1、部編四年級語文下冊第3-4 單元教案 (教學設計 )第 3 單元教案短詩三首教學目標認識 “漫、濤”2個生字， 讀準“啊”膝“”等音變和易誤讀字音， 會寫“繁、漫 ”等 8 個 生字，理解 “漫滅”“思潮”等詞語。通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教學重點體會詩歌的韻味。教學難點展開想象，體悟情感，了解現代詩的特點。根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。第一課時教學目標認識 “漫、濤”2個生字， 讀準“啊”膝“”等音變和易誤讀字音， 會寫“繁、漫 ”等 8 個 生字，理解 “漫滅”“思潮”等詞語。初

2、讀課文，讀出節奏。一、導入課題，釋義詩題1.紙船 寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著 留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中 看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來學習冰心先生的三首短詩。2.（板書課題：繁星）學生齊讀課題“繁星 ”。解釋 “繁星”，指導書寫“繁”字，上下結構，注意下面的“絞絲

3、底 ”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。詩集介紹：繁星:是冰心的第一部詩集， 詩集收入詩人 1919 年冬至 1921 年秋所寫小詩 164 首，最初發于北京的晨報 。繁星是冰心在印度詩人泰戈爾飛鳥集的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一 些”零碎的思想 ”收集在一個集子里。總的說來，它們大致包括三個方面的內容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。 將母愛、童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。簡介作者以及寫作背景“冰心（ 1900 年 10 月 5 日 1999 年 2 月 28 日），原名謝婉瑩， 福建長樂人。

4、 中國詩人， 現代作家， 翻譯家， 兒童文學作家， 散文家， 社會活動家。筆名冰心取自 “一片冰心在玉壺 ”。1919 年 8 月的晨報上，冰心發表了第一篇散文 二十一日聽審的感想 和第一篇小說兩個家庭。1923年出國留學前后，開始陸續發表總名為寄小讀者的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學 聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學 ”課程，于 1951 年返回中國。1999 年 2 月 28 日 21 時 12 分冰心在北京醫院逝世，享年99 歲， 被稱為 “世紀老人 ”二、初讀課文，自主識字詞自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。檢查

5、學習效果，相機指導。）讀準字音【出示：詞語】漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準前鼻音“漫、繁”，后鼻音 “藤”，讀準易錯音 “膝”。）指導書寫【出示】重點指導 “藤 膝”。“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“滕”，不是 “騰”。“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”，撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。）理解詞語【出示】漫滅：磨滅，模糊不清。回憶：想過去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿， 是優良的觀花藤木植物， 纏繞莖， 羽狀復葉， 小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優美的姿態和迷人的風采。思潮：某一時期內

6、在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現的念頭。清響：清脆的響聲。三、有板有眼，讀出節奏環節一:朗讀繁星 (一五九)發現韻腳 :發現“了”“里”，了解同字成韻。讀出節奏 :指導分句朗讀， 讀出分句間的強弱對比， 感受現代詩高低起伏的節奏。環節二:朗讀繁星 (七一)發現特點 :發現無韻詩，句式相同，節奏相仿的特點。讀出節奏 :指導朗讀 “母親的膝 -上-”讀出節奏，引發思考。環節三:朗讀繁星 (一三一)比較思考 :現代詩與古詩之間的異同，發現詩“韻”。讀出節奏 :感知“光”“香”“響” n的韻腳，了解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節奏。情境朗讀 :師生合作，接讀 “哪一?”排比句式，理解 “思潮”。過

7、渡:讀著讀著，你不僅發現了現代詩的節奏，你還發現了現代詩的什么特點呢 ?預設：發現現代詩押韻的特點。預設：我發現現代詩字數不要求相同的特點。四、課堂小結這節課，我們學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。下節課我們繼續學習三首詩歌的內容及表達的情感。教學反思：第二課時教學目標通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生有節奏地朗誦三首短詩。2.談話導入新課：上節課我們領略了繁星蘊含的愛與真，這 節課，我們將繼續跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛

