1、一、教材分析1、教材的地位及作用電容器是電路的基本元件之一，在電力系統作為功率因數的 補償元件；在電子電路中作為濾波、耦合、隔直元件；在機械加工中, 用來產生電火花加工，因此電容器是一種應用非常廣泛的電學元件。 而以上功能主要源于電容器的充、 放電特性。所以這部分知識既具有 其獨立性，又有其延展性，是后續學習的一個支點。2、教學目標及確立目標的依據(1)知識目標：能說出何為電容器的充、放電。能分析并判斷電容器充、放電過程中的電流、電壓的變化規律。(2)能力目標：通過學生對實驗的觀察和研究，以及親自動手實驗來提高學生 的動手能力、科學探究能力、抽象思維能力和理論聯系實際的能力。(3)情感目標：培

2、養學生的學習情趣，以及勇于發現、勇于探索的科學精神， 同時加深對生活的感悟。這些目標的確立，充分尊重大綱要求及教材對學生的基本要求，而 且能從學生的實際出發，尊重、關注學生的情感體驗，著眼于學習能 力的培養。目標是切合實際的，具有可操作性。3、重點、難點及確定重點、難點的依據。(1)重點：電容充、放電的過程。(2)難點：電容充、放電的過程中電壓和電流的變化規律。這節課介紹的是電容充、放電過程，而充、放電的特性是電容 器所特有的，所以定其為重點。整節課都是圍繞電容的充放電進行的， 重點的突出不成問題。在這一過程中電路中的電流和電壓的變化比較 抽象，難以理解，所以定電壓、電流的變化規律為難點。而難

3、點的突 破可以借助演示實驗以及生活情景類比幫助學生理解，實現知識的觸 類旁通，促進學生對知識的掌握。二、學生狀況分析電工基礎這門課一般是在職高一年級下半學期開始上的， 而學生往往是初次接觸電工基礎這門專業課，學生從知識準備和 心理準備上都有些不足。在學習本節內容之前，雖然有直流電路的一 些知識，但知識結構并不牢固，對于所學也是囪冏吞棗，如今又迎來 了一個新內容，加上又有點抽象，不好理解。弄不好會讓學生從此害 怕學習這門課，所以如何上好這堂課，讓這堂課變得淺顯易懂，意義 就顯而易見了。三、教學設計的基本出發點1、注重問題情景的創設，促成學生真正地成為學習的主體。電工基礎學習的主要目的不僅僅是學習

4、電工基礎中知識性的內容， 更重要的是讓學生學會學習，學會探索，形成良好的學習方法。意義 是不能給予的，只能靠主動發現。注重問題情景的創設，喚起學習者 強烈的好奇心和旺盛的求知欲，真正地成為學習的主體。2、重視學生參與教學活動，關注學生的情感體驗。對此，我在日常 教學中更多的利用生活情景類比方法，利用學生的生活經驗和體驗來 幫助化解學習中的難點，化抽象為具體，讓學生由淺入深，學習起來 很輕松，并感覺到觸類旁通的學習樂趣。這樣不僅讓學生十分清晰地 理解電容器的充放電中電壓、電流的變化，還將讓學生產生濃厚的學 習興趣和對生活的感悟。3、注重將理論與實際應用有機結合， 從而降低抽象知識的學習的難 度，

5、體現應用性。富有探索性的電工基礎學習實踐活動是發現電 學現象背后意義的關鍵，亦是電工基礎素養形成的過程。在教學 過程中強調學生的實踐，如：操作演示實驗、觀察實驗現象、歸納實 驗結論。這些不僅讓學生增強了理論聯系實際的能力，還提高了動手操作能力和科學探究能力。四、教學方法根據教學內容和學生具體情況，本節課中主要運用了觀察演 示實驗、問題情景探究、學生討論協作、生活情景類比、多媒體輔助 等教學方法來幫助學習。借助于演示實驗，通過創設問題情景來幫助 和引導學生開展有效的學習。利用生活情景類比來降低難度和加深學 生對所學知識的理解。用多媒體輔助教學來幫助學生鞏固所學。 對于 教學重點的突顯和教學難點突

6、破，將采用借助于實驗演示一問題產 生一學生討論思考-教師引導-學生歸納-學生知識遷移這樣一個 模式展開。如果學生在學習時有理解上的困難時， 后面用生活知識進 行類比來促進理解，整個過程中老師始終以學生學習的促進者的身份 出現，讓學生時時體會著主動學習的快樂以及知識真正掌握理解時的 興奮。五、教學程序（一）、導入新課用照相機給學生拍攝課堂學習生活照片，用拍照時耀眼的閃光 燈產生原因導入新課。（學生看到老師手拿相機，就會感到新鮮，又給他們拍照，肯定精 神振奮，引導學生注意拍照時強烈的閃光產生的原因就是同學們最近 正在學習的電容器在發揮作用，通過創設距學生生活感知很近的真實 情境，巧妙自然地滲透教學

