，我的心中也晴了天。依依，同學(xué)們都說(shuō)我變得陽(yáng)光了、可愛(ài)了，我知道我的改變是因?yàn)槟恪Ｖx謝你，讓我心中有愛(ài)，教我懂得了人世間的真

29、情；謝謝你，幫我打開(kāi)心窗，讓我看到了窗外那片藍(lán)藍(lán)的天。朋友，感恩有你！本文選自中考滿分作文10年紀(jì)念版雨絲見(jiàn)證的友誼廣州 黎思瀅葉子，真的很高興認(rèn)識(shí)你，與你在一起的時(shí)光，你給我很多很多。迷茫、憂郁時(shí)，是你溫暖的雙手和真誠(chéng)的眼睛牽著我，帶我走出雨季；而當(dāng)我成功時(shí)，你卻只在一旁默默地為我祝福、替我開(kāi)心。還記得我數(shù)學(xué)考砸的那一次嗎？我永遠(yuǎn)也忘不了那一天那天，天上的云朵似乎被倒灑的墨水染黑了，陰沉著臉，沒(méi)有一點(diǎn)兒生氣。當(dāng)數(shù)學(xué)老師踏著沉重的腳步，帶著一臉嚴(yán)肅的表情走進(jìn)教室時(shí)，我想：糟了，一定是前天考的分?jǐn)?shù)不理想了。我暗自為自己祈禱。“這次有同學(xué)考得不理想，思瀅同學(xué)只有67分。”老師的話如同晴天霹靂似的向

30、我劈來(lái)。67分，這預(yù)示著回家挨罵？見(jiàn)家長(zhǎng)？被同學(xué)笑話？我把頭埋得低低的，拖著沉重的腳步接過(guò)試卷，即使沒(méi)抬頭，也可以感受到46雙眼睛死死地盯著我，臉不知不覺(jué)地?zé)饋?lái)，燙得似乎可以燒開(kāi)一壺水，恨不得立刻找個(gè)地縫鉆進(jìn)去！“這次，我們考得最高分的是悅嫻同學(xué)。”老師馬上換了一種激動(dòng)的語(yǔ)氣。老師的話音剛落，教室里響起了排山倒海的掌聲。我多么希望這些掌聲是給我的呀！可是現(xiàn)在我只能默默地在一旁羨慕別人。放學(xué)了，我沒(méi)有直接回家，而是來(lái)到了學(xué)校操場(chǎng)，自己一個(gè)人生悶氣。操場(chǎng)上，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，“沙沙沙”的聲音似乎是在嘲弄我；腳邊的小草不停地?fù)u晃著，似乎在為我嘆息。仿佛全世界所有生物都知道我考砸了一樣。“思瀅”背后響起了

31、熟悉的聲音。我猛地轉(zhuǎn)過(guò)頭去：“是你，悅嫻！你也來(lái)看我笑話？”我沒(méi)有心思看你的表情，扭回頭去。我加快了腳步，嘗試著讓腦子一片空白，但我還是失敗了！“思瀅，你不要灰心嘛！下次努力點(diǎn)就行了。人總是有失敗的時(shí)候，可是你不能輕易就被失敗打倒了呀！”我怔了怔，停下了急促的腳步。“真的嗎？”我的聲音很小，似乎被落葉聲蓋住了。“當(dāng)然。思瀅，抬起頭，笑一個(gè)好嗎？”你小心翼翼地問(wèn)。我抬起頭，“1-2-3，笑！”隨著你的聲音，我勉勉強(qiáng)強(qiáng)地?cái)D出了一個(gè)微笑。“謝謝你，悅嫻。”不知道為什么，聽(tīng)了你的話后，我的心里踏實(shí)多了。“悅嫻。”“啊？”“你不會(huì)覺(jué)得我成績(jī)差，嫌棄我嗎？”說(shuō)到這，不知何時(shí)紅暈爬上了我的臉頰，慢慢地又攀上

