1、狐貍和烏鴉獲獎教案Award winning teaching plan of Fox and crow狐貍和烏鴉獲獎教案前言：語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化, 其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重 要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據語文課程標準的要 求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、 并以啟迪發展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文檔下載后內容可按需編 輯修改及打印。【課堂實錄】師：小朋友，元旦就要到了，為了慶祝元旦，學校準備 舉行一次文藝匯演，你們想不想

2、參加？生：想。師：這節課我們就來準備準備，把狐貍和烏鴉這片 課文排練由來，參加這一次文藝演由，好嗎？生：好。師：不過，要表演好這個小故事，首先得把課文中的字 音讀準，讀生對話的語氣，熟練了以后，還要帶上自己的表情 和動作，你們有信心演好這個節目嗎？生：有。師：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，為什么饞得直流口水？生：因為它想吃這片肉。師：那它怎樣才能吃到烏鴉嘴里的這片肉呢？生：騙。師：小朋友在自己的小組里找一個好朋友，商量一下， 誰演狐貍，誰演烏鴉，趕快行動吧！（生下位找好朋友商量）師：商量好了，第一步我們要做的就是把狐貍的話找由 來，請小朋友自由地朗讀課文，把狐貍的話用“一一”畫由來。師：找到的小朋友先

3、練起來，記住，讀的時候一定要讀準字音。（每一對好朋友練讀）師：我們請一組小朋友來讀讀。讀后請小朋友評價。生1:狐貍讀得時候，把“您”讀成“你” 了。生2:狐貍讀得聲音太小了。生3:狐貍讀得很有感情。（親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）師：那我們全體狐貍像他這樣有感情地來讀一讀。師：此時，烏鴉的表情怎樣？心里會想些什么?生1:我才不上你的當呢，我辛辛苦苦叼來的肉，我自己 享受！生2:這片肉，我還要給我的孩子們吃呢！師：剛才大家讀演的不錯，為我們的表演跨由可成功的 第一步，夸夸自己吧。師：第一次烏鴉沒有上當，第二次狐貍又對烏鴉說了些 什么？生：我知道。師：誰愿意站起來讀一讀的？（一生站起來讀）生：我能比

4、他讀得更好。師：很自信，那你試試。師：哪些演狐貍的愿意站起來讀？（讀狐貍第二次說的話：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）師：烏鴉只是看了狐貍一眼，這時烏鴉又在想什么？生1:它這么有禮貌，我倒有點動心了。生2:我知道你在騙我，我不會上你當的。師：第三次狐貍講由了更漂亮的奉承話，終于使烏鴉張 開了嘴巴。讀一讀狐貍第三次說的話。（親愛的烏鴉，您的羽 毛真好看，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都 愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！）生：老師，我能把它讀好。（生聲情并茂地朗讀）師：你讀得真棒，還加上了表情動作。師：你能和你的好朋友表演一下嗎？（生表演后評價）師：讓我們全班小朋友一起來演一演吧。師：再讀讀課文

5、，把表示狐貍和烏鴉動作、表情的詞語 用表示由來。（生匯報找到的詞語：直流口水、眼珠一轉、賠著笑臉、 看了一眼、搖搖尾巴、一溜煙）生試著做這些動作。師：光有動作還不行，必須邊做動作邊說話，再試試。（生自由表演）師：現在到了我們正式表演的時間了，哪一對狐貍、烏 鴉愿意上臺表演。（生在小組內表演，相互評價）師：小朋友的表演精彩極了，我相信，在這一次文藝匯 演中，同學們一定會有更加由色的表現。【分析】讓學生在快樂中學習，能使學生心情舒暢，精神飽滿， 學習興趣濃厚。我根據教材特點，創設了 “表演課文內容，參 加元旦文藝演曲”這樣一個活動情境，充分調動了學生的學習 熱情，把教學過程變為了帶有情感色彩的學習

6、活動。1、讓教材“活”起來。照教材按步就搬，狐貍的三次話很難把學生的學習興趣 和情感體驗調動起來。于是我將教材中可表演的成分全都挖掘 由來：狐貍饞得“直流口水”以及想辦法時“眼珠一轉”的神 態；烏鴉有點心動，“看了一眼”狐貍的表情一個個細節 串連起來，就是一個可愛的故事。然后讓學生表演故事，這樣 變抽象為形象，變呆板為鮮活，變枯燥為趣味，使教材“活” 了起來。2、讓學生“動”起來學生是學習活動的主人，一切都是為了學生的發展。這 堂課著眼于學生主體的發展，創設表演小故事這一活動場景， 使學生在課堂上真正地“動”起來。動口：讀，不再是強制性地讀，而是自主、自愿地要求 朗讀。課堂中在教師的引導下，學生主動要求朗讀，而且充滿 自信。不但讀了，還積極地去評價別人，這樣在一讀一評中， 提高了聽、讀水平。動腦：想象烏鴉當時的心理，孩子們真是奇思妙想，說 生了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學生，只要給他 們創造的空間，他們會擁有比我們成人更廣闊的思維領域。表演：這是一種全方位的“動”，全體學生都有參與和 表現的機會。從孩子們的動作和表情，我看到了他們對課文內