8、的偉大。二、有聲有色，讀出想象 環節一:想象繁星 (七一) 這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。延長頓逗 :教師示范朗讀，學生展開想象。補白想象 :指導破折號和 “中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。預設：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上 ”喚起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）理解詞語 :通過補白想象理解 “永不漫滅 ”的含義。預設：“永不漫滅 ”是對美好童年的回憶永不漫滅， 對母親的依戀， 對母愛的回憶永不漫滅。

9、（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上） 5.情景朗誦 :教師引導學生，想象情景積累背誦。環節二:想象繁星 (一五九)【出示母親啊！天上的風雨來了， 鳥兒躲到它的巢里， 心中的風雨來了， 我只躲到你的懷里。詩中兩個 “風雨 ”有什么不一樣？）“天上的風雨 ”是指什么 ?預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。）“心中的風雨 ”又是指的什么呢 ?(預設:困難、挫折、痛苦)（板書：風雨：狂風暴雨困難挫折痛苦） 作者冰心此時 “心中的風雨 ”又是指的什么？ 預設：學生課前搜集資料如下：（ 1）1900 年出生的冰心，從小便體弱多病（2） 1911 年，辛亥革

10、命爆發，革命對于11 歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸過渡 :現代詩不僅蘊含著豐富的想象， 你又發現了現代詩的什么特點？三、有情有思，讀出情感環節一:悟情繁星 (一五九)品讀 “風雨 ”在:補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。體會情感 :結合作者經歷， 理解“心中風雨 ”的內涵， 通過復沓朗讀體會情感。（ 1）1900 年出生的冰心， 從小便體弱多病， 每次生病就會想起， 母親啊（ 2）1911 年，辛亥革命爆發，革命對于11 歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨， 是無家可歸想到這些冰心有些害怕， 她會說， 母親啊（ 3）1921 年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩

11、集繁星，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。（板書：心情、對母親的依戀） 環節二:悟情繁星 (一三一)情景朗讀 :播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。體會情感 :補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經常有關海的描寫。”-冰心自傳） “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。”-往事 大海是作者寫作靈感的源泉， 是心靈寄托的地方， 作者對海眷戀、感激（板書：對大海的眷戀、感激）共同誦讀 :伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內化背誦。環節三:悟情繁星 (七一)這些事是永不漫滅的回

12、憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。品悟月明 :月是中國人心中的共同的情懷， 舉頭望明月月明時分又寄托著作者怎樣的情感?體會情感 :母親給予我們生命， 養育我們長大， 誰言寸草心母親的膝上感受到什么呢?預設：是一種依戀的感覺。預設：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。四、情動辭發，仿寫繁星1.仿寫詩句，喚起自我感受。出示 “語文園地 ”詞句段運用讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。這些事 -這些事 -是永不漫滅的回憶 :是永不漫滅的回憶 :月明的園中， ()的()，藤蘿的葉下， ()的()，母親的膝上。 ()的()。2.教師巡視，相機評價。朗讀仿寫，分享自創 “繁星”。朗讀成誦，齊背三

13、首繁星 。五、課堂總結，布置作業學習冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮膜拜所打動。布置作業，拓展延伸。朗讀現代詩集繁星 ?春水，摘錄喜愛的現代詩寫清作者和出處， 和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。板書內容月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上風雨：狂風暴雨繁星 困難 挫折 痛苦心情、對母親的依戀 對大海的眷戀、感激 教學反思：綠教學目標認識本課 “擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等 4 個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節拍飄動。感受作者對 “綠”色的贊美，對春天的謳歌。根據需要收集資料，初步學會整

14、理資料的方法。教學重點通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。了解作者所描繪的 “綠”。教學難點在品讀課文體會為何所有的綠會按節拍飄動。第一課時教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。一、談話導入，揭示課題1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結：我們剛從冰雪中走來， 看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩綠，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！3.板書課題：（板書： 10 綠）4.全班齊讀課題。