32、了耳根。“怎么會(huì)呢？”你逗趣地問(wèn)。“悅嫻，謝謝你！”“謝什么謝？回家吧！”你爽朗地說(shuō)。“嗯！”我輕快地答應(yīng)道。忽然，天上飄起了小雨，雨絲打在我們的臉上，我們很有默契地沖進(jìn)雨網(wǎng)中，相視而笑，那笑容融進(jìn)了晶瑩剔透的雨滴中，顯得那么和諧。天空不能沒(méi)有白云的點(diǎn)綴，人生不能沒(méi)有友誼的裝點(diǎn)。盡管云兒們變幻無(wú)常，春雨卻是你我友誼的見(jiàn)證本文選自初中生分類作文輔導(dǎo)大全送你一輪明月佚名天邊，一輪明月高掛。我把它摘下，送給迷路的你，讓它的光芒照亮你的心房。 題記他，極度地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，不能自拔，又因?yàn)椴簧婆c人交流，處處受人排擠，終日沉默寡言。但無(wú)巧不成書(shū)，前些日子，他坐到了我的面前。每一次抬頭，總是看見(jiàn)他弓著

33、背趴在桌上不用說(shuō)，又玩通宵了。我雖然無(wú)可奈何，但或許是出于好心吧，某日，還是輕輕地拍了拍他的肩。猛地從夢(mèng)中醒來(lái)的他，睡眼惺忪，對(duì)周圍的一切茫然無(wú)知。看他這副樣子，我心中只覺(jué)得好笑。在以后的日子里，我和他之間的交流，就是一次次地輕拍肩膀。終于有一次，當(dāng)他拖著慵懶的腳步提著水壺去打水時(shí)，我連忙拿出準(zhǔn)備已久的咖啡遞給他：“醒醒神兒，下節(jié)課挺重要的！”他當(dāng)時(shí)那驚奇的目光我至今還記憶猶新。不久，他自己買(mǎi)了一盒咖啡粉，課間，座位周圍氤氳著濃濃的咖啡的香味，他的精神也振作了許多。再過(guò)了一些日子，桌上的咖啡粉不見(jiàn)了，而他也不再弓著背了。一個(gè)有月亮的晚自習(xí)，月光透過(guò)窗戶灑在紙上，我臨窗而坐，試著用指尖去觸摸這水

34、樣的月華。突然，他扔了一個(gè)小紙團(tuán)過(guò)來(lái)，我好奇地打開(kāi)：“喜歡月嗎？看天空，今晚的圓月，皎潔無(wú)暇，清涼通透，我喜歡這總感覺(jué)。”從那以后，他變得開(kāi)朗了。我常常拿一些很容易的題目去問(wèn)他，他卻是一問(wèn)三不知。后來(lái)，他漸漸意識(shí)到上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，還時(shí)不時(shí)地與我討論問(wèn)題。不知從何時(shí)起，他也喜愛(ài)上了運(yùn)動(dòng)，籃球、羽毛球都是他的最愛(ài)。他走起路來(lái)，精神抖擻，我再也看不到他沉重的腳步了。又到了一個(gè)有圓月的夜晚。晚自習(xí)下課，他起身走開(kāi)，我連忙跟在后面。途中，我在他肩上拍了拍，他回頭看著我，笑了。我指著月亮說(shuō)：“嘿，看！”順手做了一個(gè)抓月亮的手勢(shì)，“來(lái)，送你一輪明月！”他微微一笑：“這輪明月你早就送給我了！”“哈哈”我

