1、合理使用信息技術(shù)技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性 作者：劉小紅 時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)生的課堂已成為時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)在幾乎每所學(xué)校每個(gè)教室內(nèi)都安有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備。信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)已經(jīng)不再是一件新鮮時(shí)髦的事。作為一名教師，無論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，今天置身于這個(gè)“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，也同樣能夠感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)促信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中應(yīng)用的越來越普遍。可是近一段時(shí)期，我在聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有的做課老師都充分地應(yīng)用了信息技術(shù)，在課堂上經(jīng)常能看到這樣的場景：場景一：學(xué)生回答完問題后，老師對其他同學(xué)說：“他回答的對不對呢，讓我們

2、看看電腦博士是怎么說的？”然后教師用課件演示，在大屏幕上可能會出來一個(gè)小動物或其他的卡通人物豎起大拇指說：“你答對了真棒。”課件演示完了，老師對學(xué)生接著說：“我們看下一道題。”整堂課幾乎看不到老師與學(xué)生的交流。場景二：“同學(xué)們這個(gè)圓的面積該怎么計(jì)算呢，下面我們看看電腦是怎么演示的？”接著教師用課件演示，同學(xué)們坐在下面認(rèn)認(rèn)真真的看。“你們看明白了嗎？誰來說說圓面積的公式？”整堂課幾乎都看不到學(xué)生的動手操作，學(xué)生只是靜靜地看課件的演示。場景三：一堂課下來，看看黑板上老師的板書，有的只是寫上了本課的課題，有的甚至沒有一個(gè)字，所有的內(nèi)容都被老師搬進(jìn)了計(jì)算機(jī)制成了相應(yīng)的課件。 還有很多類似這樣的場景在一

3、些老師的數(shù)學(xué)課上經(jīng)常能看到，在這些課上看起來都很好的利用了信息技術(shù)，但是仔細(xì)分析一下，信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？我想恐怕沒有幫助而且對學(xué)生知識的掌握，能力的提高都有不利的影響。總結(jié)起來在使用信息技術(shù)方面我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)誤區(qū)。1、沒有擺正信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置。信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)，它只起輔助教學(xué)的作用，既不能代替老師的講，也不能代替學(xué)生的學(xué)。我們不能不顧教學(xué)內(nèi)容，為了使用而使用；本來使用別的手段能很容易解決的問題非要花大力氣搬到計(jì)算機(jī)上；或者把整堂課的教學(xué)內(nèi)容都搬到計(jì)算機(jī)上，教師不再是組織者指導(dǎo)者和參與者反而成了信息技術(shù)的操作者。如果信息技術(shù)被這樣的使用，不但沒有發(fā)揮它輔助

4、教學(xué)的作用而且是人力物力的浪費(fèi)。2、以學(xué)生為主體不要讓學(xué)生成為觀眾。學(xué)生是教學(xué)活動的主人，一切教學(xué)形式和手段都是為幫助學(xué)生理解知識和培養(yǎng)能力的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是通過內(nèi)部和外部的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。所以教師既要注意學(xué)生的外部操作活動，又要注意學(xué)生的內(nèi)部思維活動。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。學(xué)生在課堂上不光要學(xué)習(xí)知識還要進(jìn)行成功與失敗、喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)等設(shè)備是沒有生命、沒有情感的機(jī)器，如果課堂成了人機(jī)對話久而久之對學(xué)生的情感體驗(yàn)是不利的。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用而忽視學(xué)生的操作和思維過程；不能忽視師生之間的情感交流。總之，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，擺正信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所處的

5、位置才能很好的利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與所教學(xué)科合理的整合從而才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面是我在日常教學(xué)中對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些想法。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”小學(xué)生天真、活潑好動，他們對一切新鮮美好的事物感興趣，而他們的思維又以形象思維為主，形象生動的教學(xué)內(nèi)容能很好的激發(fā)他們的興趣。如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一冊1120各數(shù)的認(rèn)識聰明的小一休向同學(xué)們介紹新朋友計(jì)數(shù)器，他們聽得格外認(rèn)真；學(xué)習(xí)5、6、7的分與合神通廣大的孫悟空請小朋友們幫忙分桃子，他們特別樂意幫忙；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二冊十幾減9、8小動物們邀請大家過河去參加采摘大會，教師利用

