1、從永磁體談起教案+教學(xué)反思+說課稿教案從永磁體談起【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于，重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究, 提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。教學(xué)活動(dòng)形式表現(xiàn)為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行 探究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課通過學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情，激勵(lì)學(xué)生 親自動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì)自制小磁針，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能:1、知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡(jiǎn)單方 法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道磁感線是形象的表示磁場(chǎng)的一種方法。（二）過程與方法3、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁體、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。4、

2、通過用鐵屑顯示磁體的磁場(chǎng)分布，學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場(chǎng)的 方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀5、通過了解磁體在實(shí)際中的應(yīng)用和我國(guó)古代對(duì)磁學(xué)的偉大貢獻(xiàn)， 體會(huì)物理知識(shí)的作用， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪 感和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 磁場(chǎng)和磁感線的教學(xué)教具學(xué)具】磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大 頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細(xì)線等。教學(xué)過程】課前語：今天，我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱 （介紹器材： 3 個(gè)圓柱 體、一圓硬幣、各種磁體 ）特別強(qiáng)調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑，使用時(shí)要倒在白 紙上，最后收集到盒子里。一、游戲引入新課（射飛鏢比賽 ）首先讓學(xué)生觀察

3、到飛鏢沒有鋼針。質(zhì)疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來 ?引入新課并進(jìn)一步提問：同學(xué)們玩過磁鐵嗎 ?磁鐵有哪些性質(zhì)呢 ?（吸引鐵 ） 我們不能停留在原來的知識(shí)水平上。 這節(jié)課我們更深入研究磁鐵的性 質(zhì)。學(xué)習(xí)第 15 章第一節(jié)從永磁體談起板書：第一節(jié) 從永磁體談二、進(jìn)行新課出示 5 個(gè)探究問題：探究 1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西 ?探究 2：磁體各部分的吸引能力是否相同 ?探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 ?探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性 ?學(xué)生探究 （15 分鐘）學(xué)生展示探究結(jié)果：展示探究 1：教師指出：

4、磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金 屬，我們平時(shí)很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做 磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎 ?展示探究 2。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針， 而中部沒有吸引大頭針， 這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng) ）教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性 最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè) 磁極呢 ?請(qǐng)同學(xué)們展示探究 3。提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)， 兩個(gè)磁極分別指向什么方向 ?（都 是一端指南，一端

5、指北 ）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都 是如此。為了區(qū)別這兩個(gè)磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱 S 極;另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱 N 極。板書：三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極 （S 極），一個(gè)叫北極 （N 極 ）。提問：世界最早的指南工具是什么 ?它是根據(jù)什么原理制成的 ?出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指 南針，叫司南， 它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。是我 國(guó)的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。 （愛國(guó)主義教育 ）提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生 什么現(xiàn)象呢 ?下面請(qǐng)同學(xué)們展示探究 4： （展示多種探究方

6、法 ）學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同 名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象， 磁體可分為天然磁體 和人造磁體， 通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體， 它們都能長(zhǎng) 期保持磁性，通稱為永磁體。提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的 ?我們?nèi)绾问箾]有磁性的 物體獲得磁性呢 ?展示探究 5：教師指出： 鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性， 我們把這種現(xiàn)象 叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵 和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎 ?

7、這說明什 么?（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失 ）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁 化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持， 稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的 好材料。學(xué)生自制小磁針 （提醒學(xué)生注意安全，小心不要扎到手 ）到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì) ;還學(xué)會(huì)了如何制作磁體。提問：它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢 ?學(xué)生舉例學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4. 磁場(chǎng)提問：磁體未靠近鐵釘就能夠把鐵釘吸引起來，這是為什么？師：那是因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)。 磁體就是通過磁場(chǎng)對(duì)鐵釘 （磁 性物質(zhì)）產(chǎn)生磁力的作用。1）磁場(chǎng)的方向引導(dǎo)學(xué)生觀察書， 得出：磁場(chǎng)是有方向的，