35、倆的笑聲響徹天宇間。本文選自初中生優(yōu)秀作文升格輔導(dǎo)大全作品賞析：這三篇文章的結(jié)構(gòu)比較一致，都采用了“面對(duì)困境遇到朋友走出困境”的形式，“我”在學(xué)習(xí)或生活中遭遇困境挫折，朋友開(kāi)朗坦誠(chéng)，理解體諒“我”的困境，并幫助“我”走出內(nèi)心的困境。也可以是“我”幫助朋友走出困境。這一類文章的波瀾主要在于“困境”的設(shè)置，朋友打開(kāi)“我”心靈的過(guò)程，以及“我”前后的變化對(duì)比，“我”與朋友的性格對(duì)比。矛盾法：親密無(wú)間產(chǎn)生矛盾冰釋前嫌矛盾法，矛盾沖突往往能使作品情節(jié)波瀾起伏、集中尖銳，人物性格在矛盾中也能夠得以充分體現(xiàn)。批注以下作文，注意矛盾的設(shè)置與解決。這份情，永不褪色北京 付媛媛一瓶水，遞到我手中，純凈，透明，我看

36、了看她，我們不約而同地笑了。一種情，永不褪色。冰淇淋的甜膩她，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，閃亮的大眼睛；她喜愛(ài)粉紅色，喜歡童話，喜歡唱歌有時(shí)候，我就覺(jué)得她就是我，我們是那么的相像。音樂(lè)，是我們的最愛(ài)，她的聲音清脆明朗，我的歌聲溫柔清甜。我最喜愛(ài)的就是夏日在公園開(kāi)“演唱會(huì)”，邊歌邊舞，引得無(wú)數(shù)人駐足。傍晚，夕陽(yáng)西下，夏日的霞光中，我們吃著冰淇淋。甜甜的，就像她一樣。那時(shí)，我相信，我是最快樂(lè)的人，因?yàn)槲矣羞@么一個(gè)朋友。冰淇淋，甜甜的，膩膩的，仿佛那時(shí)的我們。我相信，那份情，永不褪色。“我”與她親密無(wú)間，相信友情。黑咖啡的苦澀“校園歌手”大賽即將開(kāi)始，我心里產(chǎn)生一個(gè)想法，和她一同參賽，效果一定不同凡響。課當(dāng)我找到

37、她時(shí)，剛興高采烈地說(shuō)出我的想法，就見(jiàn)她眉頭一皺，然后張開(kāi)嘴，只說(shuō)了一句話：“我已經(jīng)報(bào)名了，我單人參賽。”這句話，仿佛使我掉進(jìn)了冰窖，她又張了張嘴，沒(méi)有說(shuō)話，直到最后轉(zhuǎn)身離去，她長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮拂過(guò)我的臉，有些生疼。我眼眶不禁有些濕潤(rùn)。什么朋友！也只不過(guò)如此而已！我揉了揉眼睛，對(duì)！我不能哭！我要贏給她看！我要她知道沒(méi)有她，我一樣可以唱好！初賽開(kāi)始了。我發(fā)揮正常，歌聲悠揚(yáng)，臨危不懼的臺(tái)風(fēng)，讓人眼前一亮。而她，歌聲依舊婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。只不過(guò)，在唱高音的時(shí)候，有些破音，看她發(fā)揮失常，心里沒(méi)有并沒(méi)有想象的那么高興。那首歌，我知道的，向來(lái)她就唱不好，而她竟然選擇了它。心里很難受，我默念著，埋怨著，誰(shuí)要你不和我一起的

38、？然而卻始終沒(méi)能因?yàn)樗氖Ю_(kāi)心起來(lái)。一杯濃濃的黑咖啡，苦苦的，就像現(xiàn)在的我們。一滴淚，不知怎的落了下來(lái)，有些苦澀，這份情，難解。黑咖啡，苦苦的，澀澀的，仿佛那時(shí)的我們。我懷疑，這份情永不褪色。產(chǎn)生矛盾，朋友獨(dú)自報(bào)名，令“我”內(nèi)心失落，朋友失利，“我”難受不已。懷疑友情。純凈水的清純復(fù)賽名單下來(lái)了，我的名字赫然在列。旁邊，是她的，心理暗舒了一口氣。她在公告欄下。我一抬頭便看見(jiàn)了她，交匯了眼神，突然看向別處。人群漸漸散去，正在我準(zhǔn)備回頭走時(shí)，她拉住了我的手。“加油！我們還是朋友！永遠(yuǎn)，都是好朋友！”聽(tīng)到這話，我的心豁然開(kāi)朗。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，回以微笑。冰釋前嫌，朋友回來(lái)，永遠(yuǎn)是朋友，內(nèi)心溫暖。復(fù)賽那