6、課件創(chuàng)設(shè)了動物采摘大會的故事情境，通過課件演示讓學(xué)生親眼目睹小動物參加采摘大會的熱鬧情景，然后告訴同學(xué)們動物們邀請同學(xué)們?nèi)⒓硬烧髸４藭r(shí)學(xué)生的興趣非常的高當(dāng)然愿意去參加，這時(shí)老師告訴同學(xué)們，要想?yún)⒓硬烧髸冗^一條河，通過過河復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識。然后告訴同學(xué)們你們最喜愛的小猴子遇到難題，讓我們一起幫幫它吧，從而引出要學(xué)的知識。信息技術(shù)恰好具有視聽結(jié)合、化靜為動、分化教學(xué)重難點(diǎn)的作用。因此，教師可以針對學(xué)生的情況，通過情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生喜聞樂見的人和物或感興趣的各種活動搬進(jìn)課堂，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有濃厚的興趣，這樣就可以激起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使其主動參與到知識的學(xué)

7、習(xí)過程，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性并不是為引起笑聲和浪費(fèi)精力。趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化。”枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容會讓學(xué)生的情緒消極被動，把信息技術(shù)引入課堂正好可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而生動有趣的內(nèi)容則往往會是風(fēng)光無限，其樂融融，促使學(xué)生不斷體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。二、 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在我們的課堂教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，還要關(guān)注知識形成的過程與方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，我們往往會遇到這樣的內(nèi)容，教師采用反復(fù)講解，觀察實(shí)物、

8、動手操作等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用都不能取得很好的效果，這時(shí)教師就可以把信息技術(shù)引入課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過生動形象、動靜結(jié)合、視聽結(jié)合的畫面再現(xiàn)知識的形成過程。如學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)“湊十”的方法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師利用信息設(shè)備制作了相應(yīng)的課件，在課堂上先讓學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒探索“湊十”的方法，然后用計(jì)算機(jī)演示“湊十”的過程：9+8= 從8根小棒中拿出1根與9湊成10捆成1捆是1十，1十再和剩下的7根小棒合并。整個(gè)“湊十”過程通過課件的演示和教師的講解加深學(xué)生的理解，最后再讓學(xué)生按照課件演示的過程再來動手操作“湊十”的過程，學(xué)生掌握的就特別的好。再如學(xué)習(xí)圓的面積公式的推倒

9、，我們在動手操作時(shí)不可能把圓無限的等分下去，而計(jì)算機(jī)可以。我們可以用課件演示等分圓、拼擺的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步的感知圓面積和長方形、平行四邊形等圖形面積的關(guān)系。三、依托信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。何為“學(xué)習(xí)方式”，簡言之，就是為獲取知識、技能等所采取的方法和形式。傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生知識獲得主要靠“機(jī)械記憶”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、課后“大補(bǔ)”等措施。老師有一支筆一本書就夠了而學(xué)生基本上是單純的接受式學(xué)習(xí)。隨著課程改革的推進(jìn)、信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作

10、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式。如數(shù)學(xué)八冊北京一日游，教師在課上創(chuàng)設(shè)了周末去北京野生動物園游玩的情境，利用信息技術(shù)充分向?qū)W生介紹了野生動物園的具體情況，而關(guān)于野生動物園的這些具體資料是教師課下讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找的，教師進(jìn)行了相應(yīng)的整理。資料介紹完后，引導(dǎo)學(xué)生思考：要去野生動物園應(yīng)考慮哪些問題？學(xué)生想到要考慮乘車路線、門票、吃飯這幾個(gè)問題。然后教師把問題拋給學(xué)生：如果組織全班師生去游玩，怎樣解決這幾個(gè)問題，你會怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)游玩方案。小組合作通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)游玩方案。各個(gè)小組設(shè)計(jì)完游玩方案后，全班一起進(jìn)行匯報(bào)交流，不斷完善游玩方

11、案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一會上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，一會在紙上迅速的計(jì)算，一會又幾個(gè)人討論起來。正是有了信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從始至終都在積極參與，都在積極的思考，都在積極的交流；學(xué)生的探索、交流、創(chuàng)新等多種能力也都得到了很好的培養(yǎng)。教師充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究、合作交流，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。四、利用信息技術(shù)，有效的開發(fā)課程資源。隨著社會的發(fā)