15、 5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）艾青（ 19101996），原名蔣海澄，浙江金華人。1928 年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932 年初回國， 在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動。大堰河 我的保姆發表后引起轟動，一舉成名。抗日戰爭爆發后，艾青在漢 口、重慶等地投入抗日救亡運動，任文藝陣地編委、育才學校文 學系主任等職。 1941 年赴延安，任詩刊主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進“綠”的世界。二、初讀課文，整體感知自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。檢查生字詞語：（ 1）讀準字音。墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節拍整齊集中墨綠嫩綠淡

16、綠粉綠指名逐詞讀，指導學生讀準字音。注意讀準翹舌音 “叉”，后鼻音 “瓶”。）理解詞義。學生分四人小組， 交流一下不理解的詞語。 若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。）重點指導：交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。節拍：是衡量節奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的一系列拍子在每隔一定時間重復出現。指揮：指導演奏的人。 整齊：有秩序 ,協調一致。重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。）指導書寫。大家讀準了字音， 了解了字義。 請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好， 注意寫字的姿勢。教師重點指導 “瓶、擠 ”“瓶”左右結構，注意右邊的“瓦”，

17、注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長。“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“夊”。3.指名說說本課的主要內容。這首詩表現的 “綠”，是大自然的景象， 更是詩人的感覺： 風一吹，就隨著節拍整齊地飄動在一起。三、梳理內容，明確結構學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。學生匯報，教師明確：第一段（ 1-3 小節）：寫到處都是 “綠”。第二段（ 4 5 小節）：具體介紹 “綠”的靜態和動態。四、總結回顧，布置作業總結：這節課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。布置作業：）抄寫本課生字詞語3 遍。）課下朗讀課文，并背誦下來。教學反思：

18、第二課時教學目標有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節拍飄動。感受作者對 “綠”色的贊美，對春天的謳歌。一、復習舊課，導入新課1.出示詞語，指名認讀：墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節拍 整齊 集中 墨綠嫩綠 淡綠 粉綠 擠在一起2.通過上節課的學習，我們知道作者發現了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會春的美妙。二、誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？2.板書：黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠淡綠 粉綠（同時貼出色卡）3.感受綠的多：是不是只有這些 “綠”？你還知道有

19、哪些綠？（了解省略號的作用）4.出示第一小節：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的難怪作者說（出示第二節） ， 到哪兒去找這么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠綠得發黑，綠得出奇；自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）（板書：綠得發亮、綠得出奇）6.齊讀第一、二小節。7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節。 （1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。（ 2）你覺得哪個小節寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。（2）指名讀，全班齊讀。第四節：（ 1）出示圖片，幫助學生理解“所有的

20、綠集中起來，擠在一起， 重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”（板書：擠、重疊、交叉）（ 2）指名讀，男女生對讀。第五節：（ 1）為何所有的綠會按著節拍飄動？（板書：按著節拍飄動） 預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。預設：這是作者看到風吹過后， 春天的景物隨風擺動， 那么和諧， 整齊劃一。（ 2）出示說話練習。【出示18】說一說：一陣風吹來，小草， 柳條，樹枝。（ 3）指讀，師范讀，全班讀。三、拓展運用，讀寫訓練1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過 “所有”的綠集中起來的情景嗎？2.閱讀鏈接讀一讀 “閱讀鏈接 ”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的

21、空間，宗璞筆下的 “綠”，又帶給我們怎樣的感受？預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。預設： 宗璞筆下的綠是一種靜態的綠，艾青筆下的綠是有動態感的。3.學生交流，句式訓練春天到了，校園里。公園里。田野里。4.試背課文。板書內容綠 【出示】黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠對綠的贊美綠得發黑、綠得出奇對春的熱愛擠、 重疊、交叉按著節拍飄動教學反思：部編四年級語文下冊知識點朗讀精講白樺教學目標認識本課 “繡、瀟”等 8 個生字，會寫本課 “樺、涂”等 11 個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。有感情地朗讀這首詩。感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。了解現代詩的特點。通過閱讀詩歌，

