1、.：.； 長寧區生物學科探求性學習教學展現交流市三校園生態環境調查之一荷花池市三女中 錢晨教學設計思想隨著二期課改的深化，培育學生具有一種科學研討的態度和掌握一些科學研討的方法越來越遭到教育界人士的注重，探求性學習應運而生。基于此，在進展這一章教學時我想象能否讓學生親身對某終身態環境作一番調查研討，從而使初一學生能初步具備一種科學研討的態度和掌握一些根本的科學研討的方法。思索到時間、精神、財力等要素和學生的志愿，我們決議把研討對象定為市三校園內的幾個小型生態環境，如大草坪、小樹林、荷花池等。我們研討的第一站是荷花池。部分感興趣的同窗參與了此次活動。教學目的知識目的1了解生態系統中生物與環境之間

2、的關系，即環境對生物的影響和生物對環境的順應2了解生態系統中生物與生物之間的關系才干目的1學會一些根本的科學研討的方法2經過對荷花池的調查研討，使學生具備一定的察看才干和實驗才干。3經過課外資料的查閱和向有關人員的討教來完成研討內容，培育學生的交際才干及獲取、挑選和處置信息的才干。4經過讓學生以小組的方式對問題進展討論和研討，培育學生團結協作的精神。5經過學生對研討成果的匯報，培育學生的言語表達才干和把現代信息技術與生物學科相整合的才干。6經過讓學生向匯報小組提問及對所研討的生態環境提一些合理化建議，培育學生在研討中發現問題、處理問題的才干。思想情感目的1經過學生對市三校園內生態環境的調查研討

3、，培育學生熱愛校園、熱愛大自然的情感。2經過本人研討成果的展現，讓學生獲得勝利的滿足感，從而激發她們進一步研討的興趣。教學過程課題確立1經過對人類目前生態環境的引見激發學生的探求愿望。引導學生關注生活實踐、關注周圍環境。2廣泛征集學生提出的問題并在此根底上進展挑選。3公布幾個有關生態環境方面的具有較強研討價值的可操作性問題，由具有共同興趣的同窗自在組合成立課題小組并確定組長。制定研討方案各小組成員討論制定研討方案。主要包括要探求的詳細內容、采用的主要方法、詳細的時間安排、小組成員的詳細分工等。在此過程中教師給與一定的指點，同時對學生進展各種探求方法的輔導。3、研討實施各小組根據制定的方案實施。

4、在研討過程中教師經常提示學生問問本人：“我們要探求的問題是什么、“搜集什么樣的資料或數據可以回答這個問題、“還可以經過哪些相關的實驗、察看來解答這個問題等，讓學生學會圍繞預定目的和內容開展本人的研討活動。及時了解各小組的研討進展情況，對遇到的困難和出現的問題進展指點。協助 、提示學生用照相、錄像等手段記錄下本人探求的過程。引導學生不斷完善、充實本人的研討。4、結題與成果交流1指點學生對探求過程中所搜集到的各種資料或數據進展處置，并在分析的根底上得出本人的結論，提出本人的觀念，最終完成論文的撰寫。2在各小組進展成果匯報交流之前，指點學生擬定一份簡約明了的匯報提綱，并選擇恰當的匯報方式。本次匯報活

5、動由學生主持。簡要過程如下：1主持的學生簡介本次匯報活動的前期情況。2四個小組依次匯報。內容為有關荷花池中各種生物間關系的研討、各種生物不同生活區域的研討及關于淡水龍蝦和睡蓮的研討。匯報過程中，匯報的學生和在座的學生經過提問、質疑等方式進展互動。3簡要概括四個小組的匯報內容。4教師引導學生深化思索：荷花池中的生物能不斷這樣生活下去嗎？以促使學生進一步的研討。同時提出下一階段的義務。四小組匯報內容簡要附后課后反思探求性學習由于不受詳細要求和詳細內容的限制，可由學生憑本人的興趣來選擇，因此極大限制地調動了學生的積極性。學生學的有興趣，知識自然也就掌握的牢。從課后學生的“這種學習方式我覺得蠻有意思的