39、天，我見(jiàn)到了她，笑容浮現(xiàn)在臉上。忽然，一瓶水，遞到我手中，純凈、透明，我看了看她，我們不約而同地笑了。那份情依舊屬于我倆。這透明仿佛是最美麗的東西！純凈水，清清的，純純的，仿佛從今往后的我們！我堅(jiān)信，這份情，永不褪色！友誼永不褪色。本文選自初中生分類作文輔導(dǎo)大全抑揚(yáng)法：多角度細(xì)致刻畫(huà)人物形象，欲揚(yáng)先抑，褒貶交錯(cuò)。抑揚(yáng)法在前文技法中已有詳述，注意以下作文中的劃線句，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的使用。后排的哥們兒湖南 劉全明一米七，對(duì)于某些同志來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法追求的增高指標(biāo)，一天永遠(yuǎn)無(wú)法及格的分?jǐn)?shù)線，一種“拼命補(bǔ)鈣還是短”的失落，一份“天生我才就濃縮”的無(wú)奈。后排哥們兒，擁有“1.70m1.75m”

40、的“魔鬼身材”，也正是如此，才能并肩堅(jiān)守在班級(jí)的最后一道“防線”上，可是，又有誰(shuí)知曉后排哥們兒的“辛酸”欲揚(yáng)先抑，表面寫(xiě)“辛酸”，實(shí)際寫(xiě)后排哥們兒為班級(jí)的貢獻(xiàn)。呢？開(kāi)學(xué)之初，總要發(fā)新書(shū)，老師手一揮，那些后排哥們兒風(fēng)一樣地走向領(lǐng)書(shū)前線，個(gè)個(gè)人高馬大，一捆書(shū)不費(fèi)吹灰之力就被他們拎回教室。除個(gè)別的身材苗條，其余基本是虎背熊腰，那些不起眼的女同志們，只要興致勃勃坐在教室享受領(lǐng)書(shū)的樂(lè)趣就可以了。一到打掃衛(wèi)生的時(shí)候，那些“高危”的事情，什么燈管、風(fēng)扇，一切沾灰的東西只要在高處便都是他們戰(zhàn)斗的對(duì)象，打掃完畢之后，其表面都是光滑光亮的。后排哥們兒，弱點(diǎn)也相投。上課愛(ài)講話，這又有誰(shuí)會(huì)感到奇怪呢？他們天生就有運(yùn)動(dòng)

41、天賦，上課沒(méi)法明著玩，于是一有空子就鉆，就伏著自己的地理位置大談特談了。按照“傳統(tǒng)觀念”，坐的離老師越近的，課上越是容易被“捉審”，其實(shí)不然，按光的折射定律以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，老師看得最多、瞄得最準(zhǔn)、盯得最死、叫得最頻的，還是最后一道戰(zhàn)線上的兄弟們。后排哥們兒，特愛(ài)體育。后排哥們兒，當(dāng)然不用說(shuō)，他們有身高，他們有力量，很多時(shí)候都可以看到他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿。他們跑步、籃球，都是很厲害的。在校運(yùn)會(huì)上，他們都出盡了風(fēng)頭。后排哥們兒，其實(shí)也狡黠。欲揚(yáng)先抑，“狡黠”貶義詞褒用，嚴(yán)肅的課堂中也有了生活的樂(lè)趣與快樂(lè)。每當(dāng)老師向“遠(yuǎn)方”張望之際，后排哥們兒的埋伏總是“隱蔽”的，齊刷刷地一字排開(kāi)，含胸收腹