22、感受詩歌的魅力。教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。第一課時教學目標認識本課 “繡、瀟 ”等 8 個生字，會寫本課 “樺、涂 ”等 11 個生字， 學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。教學過程一、導入課題，介紹作者二、1.猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名） 。你猜出來了嗎？（樺）今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。板書課題，齊讀課題。 （板書白樺）今天我們來學習白樺這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【（出示白樺樹圖片）簡介作者謝爾蓋 亞歷山德羅維奇 .葉賽寧 (1895 1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民

23、家庭，由富農外祖父養育。1912 年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里 科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914 年發表抒情詩白樺， 1915 年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人， 并出版第一部詩集亡靈節 。三、初讀詩歌，了解內容學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀， 要求讀準字音，讀通順。小組賽讀，男女同學賽讀。三、檢查預習，整體感知（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。1出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞注意讀準平舌音 “穗”，翹舌音 “綻 徜 ”

24、。指導書寫重點指導 “繡 瀟 穗 霞”“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點 點 撇 豎 。“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。“霞”上窄下寬，上面是 “雨字頭 ”，不是 “雨”，下面注意書寫筆順：橫折 橫 豎 橫 橫 橫折 橫 橫撇 捺。）理解詞義。學生分四人小組， 交流一下不理解的詞語。 若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。）重點指導：流蘇： 一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。姍姍來遲： 比喻走得緩慢從容。 現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光

25、耀眼。毛茸茸：細毛叢生的樣子。徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。）齊讀詞語。大家讀準了字音， 了解了字義。 請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。（二）指名說說本課的主要內容。本文有幾個小節？每個小節寫了什么？白樺一詩一共有4 個小節， 第一節寫我的窗前有一棵白樺。第二節寫了白樺在雪花中的美。第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。第四節寫白樺在朝霞中的美。課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。四、課

26、堂小結讀了這首詩歌你有什么收獲？讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。教學反思：第二課時教學目標：有感情地朗讀這首詩。感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。了解現代詩的特點。通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學過程：一、復習聽寫，回顧前文聽寫詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞白樺是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀白樺這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。二、品讀詩歌，感悟意境1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？）你仿佛看到了什么？想到了什么？）體會到作者什么情感？ 2

27、.小組內討論交流。班上交流，師相機引導:（ 1）看到的是 “滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）（ 2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）（ 3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書： 情感：熱愛之情）讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預設：（ 1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。（ 2

28、）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。（ 3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。三、再讀課文，總結特點學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。你有什么新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什么？古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由， 分為若干小節。詩歌有什么特點？ 詩歌的特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美） 四、課后練筆，延續感情你知道哪些與植

29、物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。出示：梨樹（希爾達 杜利特爾） 銀色的塵霧從地面升起我的手夠不著你升得那么高哦，白銀我手夠不著你花團錦簇向著我們沒別的花能開出如此堅挺純白的花瓣沒別的花能從如此罕見的白銀再分離出白銀哦，潔白的梨花你一簇簇花團怒放在枝頭用你紫色的心帶來夏天，帶來成熟的果實師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。板書內容白樺看到：披銀霜，綻花穗想到：高尚人格情感：熱愛之情新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美 教學反思：部編四年級語文下冊知識

30、點朗讀精講在天晴了的時候教學目標正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、怯 ”等 6 個生字及其新詞，聯系上下文理解詞語。通過學習課文， 激發學生熱愛生活、 熱愛大自然的思想感情， 并由讀到寫，學會描寫一種景物。教學重點通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。教學難點引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。一、教學過程導入課題，介紹作者1.出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。 2.師：雨過天晴，正是

31、我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。（學生自由介紹）中國現代著名詩人戴望舒的詩歌 在天晴了的時候。（讀課題）（板書：在天晴了的時候）戴望舒簡介，學生初步了解。戴望舒（ 1905 1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區）人。是現代中國詩壇上負有盛名的“雨巷詩人 ”。中國現代派象征主義詩人， 為中國現代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性， 雖然總量不多， 卻“以少勝多 ”，產生了廣泛而深遠的影響。他是一位現代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發展史上占有不 容忽視的地位。 他的雨巷獄中題壁我用殘損的手掌 等詩篇， 堪稱中國新詩的杰作。二、初讀詩歌，整體