6、、“下次我也要參與探求活動等言語中可以看出探求性學習已為學生所接受，并遭到了歡迎。因此，在今后的教學任務中，如何繼續開展這種探求活動，并使之發揚出更好的效果需仔細思索。探求性學習以學生的自動學習為主，注重知識獲得的過程。在指點學生的過程中，我發現學生的各種才干，如察看才干、實驗才干、思想才干、獲取挑選處置信息的才干、言語表達才干、人際交往才干、現代信息技術與學科整合的才干等在探求過程都得到了很好的鍛煉和培育。由于探求性學習是以小組為單位進展的，小組成員間能否能相互配合、團結協作是探求性學習能否獲得勝利的關鍵。因此，學生在實際中真正領會到了團隊精神的重要性，而這將使她們收益終生。、經過組織、指點

7、這次探求活動，我深化領會到這種教學方式對教師提出了更高的要求。探求內容很多都超出了課本范圍，有些知識教師也未必知道。這就要求教師必需和學生一同窗習、探求，不斷更新本人的知識，充實本人。探求性學習強調以學生為主體，教師為主導。在本次活動中，我深切感到此話真是說來容易做來難。教師假設“導的過少，那么學生有時會覺得無所適從，多走很多彎路。時間一長，易失去自信心，導致探求活動的半途而廢。假設“導的過多，那么又有“授之以魚的傾向，學生的才干得不到充分的培育，探求性學習也就失去了其本身的意義。因此，教師如何把握好這個“度，真正做到“授之以漁還真是一門藝術，值得我好好學習。附小組匯報內容簡要：校園荷花池生態

8、環境調查選標題的有一天，我班同窗從報紙上看到一那么音訊，主要是說某房地產公司想在某地進展開發，卻遭到了當地政府的反對，理由只需一個：會破壞當地的生態環境。由此想到隨著生活程度的提高，我們對本人的生活環境越來越關注了；生態環境的好壞直接影響到我們的生活質量。因此，我們幾位同窗決議對生態環境作一番調查。思索到時間、精神、財力等諸多要素，我們決議先從身邊做起。市三校園作為一所百年老校，環境優雅。大草坪、小樹林、荷花池等幾個小型生態環境，參差有致。根據興趣，我們決議以荷花池作為生態環境調查的第一站。調查過程和結果荷花池中能見生物及其相互間關系的調查我們利用魚網進展捕撈、用塑料瓶取水分別在不同水層中進展

9、，察看后發如今荷花池中主要存在著小型田螺螺螄、青苔、孑孓、紅鯉魚、柳條魚、龍蝦、睡蓮、綠藻等微生物。這些生物之所以能在荷花池中共同相處是由于彼此間因食性關系產生了聯絡，構成了食物鏈和食物網。腐殖質淤泥小型田螺紅鯉魚青苔綠藻睡蓮淡水龍蝦孑孓柳條魚在研討過程中，我們小組還做了個小實驗。我們在荷花池里抓了二只龍蝦、二條柳條魚與一條紅鯉魚，把它們放進一個水缸進展察看。剛開場幾天，我們按時喂食，這五個小生物相安無事。停頓喂食后沒幾天，奇異的事發生了：第二天，水缸里的柳條魚少了一條。第三天，兩條柳條魚都不見了。第四天，一條紅鯉魚只剩下了半條尾巴。因此，我們得出了一個結論：當食物缺乏的時候，共同生活在一同的

10、生物會相互殘殺。荷花池內不同水層中生物種類的調查我們利用魚網進展捕撈，用塑料瓶取水，經過察看我們發如今池底主要生活著螺螄和龍蝦，螺螄有時還會吸附在石壁上；近水面的區域中主要生活著睡蓮和柳條魚；紅鯉魚那么可生活在各個不同的水層中。這些生物之所以生活的區域不同是由于它們的食物不同。比如：螺螄和龍蝦主要生活在池底由于它們主要以池底的腐殖質為食，而螺螄還會吸附在石壁上由于它還以生長在石壁上的青苔為食。柳條魚和睡蓮生活在近水面的水域中由于柳條魚的主食孑孓生活在水面，而睡蓮那么可借助光照進展光協作用。至于紅鯉魚，它既能以水中的各種藻類、孑孓等為食又能以生活在池底的螺螄為食，因此它的生活區域很廣。荷花池中睡