42、、低頭，動(dòng)作竟是如此協(xié)調(diào)，接下來(lái)便是沉寂、僵持終于那目光移開(kāi)了，于是乎又是挺胸、松腹、抬頭。好家伙！哪知，那目光并未游遠(yuǎn)，猛地又殺回來(lái)：“張甫同學(xué)，情你分析一下為什么第一段是導(dǎo)語(yǔ)，而不是其他？”“吱”隨著一陣椅子摩擦地面的聲音，老吉吉同志“哀轉(zhuǎn)久絕”的聲音響起：“嗯這個(gè)那第一段”不行，這位快扛不住了。后排哥們兒一見(jiàn)大事不妙，當(dāng)即“局域聯(lián)網(wǎng)”，負(fù)責(zé)“營(yíng)救”。“情報(bào)員”火速找到答案，由“文秘”做簡(jiǎn)要概括，“傳遞員”又馬不停蹄地將第一手資料遞上“火線”，最后由“參謀長(zhǎng)”配合“青春”唱“雙簧”“很好，請(qǐng)坐。”噓終于脫險(xiǎn)了。語(yǔ)言詼諧幽默，形象并貼近生活，似貶實(shí)褒。后排哥們兒是好是歹，一時(shí)半會(huì)也說(shuō)不明白。

43、后排哥們兒的心：“達(dá)能酸奶”的情本文選自初中生優(yōu)秀作文升格輔導(dǎo)大全同桌條約佚名天哪，老師竟然把我調(diào)到她的身邊！我雙手抱著腦袋叫苦連天。她是我們班的“大才女”，以潑辣見(jiàn)稱。和她同桌，我真是“三生有幸”！唉，死定了！我向哥們拱手告別，一副好漢，一去不復(fù)返的樣子：“別了，哥們，吾去矣。”欲揚(yáng)先抑，“死定了”“吾去矣”充分表現(xiàn)了同桌的“潑辣”、“難以對(duì)付”。第一天，我沒(méi)等屁股坐熱，便跟她約法三章：“第一，以課桌中線為三八線，不得越雷池半步，否則受皮肉之苦；第二，不能找對(duì)方說(shuō)話，否則受皮肉之苦一次（因?yàn)樗龘p人技術(shù)天下一絕，我可不敢冒生命危險(xiǎn)）；第三，互不干擾內(nèi)政，否則受皮肉之苦一次。”她聽(tīng)得小眼珠都快瞪

44、出來(lái)了。我得意揚(yáng)揚(yáng)，心想：要是我生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由我去和英國(guó)人談條約，一定能解決一切問(wèn)題！ 第二天，還好，她記憶力不錯(cuò)，沒(méi)有違反“同桌條約”。可從第三天開(kāi)始，她的記憶力便開(kāi)始減退了，好幾次跨越了“三八線”。當(dāng)然，皮肉之苦是要受的，她手上挨了我?guī)兹２贿^(guò)，她可不是甘于吃虧的人，趁我偷樂(lè)之余猛地用課本在我頭上回敬了一下，理由是我打她時(shí)手伸過(guò)了“三八線”。我正要以其人之道還治其人之身，一張大紙擋住了我的視線，紙上赫然寫(xiě)著：“我的手沒(méi)越國(guó)界，打你我是用課本打的。”氣殺我也！我立馬宣布撤退“條約一”。她的各科成績(jī)都很好，我遇到難題不會(huì)做，想去問(wèn)她，可是想想不能違反“條約二”，于是胡亂寫(xiě)了個(gè)答案交上去

45、。等到作業(yè)本發(fā)下來(lái)，鮮紅的“”滿本皆是。經(jīng)過(guò)慎重 ，我決定撤銷“條約二”。一天下午，我正在思考一道難題，同桌大呼小叫起來(lái)，徹底阻斷了我的思路。憤怒的我朝她狂吼，誰(shuí)知她竟絲毫不知己罪，還嚴(yán)詞譴責(zé)我嚇壞了她。我氣得鼻孔冒煙，問(wèn)她：“你能不能有點(diǎn)淑女風(fēng)范？”沒(méi)等我話音落地，她便開(kāi)起了機(jī)關(guān)槍：“你能不能有點(diǎn)男子漢氣概？你哪像什么男子漢？你心胸狹窄！男子漢第一要有寬容心，第二”我啞口無(wú)言，本想誓死維護(hù)的“條約三”也保不住了。再三思慮，我決定與她“和平共處”。當(dāng)我?guī)е值恼\(chéng)意向她求和時(shí)，她笑了笑，說(shuō)：“你既然無(wú)條件投降，我就答應(yīng)你。這是新同桌條約。第一”結(jié)尾的突轉(zhuǎn)，以其人之道還治其人之身。我一聽(tīng)，立刻