32、感知。（一）初讀，解決字詞。讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。出示詞語。潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈讀準字音注意讀準翹舌音 “赤、涉 ”，讀準易錯字 “怯（ qi ）”“曝（ p） ”。指名讀詞語，相機解釋詞語意思。理解 “炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯系生活實際，聯系上下文等 方法理解詞語。）【出示 5】炫耀：賣弄夸耀。塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。陰霾： 1.天氣陰晦、昏暗。 2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。（二）讀懂詩意指名朗讀，糾正。要求讀通順。想一想，詩歌寫

33、了什么內容呢？（雨過天晴的時候， 風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走） 三、深入研讀，欣賞美景1.自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）找出相關的詩句，讀一讀。指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？預設：小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的小白

34、菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的（板書： 泥路： 溫柔小草： 新綠小白菊： 綻放鳳蝶兒： 自由自在）5.師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子） （學生再次齊讀）6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點？小組合作討論交流，教師總結：擬人回顧擬人手法： 就是把事物人格化， 將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。四、拓展思維，豐富畫面。同學們，天晴了，除了

35、可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？ 請同學們一起讀一讀第三節。指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中 波光蕩漾，林中樹影婆娑， 天空云兒閑游多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。（板書：新陽溪水云兒）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。五、品味詩句，總結全文這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖， 來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學生朗讀）同學們，生活中處處都有

36、美， 我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁 有一雙能夠發現美的眼睛。 （板書：熱愛自然熱愛生活）六、拓展練習說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。）熟讀詩歌，根據自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌。）教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。）根據教師板書提示，試著背誦詩歌。板書內容泥路：溫柔小草：新綠走走 小白菊：綻透鳳蝶兒：閑游熱愛自然新陽 熱愛生活12 在天晴了的時候溪水看看 暗綠云教學反思： 語文

37、園地三教學目標在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。了解 8 個古代文人，會認10 個生字。積累本單元表示顏色的詞語。仿照例子寫詩歌。積累和理解名人名言。教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）教學難點理解并積累名人名言。第一課時教學目標在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。了解 8 個古代文人，會認10 個生字。教學過程激趣導入本單元是詩歌單元， 在這一單元里， 我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這 一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！一、交流平臺本單元學習的課文中 ,都是現代新詩， 讀讀下面的幾位同學的交流，

38、想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特， 如陽光是 “綠的 ”，寂靜是 “朦朧”的，小草 “炫耀”著新綠。小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶 ”和“我只躲到你的懷里 ”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用“畫”出來。學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。教師總結評價，點撥指導：）現代詩朗朗上口，很有節奏感。）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。（ 3）詩歌表達著真摯

39、的感情。（板書： 新詩的特點： 有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）小練習：請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子， 看看分別表達了作者什么情感。示例：從綠中 “所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受， 表達了詩人喜愛春天， 喜愛大自然的思想感情。從白樺的 “毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻， 潔白的流蘇如畫。 ”體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。二、識字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）q yu n mng f 屈原陶淵明孟浩然杜甫hn y y x zh ng g ng韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍認一認（ 1）指名

40、拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。（ 2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發現。（ 3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音 “淵、韓 ”，后鼻音 “孟、仲、龔 ”。學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）教師小結，指導：屈原（公元前340 年公元前 278 年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前 340 年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸） ，楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有離騷九歌九章天問等。他創作的楚辭是中國浪漫主義文學的源頭，與詩經并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響

41、。陶淵明：（ 352 或 365 年 427 年），字元亮，又名潛，私謚 “靖節”，世稱靖節先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有陶淵明集。孟浩然（ 689740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。杜甫：（公元 712 年-公元 770 年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義 詩人