11、蓮的形狀構造對其生活環境順應性的研討我們從荷花池中取來了睡蓮，察看其外部形狀并分別把葉、葉柄、根狀莖制成裝片用顯微鏡進展了察看。葉的橫切莖的橫切葉柄的橫切研討發現睡蓮的葉、葉柄、莖中都存在著很多空腔，這些空腔是用來儲存空氣的。由于睡蓮生活在水中，而水中的含氧量相對較少，這些儲存的空氣正好能供應睡蓮正常生命活動的需求。睡蓮葉子上的氣孔普通只長在不會被水淹沒的葉片上外表。而且葉子外表有一層蠟質，可以防水。這樣外界的空氣就可以比較暢通地經過氣孔進入體內。3 睡蓮的葉柄比較柔軟，由于睡蓮生活在水中，隨著水的流動葉子會經常左右搖擺，假設葉柄又硬又直，很容易折斷，因此，睡蓮的葉柄便在不斷的進化中變得柔軟。

12、4、小結荷花池中龍蝦的形狀構造對其生活環境順應性的研討我們研討的這種淡水龍蝦的學名叫蝲蛄，也有人稱它為大頭蝦。經過對龍蝦的察看，我們發現：龍蝦的前三對足，末端具鉗。其中第一對特別粗壯，是攻擊和自衛的好武器。第4第5對足的末端是尖的，這正是它主要的爬行器官。除爬行外，龍蝦也會游泳。在察看時，我們發現龍蝦游泳時竟然是往后退的，原來龍蝦的腹部非常彎曲，游泳時主要就是靠它腹部的肌肉帶動尾扇拍打水面，水因此對蝦產生了反作用力，推進它朝后運動。在它的腹部還有五對足，這些足扁扁的，叫游泳足，但曾經退化，折疊于腹部下面。由此可知，龍蝦的運動方式主要以爬行為主。這也是它對池底生活的一種順應。在龍蝦的頭胸甲內我們

13、發現了一絲一絲的構造，這是它的鰓，龍蝦在水中的呼吸器官。而且龍蝦還可以借助漂浮在水面的一些植物側臥在上面用鰓進展呼吸來維持生命，由于接近水面的這層水域中氧氣比較充足。能夠這也是它生命力較強的緣由之一。結論和建議經達對荷花池這終身態環境的調查研討，我們得出以下兩點：同終身態環境中的各種生物之間相互依存，其中主要以食性關系為主，但也會產生競爭等一些景象。各種生物所具有的形狀構造特征都是和它的生活環境相順應的。同時，我們還想給學校和同窗們提幾點建議：改“荷花池為“睡蓮池。據我們了解，荷花的葉子普通都長的比較大，直徑在25厘米以上。睡蓮雖然有的種類葉子也比較大，但也有一些種類的葉子直徑只需5-6厘米。我們學校的荷花池面積較小，適宜種一些葉子較小的種類。否那么，葉子把水面遮住會呵斥水中氧氣缺乏。另外，睡蓮比荷花更耐寒，在我們這里不需求加任何維護就能平安過冬，管理更方便。因此，我們學校選擇了睡蓮。但取名“荷花池易給同窗們呵斥誤解，錯把睡蓮當荷花，所以我們建議學校把“荷花池改為“睡蓮池能夠更名副其實些。為了加強欣賞性，我們學校在荷花池中投放了較多的紅鯉魚，已超出了環境的負荷量，因此它們除了主要以荷花池中現存的生物為食外，還輔助階段性的人工喂食。但這帶來了另外一個問題，即易呵斥池水的富營養