12、展，學(xué)生獲得信息的渠道不單單緊靠書本和老師的傳授，成為他們接受更多、更新的知識的渠道。如果我們的課堂還只停留在書本這個(gè)小世界里，那么就會使學(xué)生失去興趣，也使我們的課堂落在了時(shí)代的后面。所以我們必須結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理的開發(fā)和利用書本以外的課程資源，特別是現(xiàn)在電腦已普及，信息技術(shù)的應(yīng)用將帶給學(xué)生一個(gè)全新的世界。如數(shù)學(xué)二冊認(rèn)識人民幣的教學(xué)片段：在課前我布置給學(xué)生以下幾個(gè)調(diào)查作業(yè)：1、 了解我們國家的錢叫什么？2、 在什么情況下使用人民幣？3、 收集現(xiàn)在正在流通的第四套和第五套人民幣。4、 仔細(xì)觀察人民幣的圖案，了解圖案的含義。5、 怎么辨別真假鈔？6、 了解一下其他國家貨幣的情

13、況，叫什么，大概是什么樣子？調(diào)查途徑：上網(wǎng)、查資料、電話咨詢、向相關(guān)的人士咨詢等。 教學(xué)片段：一、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。（略）二、 探索新知（一）、認(rèn)識人民幣的面值和單位。（略）（二）了解其他幾套人民幣師：從建國到現(xiàn)在我們國家共發(fā)行了5套人民幣，咱們現(xiàn)在使的是第四套和第五套人民幣。我們一起把不同面值的第四套和第五套人民幣對照看看。（教師用課件演示）師：第一套、第二套、第三套人民幣現(xiàn)在已經(jīng)不流通了，我們來看看這幾套人民幣什么樣（課件演示第一、二、三套人民幣）（三）辨別真假鈔師：現(xiàn)在一些犯罪分子制造出假鈔，給大家的生活帶來了很多不方便，你們知道怎么辨別人民幣嗎？（利用實(shí)物投影出示人民幣讓學(xué)生邊指著邊

14、介紹）學(xué)生回答（略）。師：看來同學(xué)們查到的資料和了解的知識還真不少。（四）了解其他國家貨幣師：剛才我們認(rèn)識了我們國家的人民幣，你還知道哪些國家和地區(qū)的貨幣？學(xué)生回答（略）。師：同學(xué)們了解到這么多國家和地區(qū)的貨幣，你們真棒。劉老師也從網(wǎng)上下載了一些國家和地區(qū)100元貨幣的圖片我們一起來欣賞欣賞。（課件演示）課堂上在我的引導(dǎo)下，不光學(xué)習(xí)教材規(guī)定的內(nèi)容，把一些教材以外學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等獲得的知識也一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不僅能調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更能較久的保持。而學(xué)生在學(xué)到了必要的數(shù)學(xué)知識和技能，又拓寬了知識面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中提高了人文綜合素質(zhì)。充分利

15、用多種課程資源，這比一只筆一本書的效果要好的多。總之，教育是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就必須要不斷地去創(chuàng)新。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效地整合可以使教師教的順手學(xué)生學(xué)的輕松，但信息技術(shù)只是課堂教學(xué)中的手段，因此我們必須正確對待這些教學(xué)手段，不能夸大它們在教學(xué)中的作用。只有用的合理，才能為課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性！ 參考資料：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 電化教育2006年6、7期 現(xiàn)代思維方式種種現(xiàn)代教育報(bào)信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)論文 2009-05-20 09:13:05 閱讀45 評論0 字號：大中小 訂閱 隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越

16、來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動中，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求，下面就從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用談幾點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)開始時(shí)，如能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w動畫效果，能馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)開設(shè)一個(gè)良好的開端。尤其是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感， 對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒 童創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)配上富有啟發(fā)而有趣的談話，可

17、以提高學(xué)生參與欲望,比如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”中,單純在課堂上進(jìn)行脫離實(shí)際的人民幣的認(rèn)識的教學(xué),課堂毫無生機(jī)和活力,學(xué)生難免會失去興趣,在教學(xué)中我了解到藍(lán)貓是他們熟悉和喜歡的卡通形象,我由此設(shè)計(jì)了把日常生活中買食品、買藥、乘車等經(jīng)常用錢的事情用一定的故事情節(jié)串連起來，把藍(lán)貓作為故事的主角制成的動畫課件，一上課就使學(xué)生情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)，動畫課件的故事情節(jié)使學(xué)生直觀、形象地感知了人民幣的作用，日常生活中處處要用到人民幣，認(rèn)識了各類人民幣，還了解了人民幣使用的一些知識，同時(shí)通過藍(lán)貓的事例也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。2、化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn) 計(jì)算機(jī)多媒體可使抽象的概念具體化、形