42、，與李白合稱 “李杜 ”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜 ”，杜甫也常被稱為 “老杜”。韓愈：（ 768 824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱 “郡望昌黎 ”，世稱 “韓昌黎 ”、“昌黎先生 ”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。劉禹錫：（772-842），唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人， 自稱“家本滎上， 籍占洛陽 ”，又自言系出中山。 其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。范仲淹： (989 -1052)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。龔自珍：龔自珍（ 17921841），字璱（ s）人，

43、號定庵（ ）n。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山 民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。三、課堂小結：這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人， 認識了 10 個生字。請同學們課下再好好復習一下這些知識。教學反思第二課時 教學目標：積累本單元表示顏色的詞語。仿照例子寫詩歌。積累和理解名人名言。教學過程一、導入課文這節課，我們繼續學習 “語文園地 ”，來認識一些表示顏色的詞語。二、詞句段運用（一）讀一讀，注意加點的部分， 再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。（板書：描寫表示顏色的短語）出示：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花

44、。白霧與遠天晴天空連在一起， 晶白中透著淡藍、 青蒼，一碧萬頃。那草灘的綠， 綠得嬌嫩； 那菜花的黃， 黃得蓬勃； 而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！讀一讀這些加點的部分。說一說，這些部分分別描寫了什么？ 學生小組討論，說一說。教師小結，指導：這些詞語都是表示顏色的短語。這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細致、具體、生動。）你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。這些事是永不漫滅的回憶： 月明的園中，藤蘿的葉下，母親的

45、膝上。春天的早晨，是怎樣的可愛呢！融冶的風， 飄揚的衣袖， 靜悄的心情。指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？學生小組內交流討論，選代表班內展示。教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。（板書：仿寫新詩 “的”字短語）2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。示例： 這些事是永遠不忘記的畫面：陽光下的花園， 濃濃的樹蔭下， 奶奶的故事。 三、日積月累1.出示名言，學生嘗試讀一讀。出示：詩和音樂一樣，生命全在節奏。 朱光潛詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。艾青詩是強烈感情的自然流露， 它源于寧靜中回憶起來的情感。【英國】華茲華斯說一說自己讀懂了些什么？教師講解：（板

46、書：關于詩歌的名言）小組內交流對這些名言的理解。 選代表展示自己對這些名句的理解。）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。”（ 3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。四、課堂小結這節課我們認識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩， 積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。板書設計語文園地現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人，學習

47、生字描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動仿寫現代詩： “的”字短語關于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感教學反思：貓教學目標自主學習字詞，會認 “慮、職”等 8 個字，會寫 “憂、慮”等 15 個生字，理解字義，識記字形。會用“無優無慮 ”生“氣勃勃 ”造句。了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣， 培養學生在觀察中抓事物特點的能力。3訓練學生運用 “摘句歸納法 ”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。4能在具體的語言環境中體會 “踩印幾朵小梅花 ”淘“氣 ”絕“不會 ”等詞和詞組所表達的感情。教學重點學習用 “摘

48、句法 ”歸納段意。教學難點體會貓的性格有些古怪， 滿月小貓的淘氣可愛， 感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。第一課時教學目標自主學習字詞，會認 “慮 職”等 8 個字，會寫 “憂、慮 ”等 15 個生字，理解字義，識記字形。會用“無優無慮 ”、“生氣勃勃 ”造句。默讀課文，學習用 “摘句法 ”理清文章結構。一、揭示課題。揭題：【出示】出示貓的圖片，你喜歡圖中的小動物嗎？說說它的樣子。同學們今天我們一起學習的課文是 貓。介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多好文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種享受。簡介作者以及寫作背景【出示】“老舍，原名舒慶春（ 1899

49、年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），字舍予，筆名老舍，滿族人，生于北京，中國現代小說家、著名作家， 杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得人民藝 術家稱號的作家。他的長篇小說駱駝祥子曾經產生過較大的國 際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。 ”二、初讀課文，解決字詞學生自讀課文，要求： 【出示】默讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。【出示】盡職抓癢稿紙咕嚕屏息凝視豐富多腔遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮貪玩解悶花盆性格古怪粗細各異溫柔可親變化多端枝