7、主題，激發學生的求知欲，點燃學生學習 的激情。）復習銜接知識：電容器的結構、電容器的電容（1）板書課題： 3. 2電容器的充、放電的過程（2）多媒體展示學習目標：能說出電容器的充、放電的含義。能分析并判斷電容器充、放 電過程中電流、電壓的變化規律。（把教學目標中的一部分轉化為學習目標，告之學生學什 么？告之學生將要達到預期目標， 指導學生在學習時，必須將注意力 集中在哪些方面。）（二）知識新授一、電容器的充電過程1、定義：使電容器帶上電的過程2、電路圖：用投影儀展示。3、實驗演示電路中電流表、電壓表、指示燈的變化情況。提出觀察要求：（1）.觀察開關K打到位置1的瞬間電路中電 流表、電壓表、指示

8、燈的變化情況。（2）.觀察開關K打到位置1 的后電路中電流表、電壓表、指示燈的變化情況。請學生來進行操作 演示。實驗現象：電流表讀數由最大變小最后為零；電壓表讀數由零 開始變大，最后為定值；指示燈的亮度先從亮慢慢變暗最后不亮。（讓學生參與，引發學生的好奇心，調動學生學習的積極性。然后 回答問題，保持學生的良好學習狀態，積極思維。實驗若一遍看不清 楚的話，可以換請其他同學上來重做。觀察的結果由學生回答。）那么為什么會是這樣的結果呢？（在教師的引導下由學生思 考、討論、歸納實驗現象產生的原因。）原因：當電容器接通電源以后，在電場力的作用下，與電源正極相 接電容器極板的自由電子將經過電源移到與電源負

9、極相接的極板下， 正極由于失去負電荷而帶正電，負極由于獲得負電荷而帶負電，正、 負極板所帶電荷大小相等，符號相反，見圖。電荷定向移動形成電流， 由于同性電荷的排斥作用，所以開始電流最大，以后逐漸減小，在電 荷移動過程中，電容器極板儲存的電荷不斷增加，電容器兩極板間電 壓UC等于電源電壓U時電荷停止移動，電流1=0 ,見圖2 （分層教學）二、電容器的放電過程1、定義：電容器失去電荷的過程。2、電路圖：用投影儀展示3、實驗演示電路中電流表、電壓表、指示燈的變化情況。提出觀察要求：（1）.觀察開關K打到位置2的瞬間電路中電流表、 電壓表、指示燈的變化情況。（2）.觀察開關K打到位置2的后電 路中電流

10、表、電壓表、指示燈的變化情況。請學生來進行操作演示。實驗現象：電流表反偏，讀數由最大變小最后為零；電壓表讀數由最大開始變小，最后為零；指示燈的亮度先從亮慢慢變暗最后不亮。（在電容器充電過程的分析中學生已經了解了觀察、歸納本次實驗 的方法教師只需稍作引導，通過放手讓學生完成操作演示實驗、 觀察 實驗現象和歸納實驗結果的過程，提高學生動手操作能力和科學探究 能力，感受探究科學、學有所得的成就感，激發學習熱情。實驗若一 遍看不清楚的話，可以換請其他同學上來重做。觀察的結果由學生回 答。）那么為什么會是這樣的結果呢？（在教師的引導下由學生思考、討論、歸納實驗現象產生的原因。）原因：當K閉合時，電容器C

11、正極正電荷可以移動負極上中和掉， 負極負電荷也可以移到正極中和掉，電荷逐漸減少，表現電流減小， 電壓也逐漸減小為，一| 二 奪。同樣進行生活類比：有些不懂得理財的同學，在安排自己的零花錢時，就像電容器的放電過程。（通過利用生活知識進行類比，進一步地幫助學生展開想象，進一 步地幫助學生進行理解。讓學生始終積極地參與學習，不斷地發現問 題、分析問題、解決問題，思維活動緊張有序，從而體驗學習帶來的 樂趣。）板書實驗結論。（三）小結：1、電容器充放電特點（由學生小結重點內容），解釋 照相機閃光燈閃光原因。正是電容器的充、放電特性，使得電容器被 廣泛應用在電子技術領域，如濾波電路，利用對電容的充放電，使得 脈動的直流電變換成平滑的直流電。介紹電容器的應用，是為了讓同學們充滿期待，期望能