18、象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生往往在理解方面存在很大困難，在應(yīng)用題教學(xué)中若能通過計(jì)算機(jī)多媒體再現(xiàn)生活情景，課件展示的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。 3、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助信息技術(shù)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，建

19、立豐富的表象,從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。正確、豐富的表象積累是形象思維的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維必不可少的條件，比如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我用PowerPoint給學(xué)生展示了漂亮的床單,服飾及民族工藝品,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)體會到生活中處處有規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)新,自己設(shè)計(jì)出一些有規(guī)律的圖案來。總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，已成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，也是新時(shí)期教學(xué)的主要方法。數(shù)學(xué)課堂上巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)

20、合點(diǎn) ，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生擁有嶄新的學(xué)習(xí)過程花園村第二小學(xué) 時(shí)代背景：隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，而對于數(shù)學(xué)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的問題研究也就顯得尤為重要。 發(fā)展過程：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)，曾作為“九五”規(guī)劃素質(zhì)教育專

22、題之一進(jìn)行過攻關(guān)研究，且取得了成果并指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。以教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)模式，曾經(jīng)是近些年來廣大教師已經(jīng)普遍使用的教學(xué)手段，多媒體、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的要求。計(jì)算機(jī)以其功能強(qiáng)大，交互能力強(qiáng)，具有資源豐富的特點(diǎn)，使素質(zhì)教育和個(gè)性化教學(xué)成為可能，彌補(bǔ)了常規(guī)媒體的不足等。然而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，對教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式會產(chǎn)生重大影響。要應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的變化，僅停留在由教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如何由助教為主轉(zhuǎn)向以助學(xué)為主的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)。如何利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)

23、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具；如何讓學(xué)生最有效的接受信息，處理信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這個(gè)問題已切實(shí)的擺在每一位教育者面前。也因此賦予了“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合”更新的時(shí)代意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及信息多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意

24、注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心理。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做

25、到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮 以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。如果利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做

26、到的。例如我們對圓的認(rèn)識設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象，使學(xué)生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我在執(zhí)教相遇問題一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生恐怕難以接受，于是用多媒體演示兩車同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3小時(shí)相遇的畫面，然后用線段圖表示兩車走的路程和，接著閃現(xiàn)兩

27、車每小時(shí)走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3小時(shí)就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩車走的路程和。從這里可以看出利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。借助信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新的窗口，無論是在時(shí)間還是在

28、空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用， 充分地發(fā)揮信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢。特別是在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在學(xué)習(xí)角的種類后，有學(xué)生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？學(xué)生通過上網(wǎng)搜索不僅知道了這個(gè)角的名稱，還了解了有關(guān)角更多的知識。再例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)

29、，立志成才的信心和決心！信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享， 它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，這種一體化的特性，使我們的教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，也可以實(shí)施合作教學(xué)，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個(gè)問題得較全面、科學(xué)的認(rèn)識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重

30、要的作用。 借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時(shí)加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時(shí)候，利用信息技術(shù)可以模擬知識的形成過程和展示知識的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對思維的發(fā)展最有效。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺，供其實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)三角形的面積推導(dǎo)公式時(shí)，除用兩個(gè)梯形的拼擺得出計(jì)算方法外，如何利用一個(gè)三角形的切拼，推導(dǎo)出梯形的面積公式，我們利用幾

31、何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”的手段三角形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進(jìn)一步的理解梯形面積計(jì)算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于三角形面積公式的認(rèn)識。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對幾

32、何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。 借助信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)，把知識還原于生活實(shí)際 知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生也是社會生活中的一分子，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。例如：學(xué)習(xí)“在購物中的學(xué)問”這一內(nèi)容時(shí)，從課前學(xué)生應(yīng)該與家長一起進(jìn)行商場購物、調(diào)查的實(shí)踐活動入手，利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有的