50、折花落生氣勃勃天真可愛）讀準字音注意讀準平舌音 “蹭、遭 ”，翹舌音 “職、折、蛇”。其中有兩個多音字 “屏、折 ”，“屏”在這里讀 “ bn，g”還有一個讀 音是“pn，g”組詞“屏風 ”；“折”在這里讀 “sh，”還有一個讀音是 “zh，”組詞“折斷”。）指導書寫重點指導 “慮 遭”。“慮”半包圍結構，注意 “虍”的撇寫長一些，下面的“心” 寫得小一些，藏在虎字頭的下面。“遭”半包圍結構，注意先寫“曹”，再寫 “辶”。檢查學習效果，相機指導。 【出示】無憂無慮：沒有一點憂慮和顧慮。枝折花落：枝斷了 ,花也落了 , “蕭條”與“破敗”的意思。變化多端：形容變化極多。也指變化很大。生氣勃勃：形

51、容氣勢旺盛的樣子。富有朝氣，充滿活力。屏息凝視：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。三、再讀課文，理清順序1.自由輕聲讀課文。思考：老舍先生從哪兩方面來寫貓的？給課文分段。2.指名讀，交流。【出示】預設：課文從 “貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。 分段：第一段： 1、2、3 自然段，第二段：第4 自然段教師相機指導：（一）運用“摘句歸納法 ”概括第一段段意。【出示】默讀課文，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述： 這句話在第一段中是總起句。理解 “貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什么意思？

52、古怪 跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。實在：的確。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。第一段抓住貓的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。小組討論交流后，教師板書總結：老實貪玩盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛滿月的小貓更可愛運用摘句法歸納段意。）復習學過的摘句法歸納段意的方法。）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（二）強化訓練目標【出示】自讀第二部分， 想一想第二部分句子之間的關系是什么？（總分總）用 “摘句歸納法 ”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（板書：滿月的小貓淘氣可愛）四、總結全文，朗讀課文【出示】哪些段落可用 “摘句法 ”歸納段意？如何

53、運用“摘句法 ”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落， 先摘句，后整理句子歸納。）有感情地朗讀課文。教學反思： 第二課時 教學目標：了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣， 培養學生在觀察中抓事物特點的能力。2.能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花 ”“淘氣”、“絕不會 ”等詞和詞組所表達的對貓的喜愛之情。教學過程一、復習檢查，導入新課【出示】上節課我們讀通了課文， 并且運用 “摘句歸納法 ”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。部編

54、四年級語文下冊知識點朗讀精講默讀第一節 1通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“”劃出有關語句。【出示】朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：的確成天無憂無慮多么屏息凝視非不可（用“詞素合成法 ”理解“屏息凝視 ”）比較【出示】任憑誰呼喚，它也不肯回來。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。3引讀：貓的性格實在有些古怪， 它老實在 它貪玩在 它盡職在 【出示】一起來看課后第三題的小練筆說它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一

55、天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。用上面段落中紅色的詞“說吧可是”寫一段話。 預設：說小貓溫柔吧， 它的確有時候很溫柔可親，用身子蹭你的腿，可是，它有時候又那么勇猛，別說老鼠和小蟲，就是見到蛇也敢斗一斗。小結： “老實，貪玩，盡職 ”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。齊讀第一部分，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它 （師指板書） 生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭小組學習第二節，提要求： 【出示】貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。交流朗讀。貓的溫柔可親：【出示】 a用

56、身子蹭你的腿，要求抓癢。 b跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c豐富多腔地叫喚d給自己解悶。喜愛之情：【出示】出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。剛才大家都讀得很認真， 這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。你們看，這只 “貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人 （生：撒嬌）師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到 的不是貓碰了他， 而是貓像一個溫柔可

57、親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見， 作者對貓是多么喜愛啊！ 誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？學生聲情并茂地朗讀句子。【出示】出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成 “小梅花 ”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花 ”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。小結這一節：【出示】作者抓住了貓的性格中又一對矛盾 高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職 ”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。朗讀第