8、磁場(chǎng)的方向跟該點(diǎn)小 磁針北極所指的方向一致。2）磁感線：演示：用磁感線演示板，讓學(xué)生觀察條形磁鐵與 U 形磁鐵的磁 感線形狀。為了形象方便研究磁場(chǎng)， 人們用一些有方向的曲線， 來描述磁場(chǎng)：說明磁感線的作用： 磁感線上的箭頭粗略地描述該處的磁場(chǎng)方 向。磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。補(bǔ)充說明： 磁感線不是實(shí)際存在的， 而是人們?yōu)榱吮阌谘芯看艌?chǎng) 所采用的一種手段。三、小結(jié)師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么 ?四、布置作業(yè)在你的生活中能不能找到這樣的情況： 在什么地方裝上一個(gè)磁體 后，便會(huì)給你帶來方便或者能提高工作的質(zhì)量 ?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。五、板書設(shè)計(jì)1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性

9、質(zhì)叫做 磁性。2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。分類：天然磁體人造磁體3、磁極：南極(S)指南的磁極叫南極北極(N)指北的磁極叫北極4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引5、6、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。磁場(chǎng)：磁場(chǎng)的方向跟該點(diǎn)小磁針 北極 所指的方向一致。用磁 感線表示。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表基本評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （請(qǐng)將你所選的選項(xiàng)后打勾 ）知識(shí)技能磁體的吸鐵（鎳、鉆）性和指向性。很棒還不錯(cuò)再加油沒考 慮到這個(gè)問題磁極間的相互作用。很棒還不錯(cuò)再加油沒考慮到這個(gè)問題磁化現(xiàn)象。很棒還不錯(cuò)再加油沒考慮到這個(gè)問題過程與方法能設(shè)計(jì)出一個(gè)展示磁體磁性強(qiáng)

10、弱的實(shí)驗(yàn)很棒口 還不錯(cuò)再加油 沒考慮到這個(gè)問題能設(shè)計(jì)出一個(gè)展示磁極間相互作用的實(shí)驗(yàn)很棒 還不錯(cuò)再加 油沒考慮到這個(gè)問題能客觀的對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)很棒 還不錯(cuò)再加油沒考慮 到這個(gè)問題情感態(tài)度與價(jià)值觀我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作， 開展小組交流或信息 共享很棒還不錯(cuò)再加油沒考慮到這個(gè)問題在合作過程中，我能積極思考并提出探究方案很棒 還不錯(cuò)再 加油沒考慮到這個(gè)問題能合作歸納和反思很棒口還不錯(cuò)再加油沒考慮到這個(gè)問題我遇到學(xué)習(xí)上的難題能主動(dòng)請(qǐng)教他人， 敢于提出不同的見解勇于 修正自己的錯(cuò)誤很棒還不錯(cuò)再加油沒考慮到這個(gè)問題教學(xué)探討與反思在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界 （特別是 身

11、邊的有趣現(xiàn)象和事物 ）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們 只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心， 培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的興 趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法， 才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。 因此在 本課教學(xué)中， 通過五個(gè)探究磁體的活動(dòng)， 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有 趣而大膽地探究嘗試。俗語說： “好的開端就是成功的一半。”在導(dǎo) 入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩 具。經(jīng)過同學(xué)們激烈的比賽， 學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活， 探究磁體的興趣也被激發(fā)。 這樣， 學(xué)生們有了探究磁體的興趣，

12、 就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)各 種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得 磁性方法，了解磁體在生活中的應(yīng)用， 較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)， 創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間， 為學(xué)生提供足夠的學(xué) 習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作 用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮， 學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)， 學(xué)生的創(chuàng) 造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。附：第一節(jié) 從永磁體談起探究報(bào)告探究 1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西 ?現(xiàn)象：結(jié)論：磁體具有吸引的性質(zhì)。探究 2： 磁體各部分的吸

