1、采松果說課稿本課整體設想是從學生生活經驗和已有知識出發,創立一些 使學生積極參加數學學習活動的情境，使學生在相互合作交流和 活動中逐漸形成數學知識,掌握學習方法。設計以采松果為主線, 以載入舊知作鋪墊，創立了 “小兔吃草莓”、“恐龍比長短”、“送 小動物回家”適合少兒特色的、生動幽默的情境，呈現擁有數學 學科特色的課堂授課。學情分析：在學習本節課內容之前，學生已認識了 100以內 的數，掌握了 20以內的加減法以及整十數加減整十數的計算方 法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。如果將多樣化的學 習情境呈現給學生，學生完全有可能通過自己的探索、研究，完 成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。

2、另外經過上半學期 的目標性訓練，學生已具有了初步的合作交流意識和提出問題、 解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單 純的口算學習學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發學生的學 習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。教材內容：一局部是兩位數加一位數，第二局部是兩位數減 一位數。主要表現在同一情境“采松果”中，創設了一個充滿童 趣的情境，學生在讀懂圖意的基礎上，發現其中的數學信息，并 利用這些數學信息提出數學問題，激勵學生動手操作，積極主動 地研究。經過經驗類推、假設、擺一擺、算一算等多種方法，解 決兩位數加減一位數的計算。這樣設計有助于開展學生提出問題、 解決問題的能力。因為在

3、實際生活中，人們經常需要同時用加減 法來解決問題。這也有助于加強加減法之間的聯系，幫助學生領 悟加減法的意義和關系。在計算方法上，沒有把算法直接灌輸給 學生，而是激勵學生運用舊知識，自主解決新問題，開展學生的 計算策略，提議算法多樣化。“練一練”中題目以遞進形式依次表現，配以生動的情境， 減少無聊的計算，在解決實際問題問題中，既練習口算，又培養 應用數學的習慣和能力。在進行口算的同時，反思自己的計算方 法。使學生對加法的交換律有初步的體驗，引導學生在計算中能 自主發現，并試一試延伸舉例。讓學生進一步感知加減法計算與 生活的親近聯系，并培養學生學習和應用數學的興趣。教學目的：1.使學生研究并掌握

4、兩位數加減一位數（不進位、 不退位）的計算方法，正確進行計算。2.讓學生進一步感知加減 法計算與生活的親近聯系。3.在解決加減法的詳盡的情境中培養 學生學習和應用數學的興趣。教學重難點：掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的 計算方法，正確進行計算。解決有關的實際問題。初步理解兩位 數加減一位數（不進位、不退位）的算理。教學過程：（一）創設情境，激發興趣.以“松鼠采松果”的故事創設情境，出示主題圖，揭示并板書課題。.提出問題：你們猜一猜，它們各采了多少松果？課件出示。 松鼠媽媽采了 25個松果，小松鼠采了 4個松果。（二）操作討論，探究新知.提出問題：看著這幅圖，你想提出一些什么數學問題？.

5、探索加法的計算方法。（1）課件顯示問題“一共采了 多少個松果？ ”（2）學生列式：25+4。指導學生動手操作， 相互交流：擺小棒、撥計數器算、口算。（3）教師利用課 件進行演示。（4）小結加法的計算方法并強調計算時的注 意事項。.類推探究減法的計算方法。（1）解決問題：松鼠媽媽 比小松鼠多采了多少個松果？ （2）匯報交流（3）小結減 法的計算方法并強調計算時的考前須知。學生獨立列式解 答。.小結：兩位數加減一位數（不進位、不退位），只把個 位相加減，十位不變。（三）實踐應用，體驗樂趣1.吃草莓、比長短。出示圖片，學生根據信息提出合適 的問題，然后解答。2.讓學生先計算再觀察，說一說發現 了什么，怎樣能很快地填出得數。（四）課堂總結組織學生說一說通過這節課的學習，學到了哪些知識，有什么收獲？教師進一步歸納總結。（五）布置作業課本“練一練”第4題。設計理念：盡力去按新課標的理念去設計教學，充分調 動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作、學會交流、 學會發現和創造、學