46、癱倒在桌子上。選自出彩好作文 初中生優(yōu)秀作文升格輔導(dǎo)大全作品賞析：這兩篇文章都刻畫(huà)出了人物的特點(diǎn)，第一篇是“后排的哥們兒”，群像刻畫(huà)，寫(xiě)出了后排哥們兒的“辛酸”“弱點(diǎn)”“特長(zhǎng)”“狡黠”。第二篇是“同桌”，刻畫(huà)了一個(gè)潑辣、直爽、巾幗不讓須眉的女孩子的形象。兩篇文章詼諧幽默，欲揚(yáng)先抑，褒貶交錯(cuò)，讀后令人會(huì)心一笑。6、突轉(zhuǎn)法：漸變突轉(zhuǎn)，結(jié)尾出其不意，卻在情理之中。發(fā)瘋的茶葉廣東 翁詩(shī)陽(yáng)一片茶葉緩緩下沉，最后以一種最舒適的姿態(tài)仰躺在杯底。這是一片茶葉最舒服的時(shí)候，它正靜悄悄地釋放著自己的精華。茶香在整個(gè)教室洇開(kāi)，洇開(kāi)。老師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“沉”字。“這就是題目。”老師簡(jiǎn)短地說(shuō)，“請(qǐng)觀察這片茶葉下

47、沉的姿態(tài)，寫(xiě)一篇文章，600字左右，題目自擬，體材自定。不得抄襲、不得套作。”60雙眼睛射出120支箭，齊齊射向杯子底部的茶葉，把茶葉嚇出了一身“冷汗”。靜，出奇的安靜。教室里的空氣仿佛凝結(jié)成了塊狀，毫不留情地砸在學(xué)生身上，讓人疼痛不已。 學(xué)生盯著杯底的茶葉，茶葉盯著兩眼發(fā)紅的學(xué)生。就這么一直對(duì)峙著。60個(gè)學(xué)生就像60條沒(méi)擰干的毛巾，“滴滴答答”往下滴水。每個(gè)學(xué)生都希望自己是一條沒(méi)擰干的毛巾，可以源源不斷地?cái)Q出很多叫“才華”的液體，一滴不剩地滴進(jìn)“作文本”這個(gè)容器里。可惜每個(gè)學(xué)生都像快用完的牙膏，只能勉強(qiáng)擠出一丁點(diǎn)兒“才華”。接下來(lái)，空氣變成了黏稠的鼻涕和痰液，封閉了學(xué)生所有的感官。他們的大腦正快速運(yùn)轉(zhuǎn)，然而仍像一個(gè)個(gè)便秘的人，竭盡全力想拉出一篇不屬于他們的600字文章。此時(shí)，窗外大塊的云朵和湛藍(lán)無(wú)比的天空，就像藍(lán)色裙子上縫了很多蕾絲。木棉樹(shù)靜靜地站在天空下。空氣的流動(dòng)就像女孩用藍(lán)色墨水在漂亮的信紙上寫(xiě)下行楷時(shí)的軌跡。陽(yáng)光剛剛好。在那樣的陽(yáng)光下，你會(huì)感覺(jué)像是抱著一只毛茸茸的小貓，而小貓正在睡覺(jué)。有人用牙齒在筆蓋上咬出細(xì)密的牙印，有人用手托著腮，有人不斷轉(zhuǎn)筆。焦躁不安的情緒像瘟疫一樣在教室里蔓延。那種感覺(jué)，就像被人關(guān)在汽車的車尾箱里。終于，“