13、引能力是否相同 ?實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁體兩端的磁性,中間磁性探究3:支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí) 的指向。注意：不要讓磁體靠近它。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止后總是指向 方向。探究4:把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 ？實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同名磁極相互;異名磁極相互探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性？實(shí)驗(yàn)過程:請(qǐng)寫下你的發(fā)現(xiàn):說課稿從永磁體談起一、說教材:本節(jié)是初三物理第十五章電磁鐵與自動(dòng)控制的第一節(jié)從永 磁體談起。作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)概括出來物理 概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生熟悉的

14、事物進(jìn)入物理知識(shí)的 探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、 提出問題、分析問題的意識(shí)和能力。本節(jié)教學(xué)目標(biāo):（一）知識(shí)與技能:1、知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡(jiǎn)單方 法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道磁感線是形象的表示磁場(chǎng)的一種方法。（二）過程與方法3、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁體、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。4、通過用鐵屑顯示磁體的磁場(chǎng)分布，學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場(chǎng)的 方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀5、通過了解磁體在實(shí)際中的應(yīng)用和我國(guó)古代對(duì)磁學(xué)的偉大貢獻(xiàn), 體會(huì)物理知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪 感和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁

15、感線的教學(xué) 二、說教法:新課改注重從自然與生活現(xiàn)象引入總是通過探究尋找規(guī)律，然后介紹知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。為此，本節(jié)課我采用教師指導(dǎo)下的 分組探究交流討論。由于學(xué)生的自主探究能力不太強(qiáng)，可在教師指導(dǎo) 下進(jìn)行。三、說學(xué)法:常言道：“授之以魚，不如授之以漁”說明過程比結(jié)果更重要。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科要注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。我從原來只關(guān)注結(jié)果，能否處理上檔次習(xí)題,變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題能力，以及交流與合作能力等，由于簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象對(duì)大部分學(xué)生來講比較熟 悉，結(jié)果在探索活動(dòng)中，不管從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和結(jié)論得出，都非常 成功。四、說教學(xué)過

16、程:在小學(xué)常識(shí)中，學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，記得否：小時(shí)候擺弄過吸鐵石(磁鐵)下面通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)一下:(1)磁性、磁體：吸鐵石只能吸鐵嗎?演示：用磁鐵分別接近大頭針、銅塊、鎳幣、鑰匙等磁性：物體能夠吸引鐵、鎳、鉆等物質(zhì)的性質(zhì)。磁體：具有磁性的物體叫磁體。(2 )磁極：磁體上各部分磁性是否一樣?演示：鐵屑實(shí)驗(yàn)：兩端吸鐵能力強(qiáng)，磁性強(qiáng)。磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分。南北極：閱讀教材135左下方。北極：將小磁針中間用細(xì)線掛起，使它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)。靜 止后，指北的一端叫北極。南極：將小磁針中間用細(xì)線掛起，使它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)。靜 止后，指南的一端叫南極。進(jìn)行愛國(guó)主義教肓：指南針是我國(guó)古代四 大發(fā)明之一，它是用磁體具有指示南北方向的性質(zhì)制成， 最早的指南 儀叫司南。磁極間相互作用規(guī)律小結(jié)：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。磁體分類:天然磁體：天然磁鐵礦石是人類最早認(rèn)識(shí)的磁體。人造磁體：鋼和某些合金制成：條形、針形、蹄形等。永磁體：磁性能長(zhǎng)期保持的磁體。(6)磁化演示：課本實(shí)驗(yàn)磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。(7 )磁性材料軟磁體、 永磁體、 磁體材料磁的新用途:醫(yī)學(xué)上、農(nóng)業(yè)上、交通上等。(8)磁場(chǎng)磁場(chǎng)的方向跟該點(diǎn)小磁針 北極所指的方向一致。用磁感線表示。小結(jié):師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什